“教无定法，贵在得法”，教学最终的目的不是让学生接受知识，而是学会学习，懂得如何去学习和创造更多知识。因此，我们应该引导学生主動学习，培养小学生自主学习能力，从而提高小学数学教学质量。笔者将以小学数学教学为切入点，谈谈如何引导小学生主动学习数学。
　　 一、知识与生活有效结合，激发学生主动学习的兴趣
　　 任何的知识都源于生活，而且生活之中的内容会使学生产生熟悉感，学生便会在此种情绪的驱使下，将数学知识与实际生活有效连接起来，将一些学过的知识用于实际生活之中。这样一来，学生会因为感受到这些知识是确实有用的，而产生出自信心，进而使得他们在日常学习之中变得更加主动。
　　 如教学《生活中的数》这一小节内容时，我们以认识“3”为例，可以准备一些日常生活中常见的事物，如粉笔、茶杯、教材用书、签字笔之类的。并且使这些东西都以3份的形式出现，让学生对这些事物进行仔细的观察，让他们在观察中数数。然后，教师可以让学生将水倒入三个杯子之中，或者是让学生在听见教师拍了三声掌之后，自行下课。借助这样一些方式来使学生对“3”的意义有逐步的领会。在经过这样的教学之后，学生不仅能够对数学的价值有所体会，还能够使学生运用数学知识解决实际问题的能力得到培养，这样一来，便会使学生变得兴致盎然，表现出极高的参与热情。
　　 二、精心设计问题引发求知欲，引发学生主动学习的意愿
　　 在教学中，为了使学生对这些问题产生求知欲，需要对问题进行精心的设计，从而使得学生愿意主动探究数学问题。
　　 例如《圆的认识一》教学：首先，教师可以提出一个猜想，如“同学们，你们有谁知道汽车为何会跑的那么快，而且还平稳吗？”有的学生会回答，“因为车轮是圆的”。但是还有一些学生会根据其他学生的回答提出质疑，“如果改变车轮的外形，将其制作成椭圆形，或者是方形，它还会跑得又快又稳吗？”在听见这样的质疑后，其他学生也会因为意见不同而参与探究、讨论。此时，教师要做的便是对其进行引导，使学生能够在交流探讨的过程中对“圆”以及“圆心”的概念有充分的理解。这样一来，既能够使学生对数学知识有足够的感知，还能够使他们在学习过程中变得更加主动。
　　 三、在活动中体验数学，培养学生主动学习的习惯
　　 想要使学生主动参与数学学习，最为重要的一点便是使学生对数学学习产生兴趣与欲望。由此，教师在实际教学过程中，需要对教学计划进行精心的设计，让学生能够在实际体验过程中，调动学生的数学思维，使他们对数学知识有更加深刻的认识与理解。
　　 以《认识角》这个小节的内容为例，教师可以结合这个小节的内容设计一个教学体验，比如说“教师让每个学生都准备一个储物袋，然后在里面放置一些物品，然后让学生随机摸里面的物品，找到角并对其进行体验”。在实际体验中，学生会将自己所摸出的角举起来给教师看，此时教师便可以让学生说一说自己对所摸出来的角的感受。进过这样的教学体验之后，学生会自然而然的明白角的特征。
　　 四、及时评价与适当激励，树立学生主动学习的信心
　　 任何一种学习方法，任何一门学科的学习成效都是离不开评价的，评价可谓是一种教与学的综合反馈。笔者在教学过程中多采用语言评价。对于表现好的学生，笔者会对他们说“老师知道，你一直都很棒，坚持最可贵，老师相信你能一直保持！”对于有进步的学生，则告诉他们“老师没看错你哦！你果然做到了！”而对于那些调皮不认真的学生，笔者则会鼓励他们“老师知道你的能力，但如果下次不要保存实力，全力以赴会更好的！”当然，对于学生的问题笔者也会直接点出，让学生能够在后续的学习中更有针对性。如此有情感有目标的评价，既不会挫伤他们的自尊心，也更有利于保持他们那份参与学习的热情和自信心。
　　 总而言之，教学是围绕教师的教以及学生的学而展开的活动。教师应该懂得如何教，才能帮助学生有效地学，才能让学生更加主动地学，只有这样才能真正实现以人为本的教学，才能培养学生的主动精神，提高学生自主学习能力，也才能够提高小学数学教学质量。因此，我们应该以兴趣诱导，以方法循导，为学生搭建一个学习平台，给他们一个有情感的评价，让他们感受学习数学的乐趣，从而更愿意亲近数学，主动学习数学。
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