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社会对人才的多样化需求和学生职业技能的发展对中职英语教学提出了更高的要求，英语词汇在英语教学中起着举足轻重的作用，教师如果将词汇教学和英语语境有机地结合起来，就能提高学生学习的效率和运用语言的能力，为了解决这一问题，我认为教师在词汇教学中要注意语境设置，并坚持以下原则。
一、语境设置要具体、明确
中职学生大多英语基础较弱，缺乏学习兴趣，为提高英语学习的积极性，语境的设置就显得尤为重要。教师可以运用多种教学手段和适当的教学用具使语境设置明确化、具体化，这样能加深学生对词汇的记忆，有效提高学生运用词汇的能力。此外，教师还可以采用以下方法来设置语境。
1.贴近学生生活实际的素材
教师要立足于现实场景并且要善于寻找发现发生在学生身边的趣事，将它们加以改造，用于我们的英语教学实践，这样才能有效激发学生的学习兴趣，学生就学得快、记得牢、存得久。例如，教师教授第二册Unit 6 aisle 这个单词时，教师可以在教室通道aisle 走一通，让学生到教室外面的通道passage 站一站，再用手指一指窗外长廊porch ，三个单词的意思就一目了然了。
2.利用单词之间的联系
根据学生的理解能力，教师找出与学生所学单词有联系的单词，根据它们彼此消长的关系设置语境，多去注重它们在语境中的意思。比如教师在讲授host 与guest 这两个单词时，可以设置以下情景：Welcome to my home as a guest， but help yourself， just like a host. 在此情境下，学生很容易根据这两个词的对等关系记住它们。教师也可以指导学生将意义上有联系、容易使人产生联想的一些词汇集结成一个联想场。例如，教师讲授material这个单词时，可以设置如下语境：What is the platform made of？ What are your shoes made from？ 等，通过这个语境，学生很容易就掌握了material这个词。教师应鼓励学生创造语境，建立单词之间的联系，多给例句，让学生在语境中反复体味感悟，把所学词汇逐渐转化为交流的能力，这样的体验能加深学生对单词的理解，并快速记忆词汇。
3.运用对话策略，灵活创设语境
弗莱类说：“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。”“对话”是一种师生相互作用、共同活動的过程。值得注意的是，教师设计对话时要充分考虑对话的真实性、可行性和交际性，例如，笔者在教学生sale和bargain时，设计了如下对话：
In front of the counter， a salesperson and a customer are making a bargain.
---Is this on sale right now？
---yes， It’s a really bargain.
这一对话既与现实生活相关，又帮助学生学习了sale 与bargain。学生在这样的语境下学习词汇有利于掌握与运用语言，从而提高其学习语言的积极性。
二、语境的真实性和发展性
语境的真实性要求教师基于学生真实的生活来创设语境。春季高考新题型中职场应用题目的设置体现了语境的这一原则，中职英语教学就是要将学生所使用的词汇在特定的语境中提前呈现出来，要真实自然，并且利于学生迁移、活学活用，由此可见，语境的真实性和创造性有助于提高学生运用语言的能力。
教师在词汇教学过程中如果能使用实物教学，会取得很好的效果，然而，由于客观条件的限制，并不是所有的语境都能使用实物进行直观教学。所以，在教学中真实性只是相对的，更多的情况下是发挥学生和教师的想象力和创造性，设计合适的语境，运用新词汇的同时复习旧词汇。语境的创设不是让学生简单、机械地模仿，教师要引导学生发挥联想和想象，机智灵活地创设具有真实交际者的对话语境，鼓励学生根据自己的生活实际，组建属于自己的真实语篇。
三、语言语境和情境语境
语言语境，即上下文，指语篇内部环境；情景语境指语篇产生时的环境。词汇教学应将语言语境和情境语境有机结合，这样不仅能使学生具有“语言能力”，而且能使学生具有“交际能力” 。教师进行词汇教学时可以侧重以下几方面。
首先，教师可为学生提供图文并茂的语篇，通过上下文之间的逻辑和情景，鼓励学生大胆猜测词义，并能使用已学词汇进行置换，语境包含的内容把篇章中的词语联系起来，使学生更容易从他们的旧知识中提取词汇，有利于词汇的记忆，并且新旧知识的相互作用有助于学生理解生词的词义、用法，有助于他们连贯地表达自己的意图和思想。
其次，教师应有意识地指导学生在特定的语言语境和情景语境下理解生词的意思。在有限的课堂教学中，教师无法穷尽所有的事例，只能指导学生在现实生活中根据不同的语境和情境，进行联想，猜测、判断词语在文中的意义，进而理解说话人的意图。在教学实践中，为了使学生具有准确猜测词义的能力，教师和学生应广泛收集材料，并在具体的语境和情境中从不同的角度理解词汇的意义。此外，教师还要讲授与外国人沟通的技巧和策略。这些体验可以促进学生活学活用所学词汇，从整体上提高学生“语言能力”和“交际能力”。
总之，中职英语词汇教学中利用语境，不仅能提高学生记忆单词的效率，还能激发他们爱好英语的兴趣，对于培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力有切实有效的作用。
一、语境设置要具体、明确
中职学生大多英语基础较弱，缺乏学习兴趣，为提高英语学习的积极性，语境的设置就显得尤为重要。教师可以运用多种教学手段和适当的教学用具使语境设置明确化、具体化，这样能加深学生对词汇的记忆，有效提高学生运用词汇的能力。此外，教师还可以采用以下方法来设置语境。
1.贴近学生生活实际的素材
教师要立足于现实场景并且要善于寻找发现发生在学生身边的趣事，将它们加以改造，用于我们的英语教学实践，这样才能有效激发学生的学习兴趣，学生就学得快、记得牢、存得久。例如，教师教授第二册Unit 6 aisle 这个单词时，教师可以在教室通道aisle 走一通，让学生到教室外面的通道passage 站一站，再用手指一指窗外长廊porch ，三个单词的意思就一目了然了。
2.利用单词之间的联系
根据学生的理解能力，教师找出与学生所学单词有联系的单词，根据它们彼此消长的关系设置语境，多去注重它们在语境中的意思。比如教师在讲授host 与guest 这两个单词时，可以设置以下情景：Welcome to my home as a guest， but help yourself， just like a host. 在此情境下，学生很容易根据这两个词的对等关系记住它们。教师也可以指导学生将意义上有联系、容易使人产生联想的一些词汇集结成一个联想场。例如，教师讲授material这个单词时，可以设置如下语境：What is the platform made of？ What are your shoes made from？ 等，通过这个语境，学生很容易就掌握了material这个词。教师应鼓励学生创造语境，建立单词之间的联系，多给例句，让学生在语境中反复体味感悟，把所学词汇逐渐转化为交流的能力，这样的体验能加深学生对单词的理解，并快速记忆词汇。
3.运用对话策略，灵活创设语境
弗莱类说：“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。”“对话”是一种师生相互作用、共同活動的过程。值得注意的是，教师设计对话时要充分考虑对话的真实性、可行性和交际性，例如，笔者在教学生sale和bargain时，设计了如下对话：
In front of the counter， a salesperson and a customer are making a bargain.
---Is this on sale right now？
---yes， It’s a really bargain.
这一对话既与现实生活相关，又帮助学生学习了sale 与bargain。学生在这样的语境下学习词汇有利于掌握与运用语言，从而提高其学习语言的积极性。
二、语境的真实性和发展性
语境的真实性要求教师基于学生真实的生活来创设语境。春季高考新题型中职场应用题目的设置体现了语境的这一原则，中职英语教学就是要将学生所使用的词汇在特定的语境中提前呈现出来，要真实自然，并且利于学生迁移、活学活用，由此可见，语境的真实性和创造性有助于提高学生运用语言的能力。
教师在词汇教学过程中如果能使用实物教学，会取得很好的效果，然而，由于客观条件的限制，并不是所有的语境都能使用实物进行直观教学。所以，在教学中真实性只是相对的，更多的情况下是发挥学生和教师的想象力和创造性，设计合适的语境，运用新词汇的同时复习旧词汇。语境的创设不是让学生简单、机械地模仿，教师要引导学生发挥联想和想象，机智灵活地创设具有真实交际者的对话语境，鼓励学生根据自己的生活实际，组建属于自己的真实语篇。
三、语言语境和情境语境
语言语境，即上下文，指语篇内部环境；情景语境指语篇产生时的环境。词汇教学应将语言语境和情境语境有机结合，这样不仅能使学生具有“语言能力”，而且能使学生具有“交际能力” 。教师进行词汇教学时可以侧重以下几方面。
首先，教师可为学生提供图文并茂的语篇，通过上下文之间的逻辑和情景，鼓励学生大胆猜测词义，并能使用已学词汇进行置换，语境包含的内容把篇章中的词语联系起来，使学生更容易从他们的旧知识中提取词汇，有利于词汇的记忆，并且新旧知识的相互作用有助于学生理解生词的词义、用法，有助于他们连贯地表达自己的意图和思想。
其次，教师应有意识地指导学生在特定的语言语境和情景语境下理解生词的意思。在有限的课堂教学中，教师无法穷尽所有的事例，只能指导学生在现实生活中根据不同的语境和情境，进行联想，猜测、判断词语在文中的意义，进而理解说话人的意图。在教学实践中，为了使学生具有准确猜测词义的能力，教师和学生应广泛收集材料，并在具体的语境和情境中从不同的角度理解词汇的意义。此外，教师还要讲授与外国人沟通的技巧和策略。这些体验可以促进学生活学活用所学词汇，从整体上提高学生“语言能力”和“交际能力”。
总之，中职英语词汇教学中利用语境，不仅能提高学生记忆单词的效率，还能激发他们爱好英语的兴趣，对于培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力有切实有效的作用。