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一、引言
合作学习是指让学生在小组中进行一系列学习活动， 并达成其目标的教学理论与策略。
小组合作学习教学模式作为一种新型的教学组织形式，在近年的英语教学中被越来越广泛的运用， 并取得了较好的效果。正如美国著名教育评论家埃里斯和福茨在其新书《教育改革研究》一书中所言“合作学习如果不是当代最伟大的教育改革的话， 那么它至少也是最大的之一”。
二、传统意义上的初中英语教学存在不足
我国传统意义上的初中英语教学主要模式是以集体授课为主的班级授课制。不可否认班级授课制虽然在知识传授方面有整体授课人数多和花费时间少等优点，但其单一的教学组织形式束缚着学生语言运用能力的提高。而在实际授课过程中， 教师经常独自一人在讲台上唱独角戏， 他们花大量的时间讲解语法， 组织学生机械操练， 通常情况下是教师台上问，学生台下答， 而忽视对学生语言行为和实际交际能力的训练， 学生依然是以教师为中心、课堂为中心、以课本为中心， 这种教育缺乏个性， 缺乏灵性，缺乏人性。这样学生只是语言知识的被动接受者， 更谈不上是交互的， 使得学生自主语言实践机会明显不足。同时教师普遍存在着偏重英语语言知识传授， 轻能力培养和实际语言交际能力的训练， 极大地制约了学生语言实践活动的开展。
三、初中英语开展小组合作学习的现实意义
小组合作学习有利于培养学生的社会适应性。我们知道， 学生是国家的未来， 是社会的主人， 因此必须具备社会主人的主体性。所以， 首先使学生在小集体中相互适应， 通过适应这个小集体， 逐步过渡到适应大集体， 从而培养学生的社会适应性。在初中英语开展小组合作学习， 它是以学生参与和知识发展为重点， 以信息论，交际论和语言习得论为理论依据， 能充分发挥学生的潜能， 进而改善课堂内的气氛， 促进学生形成良好的非认识品质， 并在小组合作学习实践中逐渐培养学生的自尊、自主、自强的精神， 在活动中互相帮助， 取长补短， 最终双方受益， 从而整体提高学生的学习成绩。
四、开展小组合作学习的具体方法
1.合作前期准备
为了使得课前几分钟的“small talk”更丰富多彩， 教师事先把学生分成若干个小组， 让小组组长在课前组织组员进行集体加工， 然后在课堂上采取小组代表演讲或集体表演等形式进行。这既可以培养学生运用外语的能力， 又可以营造合作学习的氛围。
2.小组合作表演对话
在学生学完一段对话后， 教师组织学生以小组为单位开展竞赛。为了小组的荣誉， 每个学生都不甘落后。一般来讲， 英语成绩好的学生喜欢承担内容复杂的角色， 英语差的学生也会全力以赴地努力演好自己的角色。最后， 教师根据各小组的表演效果， 进行客观的评析， 并为表演有欠缺的小组分析其原因， 争取做到下次表演有更大进步。
3.合作完成作业
新课程标准的要求是提倡改变过去单一的作业形式， 力求作业的多样化。比如：，听写英语单词和短句、写英语日记、阅读英语读物、制作英语卡片、设计英语手抄报等。以前这些作业学生可以单独完成， 但小组合作后完成的效果会更好。通过小组合作， 学生可以培养合作意识和团队精神， 会深刻体会到集体智慧的力量， 分享成功的喜悦， 真正体验到学习的快乐和做作业的乐趣。
4.合作学习单词
词汇学习一直是英语学习者的拦路虎。因此， 教师可以发挥小组合作学习的优势。先把语音好的学生和语音差的学生穿插的分成若干个小组，然后组织各组学生共同学习单词， 最后进行小组竞赛。这样既可以增加学生的训练量，又可以减轻学生的心理负担，发挥学生的主观能动性。其结果就是平时害怕背单词的学生在竞赛中也表现的很积极，组员之间更是互相帮助、互相鼓励和监督。
五、实施教学小组活动过程中教师应注意的问题
1.培养学生的竞争合作
组内成员合作和组间竞争是合作学习的显著特点之一。在教学中， 教师要注意引导学生建立互相信任和团队合作的关系， 使他们体会到通过合作学习不但可以提高英语水平，而且还可以对合作学习英语产生浓厚兴趣。
2.小组合作教学要采用多种手段
教师在指导学生做某个内容的练习时，要采用多种灵活的方法来取代机械反复的手段。比如，在学数词时，我们可以让学生按顺序数，或让学生说出单个的数，或让学生说出车牌、电话号码等。
3.组织学生进行直观教学
直观法是起初阶段教学很有效的方法。在起始阶段学生年龄小、好活动， 小组合作的直观法能够吸引学生的注意力，能启发学生巩固记忆，也能够增强学生的兴趣。所以要做到直观教学，教师在备课中要花费些工夫。
4.教师要精心策划小组合作的教学活动
小组合作教学的内容要有一定的趣味性，可行性和探究性，问题要有一定的开放性。所以教师在备课时，要明确分组活动的目的和要求，精心策划分组活动的形式、内容、时间，准备分组活动的工具材料，课前对不同的学习小组布置小组合作学习的任务。
5.教师要合理的对小组合作学习进行评价
进行小组合作学习评价要把学习过程评价与学习结果评价结合起来，要把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价结合起来，使得小组成员认识到合作小组是一个学习共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现， 以此培养学生团结协作的精神以及合作学习的能力。
6.适当采用竞争机制
“竞争历来被当作激发斗志、争取成绩的手段之一，在竞争过程中学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力得到增强，在比赛的情况下，学习的效果有很大提高”。因此，将竞争机制与小组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作學习的效果。由于以小组为单位，参与面更广，竞争更激烈，获胜人数也更多，后进生也有了获奖的机会，能体会到成就感。而且，这种竞赛能在小组间形成一股凝聚力，向心力，能更好地提高学生的团队协作精神。
小组合作学习，学生不仅得到了英语语言的训练，而且也懂得了团队精神。整个过程都是学生主动学，乐于参与到教学活动中。
合作学习是指让学生在小组中进行一系列学习活动， 并达成其目标的教学理论与策略。
小组合作学习教学模式作为一种新型的教学组织形式，在近年的英语教学中被越来越广泛的运用， 并取得了较好的效果。正如美国著名教育评论家埃里斯和福茨在其新书《教育改革研究》一书中所言“合作学习如果不是当代最伟大的教育改革的话， 那么它至少也是最大的之一”。
二、传统意义上的初中英语教学存在不足
我国传统意义上的初中英语教学主要模式是以集体授课为主的班级授课制。不可否认班级授课制虽然在知识传授方面有整体授课人数多和花费时间少等优点，但其单一的教学组织形式束缚着学生语言运用能力的提高。而在实际授课过程中， 教师经常独自一人在讲台上唱独角戏， 他们花大量的时间讲解语法， 组织学生机械操练， 通常情况下是教师台上问，学生台下答， 而忽视对学生语言行为和实际交际能力的训练， 学生依然是以教师为中心、课堂为中心、以课本为中心， 这种教育缺乏个性， 缺乏灵性，缺乏人性。这样学生只是语言知识的被动接受者， 更谈不上是交互的， 使得学生自主语言实践机会明显不足。同时教师普遍存在着偏重英语语言知识传授， 轻能力培养和实际语言交际能力的训练， 极大地制约了学生语言实践活动的开展。
三、初中英语开展小组合作学习的现实意义
小组合作学习有利于培养学生的社会适应性。我们知道， 学生是国家的未来， 是社会的主人， 因此必须具备社会主人的主体性。所以， 首先使学生在小集体中相互适应， 通过适应这个小集体， 逐步过渡到适应大集体， 从而培养学生的社会适应性。在初中英语开展小组合作学习， 它是以学生参与和知识发展为重点， 以信息论，交际论和语言习得论为理论依据， 能充分发挥学生的潜能， 进而改善课堂内的气氛， 促进学生形成良好的非认识品质， 并在小组合作学习实践中逐渐培养学生的自尊、自主、自强的精神， 在活动中互相帮助， 取长补短， 最终双方受益， 从而整体提高学生的学习成绩。
四、开展小组合作学习的具体方法
1.合作前期准备
为了使得课前几分钟的“small talk”更丰富多彩， 教师事先把学生分成若干个小组， 让小组组长在课前组织组员进行集体加工， 然后在课堂上采取小组代表演讲或集体表演等形式进行。这既可以培养学生运用外语的能力， 又可以营造合作学习的氛围。
2.小组合作表演对话
在学生学完一段对话后， 教师组织学生以小组为单位开展竞赛。为了小组的荣誉， 每个学生都不甘落后。一般来讲， 英语成绩好的学生喜欢承担内容复杂的角色， 英语差的学生也会全力以赴地努力演好自己的角色。最后， 教师根据各小组的表演效果， 进行客观的评析， 并为表演有欠缺的小组分析其原因， 争取做到下次表演有更大进步。
3.合作完成作业
新课程标准的要求是提倡改变过去单一的作业形式， 力求作业的多样化。比如：，听写英语单词和短句、写英语日记、阅读英语读物、制作英语卡片、设计英语手抄报等。以前这些作业学生可以单独完成， 但小组合作后完成的效果会更好。通过小组合作， 学生可以培养合作意识和团队精神， 会深刻体会到集体智慧的力量， 分享成功的喜悦， 真正体验到学习的快乐和做作业的乐趣。
4.合作学习单词
词汇学习一直是英语学习者的拦路虎。因此， 教师可以发挥小组合作学习的优势。先把语音好的学生和语音差的学生穿插的分成若干个小组，然后组织各组学生共同学习单词， 最后进行小组竞赛。这样既可以增加学生的训练量，又可以减轻学生的心理负担，发挥学生的主观能动性。其结果就是平时害怕背单词的学生在竞赛中也表现的很积极，组员之间更是互相帮助、互相鼓励和监督。
五、实施教学小组活动过程中教师应注意的问题
1.培养学生的竞争合作
组内成员合作和组间竞争是合作学习的显著特点之一。在教学中， 教师要注意引导学生建立互相信任和团队合作的关系， 使他们体会到通过合作学习不但可以提高英语水平，而且还可以对合作学习英语产生浓厚兴趣。
2.小组合作教学要采用多种手段
教师在指导学生做某个内容的练习时，要采用多种灵活的方法来取代机械反复的手段。比如，在学数词时，我们可以让学生按顺序数，或让学生说出单个的数，或让学生说出车牌、电话号码等。
3.组织学生进行直观教学
直观法是起初阶段教学很有效的方法。在起始阶段学生年龄小、好活动， 小组合作的直观法能够吸引学生的注意力，能启发学生巩固记忆，也能够增强学生的兴趣。所以要做到直观教学，教师在备课中要花费些工夫。
4.教师要精心策划小组合作的教学活动
小组合作教学的内容要有一定的趣味性，可行性和探究性，问题要有一定的开放性。所以教师在备课时，要明确分组活动的目的和要求，精心策划分组活动的形式、内容、时间，准备分组活动的工具材料，课前对不同的学习小组布置小组合作学习的任务。
5.教师要合理的对小组合作学习进行评价
进行小组合作学习评价要把学习过程评价与学习结果评价结合起来，要把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价结合起来，使得小组成员认识到合作小组是一个学习共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现， 以此培养学生团结协作的精神以及合作学习的能力。
6.适当采用竞争机制
“竞争历来被当作激发斗志、争取成绩的手段之一，在竞争过程中学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力得到增强，在比赛的情况下，学习的效果有很大提高”。因此，将竞争机制与小组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作學习的效果。由于以小组为单位，参与面更广，竞争更激烈，获胜人数也更多，后进生也有了获奖的机会，能体会到成就感。而且，这种竞赛能在小组间形成一股凝聚力，向心力，能更好地提高学生的团队协作精神。
小组合作学习，学生不仅得到了英语语言的训练，而且也懂得了团队精神。整个过程都是学生主动学，乐于参与到教学活动中。