【摘 要】
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目的回顾性分析1例马蹄肾合并双侧不完全重复肾盂输尿管畸形患儿的临床资料，并通过文献复习探讨该病的诊治方法，提高临床上对此类疾病的认识。方法重庆医科大学儿童附属医院泌尿外科收治1例马蹄肾合并双侧不完全重复肾盂输尿管畸形患儿，女，5岁5个月，因发现腹部包块入院，门诊彩色多普勒超声及CT检查均提示马蹄肾，右肾囊肿性疾病可能，入院后行逆行输尿管膀胱插管造影提示右肾上极可见囊状造影剂显影，并与右肾盂相连，左
【机 构】
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重庆医科大学儿童医院泌尿外科，儿童发育疾病研究教育部重点实验室，儿童发育重大疾病国家国际科技合作基地，儿科学重庆市重点实验室 400014,重庆医科大学儿童医院胸心外科，儿童发育疾病研究教育部重点实验
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目的回顾性分析1例马蹄肾合并双侧不完全重复肾盂输尿管畸形患儿的临床资料，并通过文献复习探讨该病的诊治方法，提高临床上对此类疾病的认识。
方法重庆医科大学儿童附属医院泌尿外科收治1例马蹄肾合并双侧不完全重复肾盂输尿管畸形患儿，女，5岁5个月，因发现腹部包块入院，门诊彩色多普勒超声及CT检查均提示马蹄肾，右肾囊肿性疾病可能，入院后行逆行输尿管膀胱插管造影提示右肾上极可见囊状造影剂显影，并与右肾盂相连，左侧上下肾盏显影。我们采取开放手术，详细解剖，手术成功。
结果患儿术后恢复好，无并发症，术后1个月复查彩色多普勒超声提示右肾囊性结构较前缩小，现仍处于密切随访中。通过对Pubmed , Embase, Scopus, CNKI、万方、维普中文文献库进行了系统的检索，至今仅有1例英文案例详细报道。
结论马蹄肾伴双侧肾盂输尿管重复畸形十分罕见。马蹄肾伴双侧肾盂输尿管重复畸形的患儿若无症状一般不需要治疗，定期复查彩色多普勒超声、肾功能。影像学检查对其有辅助诊断功能。手术疗效可靠。
其他文献
摘 要： 在《荷塘月色》一文中，作者游荷塘所见之景都透视、沾染了作者的情感，作者的心情也随所见之景的不同而有所变化，情与景是交融在一起的，较为突出地运用了情景交融的表现手法。 关键词： 情景交融 《荷塘月色》 月下荷塘 塘上月色 著名国学大师王国维先生在《人间词话》中提出“一切景语皆情语”的观点，而抒情散文更是如此，“情因景而生，景因情而异”。《荷塘月色》是朱自清先生写景状物、借景抒情的散
绿色的作业,不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识,而且可以激发学生的学习兴趣,开发学生的智力,拓展学生的知识面,点燃学生创造思维的火花,提高学生的语文素养.
小学生的阅读，就是我们通常所说的阅读教学，是一种特殊的阅读活动。其特殊性体现在以下三个方面：第一，小学生的阅读有一定的教育目的，在教师的指导下进行，与作者的对话是有教师参与的，这就有了教师与作者的对话、教师与学生的对话；第二，小学生阅读的教材或文本是按一定的教育理念与体系编写的，这就有了编者的参与，从而形成编者与作者的对话、编者与学生的对话及编者与教师的对话；第三，小学生阅读是在一个教育集体中进行
在语文教学过程中，教师能否激发学生的学习兴趣，关系到语文教学效果的好坏。下面谈谈我在语文教学中激发学生学习兴趣、提高语文教学效果的几种做法。 一、查清学生基础，上好第一节语文课 有一年我执教一个语文成绩一贯很差的班级，为“不打无准备之仗”，课前我深入了解该班情况，得知以往所任教的语文老师对他们很严，要求很高，也很少沟通，引起了学生的逆反心理，拉大了师生距离。于是我上第一节课时，既不讲要求，又不
口头为语，书面为文，“语文”就是指口头语言和书面语言，语文教学就是语言运用的教学。语文教学的重点应该放在语言文字的训练上，而语言文字素质的综合体现就是语感。当代著名教育家叶圣陶曾指出：“吟咏的时候，对于讨究所得的，不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”《语文课程标准》明确提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“鼓励学生多诵
摘 要： 在推行教学改革、实施新课程的今天，合理运用信息技术——多媒体，可以优化语文课堂教学，提高教学效率。因为多媒体在语文教学中可发挥巨大的作用：创设情境，激发学生的学习兴趣；巧妙运用，突破教学的重难点；丰富表象，激发学生的情感；启迪思维，引导学生奇思妙想。 关键词： 多媒体 语文教学 作用 随着科学的发展、时代的进步，传统的语文教学现象已逐渐被取代、淘汰，而课堂是学校教学活动的主阵地。
摘 要： 本文提出，要借助多媒体信息，采用现代化的声光手段、动画技巧、音响效果等，充分激发学生的兴趣与潜能，倡导自主、探究、合作的学习方式，使语文传统单一的教学模式得以改变。 关键词： 多媒体 小学语文教学 情境 语文是一门内涵极其丰富的学科，如果单靠教师的一张嘴、一支笔、一块黑板进行教学，是达不到理想的教学效果的。将多媒体技术的现代教学手段运用于语文课堂教学中，则是借助多媒体信息，采用现
《义务教育小学语文教学大纲》明确提出:“要重视词汇教学。”词语是构成句子的基本单位,因此教师只有进行有效的词语教学,才能提高学生阅读、口语交际和写作的能力。要提
转变学生的学习方式是本次课程改革的重点之一。在转变学生学习方式的过程中,许多教师在课堂操作层面显得不知所措,一时难以适应和恰当把握。下面,我们就一节语文课
Changin
《语文课程课标》对不同学段的写字教学提出不同的阶段目标：第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美；第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段能硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度，体会汉字的优美。写字教学在新的课程体系中已摆到了非常重要的位置。对于小学生身心特征来说，写字不仅是提高学生语文素养的先决条件