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一、 基本说明
1.教学内容所属板块：《化学》
2.年级：高一
3.所用教材出版单位：人民教育出版社
4.所属的章节：第四章第二节第2课时
5.教学时间：40分钟
二、 教学设计
（一）教材分析
本节教材从资源利用和环境保护这一视角，进一步阐明化学和人类可持续发展的关系，与上节内容相辅相成。
（二）学情分析
我们的学生属于平行班，学生学习程度一般，尽管学生已有的知识水平有差距，但不影响本节教学，因为本节教学重在使学生做到了解和体会，知识教学不必过分加深、拓宽。要有意识地增强学生的参与度，激发学生的学习兴趣。
（三）教学目标
1.知识目标
让学生了解现阶段几个比较严重的化学污染问题，使学生初步了解环境保护的意义。
2.能力目标
培养学生严谨求实的科学态度
3.情感、态度和价值观目标
通过环境保护和绿色化学的有关知识，使学生加强环保意识并培养绿色化学的理 念。
（四）内容分析
本节两个重点：一是雾霾的成因与危害；二是水体污染的原因、危害和防治措施。
三、 教学過程
教学环节时间：课前准备2-3天
教师活动：
【课前布置】1.上网查询近年我国雾霾分布地区、成因及解决方法。到市环保局咨询我市雾霾情况。
2.安排7人排练关于水体污染的短剧
学生活动：（1）8-10人为一组，上网查询我国雾霾分布地区、成因及防治方法。
（2）5-6人到市环保局咨询我市雾霾情况。
（3）将相关资料制成PowerPoint文件，并选好代表准备汇报本组的调查成果。
（4）7名同学角色准备：分别由不同的同学扮演村民代表，造纸厂厂长，双方律师，其他同学担任陪审员，按不同角色准备各自的发言提纲。
（设计意图）通过活动培养学生的科学探究能力和社会实践能力、协作、交流能力等。
教学环节时间：大气污染——雾霾10分钟
教师活动：
【引入】
以两幅气体、河流被污染的图片引入新课。工农业生产和人类活动排放的物质超过环境的自净能力，环境质量就会发生不良变化，危害人类健康和生存。这就是环境污染。
（设计意图）以图片入手，直接导入本节课的主题，目标明确，重点突出
【板书】资源综合利用、环境保护
【提问】环境污染包括大气污染、水体污染和土壤污染，近期全国人民讨论的热点问题—雾霾就是大气污染之一。
①雾霾的成因？ ②我国雾霾分布的地区
③防治方法 ④我市雾霾情况
学生活动：由于课前已查询资料并做成报告，所以学生简短思考后回答：
① 严重污染雾霾的成因是由二个方面的因素决定：
②
③目前没有好的治理方法
④由于我市属重工业城市，所以雾霾情况相当严重
（设计意图）通过“创设问题情景“进行启发式教学”
教师活动：
【板书】大气污染
雾霾、酸雨等
【屏幕展示】大气污染的检测内容
（1）空气质量日报的主要内容
（2）我国空气污染指数的项目
（设计意图）通过屏幕展示，可以将知识直观化，便于学生接受和理解。
教学环节时间：水体污染20分钟
教师活动：
【过渡】众所周知，二十世纪的八大公害曾经令人不堪回首，其中“水俣病”和“痛痛病”事件就是因为水污染而使日本国民饱受折磨。那么，什么是水污染？它的危害有哪些？人类该怎样防治水污染呢？下面的一幕短剧会让同学们有所收获
【板书】二、水污染
水华、赤潮等
（设计意图）情境导入，点燃学生的创新激情
学生活动：学生创设一个模拟法庭
按事先分好的角色上场表演：分别有旁白、三个村民，造纸厂厂长说明情况，然后双方律师展开控诉与辩护原告律师强调：造纸厂排放的废液里，含有大量的有机物，酸、碱、氯、硫等有害物质，污染了村民引用的水源。被告律师辩护：是该村村民向小河里排放了大量生活污水，导致了氮、磷等营养物质富集，产生了水华等水体污染。
（设计意图）通过辩论让学生认识环境保护的重要性，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力
教师活动：
【屏幕展示】水华、赤潮图片
【讲述】水体污染的原因：
1.需氧有机物：来自生活废水和工业废水，其中造纸厂行业排放的需氧有机物可占总量的30%。
2.植物富营养物质（氮、磷）：来自生活污水的排放。
3.由“水俣病”和“痛痛病”可知：重金属如汞、铬、镉和铅也可造成水体污染。
【提问】覆水难收，污染已经造成，结合自己所学的化学知识提供一些治水的方法。
学生活动：学生积极思考后回答：
①利用氧化还原原理，加入漂白粉、臭氧等氧化剂，将水中还原性杂质氧化。
②利用吸附原理，加入活性炭和硅藻土，吸附水中有害物质。
③利用中和原理，加入石灰石、白云石中和水中酸性杂质。
（设计意图）培养学生“学以致用”，提供学生创新机会。
教师活动：
【讲述】除了大气、水体能被污染，土壤也可被污染，包括生活垃圾及工矿企业固体废弃物；化肥、农药；牲畜排泄物、生物残体等。
【板书】三、土壤污染
【过渡】为尽最大限度避免污染，我们首先实行清洁生产及采用绿色化学原理。
【板书】四、清洁生产
学生活动：【学生讨论】清洁生产包括？
教学环节时间：探讨“绿色化学”8分钟
教师活动：【板书】五、绿色化学
【屏幕展示】绿色化学的核心就是利用化学原理从源头上减少和消除工业生产对环境的污染。按照绿色化学的原则，最理想的“原子经济“就是反应物的原子全部转化为期望的最终产物，这时原子利用率为100%。
【思考与交流】乙烯生产环氧乙烷
学生活动：
学生讨论后回答：
①采用清洁的能源和原材料；
②通过清洁的生产过 程，制造出清洁的产品。
（设计意图）培养学生合作精神；适时肯定学生，让学生有成功感。
教师活动：【屏幕展示】
绿色生活方式“5R原则”
“Reduce”节约资源，减少污染；
“Reevaluate”绿色生活，环保选购；
“Reuse”重复使用，多次利用；
“Recycle”分类回收，循环再生；
“Rescue”保护自然，万物共存
（设计意图）引起学生对环境问题的关注，并真正明白环境保护必须从我做起，从现在做起。
1.教学内容所属板块：《化学》
2.年级：高一
3.所用教材出版单位：人民教育出版社
4.所属的章节：第四章第二节第2课时
5.教学时间：40分钟
二、 教学设计
（一）教材分析
本节教材从资源利用和环境保护这一视角，进一步阐明化学和人类可持续发展的关系，与上节内容相辅相成。
（二）学情分析
我们的学生属于平行班，学生学习程度一般，尽管学生已有的知识水平有差距，但不影响本节教学，因为本节教学重在使学生做到了解和体会，知识教学不必过分加深、拓宽。要有意识地增强学生的参与度，激发学生的学习兴趣。
（三）教学目标
1.知识目标
让学生了解现阶段几个比较严重的化学污染问题，使学生初步了解环境保护的意义。
2.能力目标
培养学生严谨求实的科学态度
3.情感、态度和价值观目标
通过环境保护和绿色化学的有关知识，使学生加强环保意识并培养绿色化学的理 念。
（四）内容分析
本节两个重点：一是雾霾的成因与危害；二是水体污染的原因、危害和防治措施。
三、 教学過程
教学环节时间：课前准备2-3天
教师活动：
【课前布置】1.上网查询近年我国雾霾分布地区、成因及解决方法。到市环保局咨询我市雾霾情况。
2.安排7人排练关于水体污染的短剧
学生活动：（1）8-10人为一组，上网查询我国雾霾分布地区、成因及防治方法。
（2）5-6人到市环保局咨询我市雾霾情况。
（3）将相关资料制成PowerPoint文件，并选好代表准备汇报本组的调查成果。
（4）7名同学角色准备：分别由不同的同学扮演村民代表，造纸厂厂长，双方律师，其他同学担任陪审员，按不同角色准备各自的发言提纲。
（设计意图）通过活动培养学生的科学探究能力和社会实践能力、协作、交流能力等。
教学环节时间：大气污染——雾霾10分钟
教师活动：
【引入】
以两幅气体、河流被污染的图片引入新课。工农业生产和人类活动排放的物质超过环境的自净能力，环境质量就会发生不良变化，危害人类健康和生存。这就是环境污染。
（设计意图）以图片入手，直接导入本节课的主题，目标明确，重点突出
【板书】资源综合利用、环境保护
【提问】环境污染包括大气污染、水体污染和土壤污染，近期全国人民讨论的热点问题—雾霾就是大气污染之一。
①雾霾的成因？ ②我国雾霾分布的地区
③防治方法 ④我市雾霾情况
学生活动：由于课前已查询资料并做成报告，所以学生简短思考后回答：
① 严重污染雾霾的成因是由二个方面的因素决定：
②
③目前没有好的治理方法
④由于我市属重工业城市，所以雾霾情况相当严重
（设计意图）通过“创设问题情景“进行启发式教学”
教师活动：
【板书】大气污染
雾霾、酸雨等
【屏幕展示】大气污染的检测内容
（1）空气质量日报的主要内容
（2）我国空气污染指数的项目
（设计意图）通过屏幕展示，可以将知识直观化，便于学生接受和理解。
教学环节时间：水体污染20分钟
教师活动：
【过渡】众所周知，二十世纪的八大公害曾经令人不堪回首，其中“水俣病”和“痛痛病”事件就是因为水污染而使日本国民饱受折磨。那么，什么是水污染？它的危害有哪些？人类该怎样防治水污染呢？下面的一幕短剧会让同学们有所收获
【板书】二、水污染
水华、赤潮等
（设计意图）情境导入，点燃学生的创新激情
学生活动：学生创设一个模拟法庭
按事先分好的角色上场表演：分别有旁白、三个村民，造纸厂厂长说明情况，然后双方律师展开控诉与辩护原告律师强调：造纸厂排放的废液里，含有大量的有机物，酸、碱、氯、硫等有害物质，污染了村民引用的水源。被告律师辩护：是该村村民向小河里排放了大量生活污水，导致了氮、磷等营养物质富集，产生了水华等水体污染。
（设计意图）通过辩论让学生认识环境保护的重要性，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力
教师活动：
【屏幕展示】水华、赤潮图片
【讲述】水体污染的原因：
1.需氧有机物：来自生活废水和工业废水，其中造纸厂行业排放的需氧有机物可占总量的30%。
2.植物富营养物质（氮、磷）：来自生活污水的排放。
3.由“水俣病”和“痛痛病”可知：重金属如汞、铬、镉和铅也可造成水体污染。
【提问】覆水难收，污染已经造成，结合自己所学的化学知识提供一些治水的方法。
学生活动：学生积极思考后回答：
①利用氧化还原原理，加入漂白粉、臭氧等氧化剂，将水中还原性杂质氧化。
②利用吸附原理，加入活性炭和硅藻土，吸附水中有害物质。
③利用中和原理，加入石灰石、白云石中和水中酸性杂质。
（设计意图）培养学生“学以致用”，提供学生创新机会。
教师活动：
【讲述】除了大气、水体能被污染，土壤也可被污染，包括生活垃圾及工矿企业固体废弃物；化肥、农药；牲畜排泄物、生物残体等。
【板书】三、土壤污染
【过渡】为尽最大限度避免污染，我们首先实行清洁生产及采用绿色化学原理。
【板书】四、清洁生产
学生活动：【学生讨论】清洁生产包括？
教学环节时间：探讨“绿色化学”8分钟
教师活动：【板书】五、绿色化学
【屏幕展示】绿色化学的核心就是利用化学原理从源头上减少和消除工业生产对环境的污染。按照绿色化学的原则，最理想的“原子经济“就是反应物的原子全部转化为期望的最终产物，这时原子利用率为100%。
【思考与交流】乙烯生产环氧乙烷
学生活动：
学生讨论后回答：
①采用清洁的能源和原材料；
②通过清洁的生产过 程，制造出清洁的产品。
（设计意图）培养学生合作精神；适时肯定学生，让学生有成功感。
教师活动：【屏幕展示】
绿色生活方式“5R原则”
“Reduce”节约资源，减少污染；
“Reevaluate”绿色生活，环保选购；
“Reuse”重复使用，多次利用；
“Recycle”分类回收，循环再生；
“Rescue”保护自然，万物共存
（设计意图）引起学生对环境问题的关注，并真正明白环境保护必须从我做起，从现在做起。