2006年南京市进行了中考改革,初中生物学科被列为中考考查科目,考查的目的是进一步推进生物学科的课程改革,有效引导初中生物学科的教学,培养学生的基本科学素养和人文素养,为学生继续学习奠定基础。我市的初中生物考查成绩按一定比例计入中考总成绩中。因此,中考总复习课的重要性就不言而喻了。探讨新课程理念下的生物总复习教学模式,提高复习课的教学效率,适应新形势下的中考改革,适应社会发展的需要,是每一位生物教师值得研究的问题。
　　初中生物总复习课现状分析:生物学科纳入中考,为初中生物教学注入了勃勃生机,也对生物教师提出了更高的要求。许多学校,特别是农村学校,生物专职教师严重紧缺,只能由其他非专业老师兼教一两个班的生物。这些教师往往把精力都花在自己所教的主科上。对他们来说,上好新授课都存在一定的问题,更别说上复习课了。这样导致一部分生物复习课的效率比较低下。另外,由于时间紧,有些生物教师为了追求课堂知识容量。多采用灌输式复习方式,重知识的死记硬背,忽视对于思维能力的培养,忽视方法指引,忽视了学生的学习主体性。结果在考试中,一旦遇到稍微灵活一点、陌生一点的题目,便感到无从下手。分析其原因,并不是学生没有记住知识本身,而是对知识缺乏深刻理解,缺乏灵活运用知识去分析问题、解决问题的能力。还有,喜欢搞题海战术,以练代讲,把复习课当成了练习课,盲目性强,题目重复率高。结果既增加了学生的课业负担,又使复习课处在低效重复的状态。
　　针对以上的情况分析,本人依据中考考查要求,结合教学的实际情况对如何上好总复习课作了一些探索。
　　一、认真解读《生物中考指导书》,科学合理地制定复习计划
　　我市每年的《生物中考指导书》都会列出相关的考查内容,并对每个知识点学生应达到的能级要求作了明确的规定。教师对此应进行必要的且详细的解读,对复习内容进行合理的整合、取舍,突出主干知识,避免浪费宝贵的复习时间,提高复习效率。在此基础上制定一个切实可行的复习计划。一般来说,在每个班每周只有2课时的情况下,初二生物新课教学一般要到四月底才能结束。初中生物中考总复习时间大约只有一个多月,时间非常紧,不可能像其他考试学科一样进行三轮复习。因此,结合实际情况,本人制定了一个一轮复习计划:五月上旬:七年级上册(2课时)、七年级下册(2课时);五月下旬至六月初:八年级上册(3课时)、八年级下册(3课时);六月初至中旬:进行考前综合模拟试题的训练。复习过程中应注意把四册教材中联系密切的知识点进行归类复习,避免知识点的重复,帮助学生构建知识网络,形成合理知识体系,提高复习效率。
　　二、利用课前编制的讲学稿进行复习,提高课堂复习效率
　　由于时间紧,复习课的容量比新课要多得多,因此使用多媒体复习无疑是一种有效的教学手段,但大多数学校这方面的教学资源不足,无法满足各学科各教师的教学需求。那么在课堂上如何进行高效复习呢?本人通过几年的实践,认为编制讲学稿进行复习是一种行之有效的方法。具体步骤如下:
　　第一步,知识点回顾。
　　以填空题的形式将重要知识点列出,由学生回忆该部分知识主要内容,并把它写在讲学稿上,对部分基础薄弱的学生可降低要求,让他们查阅教材完成任务。
　　第二步,知识点归纳。
　　教师巡回指导(特别关注后等生),学生之间互相补充,对学生疏忽的环节,老师可通过问题点拨学生思考,唤起学生的记忆。最后归纳总结,将知识系统化、网络化,加深学生印象。
　　第三步,课堂训练。
　　教师应根据复习的内容在课前选好适量习题,使所选习题具有典型性、针对性、代表性。选择的习题以基础题为主,适当增加一些综合题。让不同层次的学生都有所收获,激发他们的学习动机,增强学习的信心。先让学生当堂完成练习,然后教师讲解。在讲题过程中,可以变换题目的形式或问题帮助学生理解所学知识,提高他们的辨析、运用能力,启发他们举一反三,达到巩固所学知识的目的。
　　这种复习模式做到了面向全体学生,讲练结合,没有浪费学生宝贵的复习时间,加重学生的课业负担,提高了课堂复习效率。
　　三、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用
　　无论是什么复习方法,按照新课标的要求,都应该遵守“教师为主导,学生为主体”的原则。有些教师忽视甚至放弃教师在复习中的主导地位,采用“自由式”复习法,又叫“放羊式”复习法。过度强调学生的自主复习,过多的时间放在学生自主看书、对知识死记硬背或做习题上,教师不给予有效指导,不给予适当讲解,往往会使学生把握不住重点,甚至走向复习的误区,进而导致复习效果不佳。还有些教师走向另一个极端,课堂成为教师的“一言堂”。只是老师讲,学生听。完全忽视学生在复习课中的主体地位。正确的复习方法,应该是在教师的指导下,学生有计划、有顺序地复习,帮助学生进一步掌握一个个知识点,并逐步形成知识的网络和体系。适当的时候,给学生留一定的时间自由支配。
　　四、精讲精练,提高学生规范解题的能力
　　在复习中,设计适量的练习题,有助于增强学生对所复习知识的掌握和巩固。复习时要做到讲练结合,避免只讲不练或只练不讲的做法,尤其是后期复习,要做到精讲精练。从近几年的中考阅卷中发现,学生答题存在以下一些问题:1、生物学专业术语和专用名词写错现象较为普遍,如将“光合作用”写成“光和作用”,将“特异性免疫”写成“特疫性免疫”等,2、审题不清,如,将基因型“Bb”写成“Dd”,看到题目中出现“二氧化碳”这个名称就认为只跟呼吸作用有关等; 3、语言表达能力、实验探究能力、阅读理解能力欠缺。因此,教师应在复习中通过定时、定量和规范的习题及模拟训练,培养学生规范答题习惯,通过训练及时收集反馈信息,查漏补缺,对普遍存在的问题应重点讲解,对个别现象应个别讲解,根据学生答题情况指导学生答题思路,纠正学生不良的答题习惯,形成科学严谨的态度,这样才能真正起到巩固知识,加深理解,提高能力的作用。避免在中考中出现以上问题,造成不必要的失分。
　　总之,复习是生物教学过程中的重要环节之一,特别是后期的总复习更是如此。因此,教师在复习课教学中,应根据中考考查要求、教材的内容、课时的多少、学校的教学资源、学生的能力等实际情况,来选择与之相适应的复习方法,才能取得较好的教学效果。