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摘要：何为快乐教学法？简单地说就是在课堂上学生能够自由、快乐的去学习知识、掌握知识。但是在当前幼儿教学过程中，快乐教学法被一些幼儿教师忽视，同时快乐教学法在教学过程中，由于个别教师理解有误，所以导致快乐教学法在教学中存在一些问题。因此，本文根据当前幼儿教学存在的问题去找出解决的办法，本文意在探讨快乐教学法在幼儿教学中的运用探究。
关键词：快乐教学法;幼儿教学;运用探究
正文：幼儿教学是小朋友接触校园、教师和知识的初级阶段，在这一阶段过程中，很多幼儿园的小朋友的内心都是非常胆怯的，尤其是对于那些较为偏远的地区，他们很少去接触其他的小朋友，在没有家长的陪伴下，他们在学校里都是非常抵触的，所以为了更好地去搭建一个快乐的校园和课堂，老师应该运用快乐教学方式去改变小朋友的心理，从而帮助小朋友们更好的去学习和成长。
一、幼儿教学现状
1.1幼师整体水平不高
在一些偏远地区，由于经济发展水平较为落后，所以教育水平也在一定程度上与东部地区存在着较大的差别。在像西藏这种西部地区，由于教学水平有限，一些幼师的最高学历是专科甚至是职教中心，教师的接受教育程度不高，所以在幼儿教学过程中，幼儿学校对教师的整体水平的把握程度不严谨，没有严格的按照教师的制度去招录教师，所以在一定程度上导致幼师的整体教育水平不高。
1.2对快乐教学法理解存在误区
在幼儿教学过程中，由于幼师的接受教育水平有限，所以个别教师在理解内容上存在偏差，以快乐教学法为例，个别幼师认为快乐教学法就是让小朋友们自己去自由自在的玩耍，只要满足小朋友的爱玩心理即可。由于理解上存在着误区，所以在幼儿园教学过程中，很多幼师一整天都是让小朋友去开展户外活动，而室内的知识学习较少。这种教学思想在一定程度上阻碍了小朋友日常知识的学习和汲取。
1.3家长思想存在误区
在一些像西藏这种经济发展水平相对落后的地区，很多家长认为送孩子去幼儿园是没有必要的，因为在家长的观念里，孩子在幼儿园不能学习到一些知识，所以个别家长并不把孩子送进幼儿园。由于家长思想存在误区，所以很多幼儿园的招生人数都是相对比较少的，幼儿教师无法有效的去开展快乐教学模式。
二、快乐教学法在幼儿教学中的运用探究
2.1提高教师整体认知水平
教师是小朋友在幼儿园接触的第一个人，孩子每天都会和幼儿园的小朋友们朝夕相处，所以教师的一些行为也在潜移默化的影响着小朋友，这就要求幼儿园要提高教师的整体水平。
例如，在开展幼师招录过程中，幼儿园可以提高对幼师整体的要求，比如：有幼儿园教学经验、专科以上学历且专业为幼师专业等。幼儿园通过招录这些实力相当且有教学经验的幼师，可以更好地去帮助幼儿园提高其整体教学水平。此外，在日常教学过程中，幼儿园也可以定期给幼儿园的教师开展专业知识和技能的培训，让幼师在日常教学过程中去提升自己的专业技能，给小朋友们提供更有效的教学模式。
2.2加大对快乐教学法的认知
在很多幼师的教学观念中，快乐教学法是让小朋友一整天在幼儿园里和其他小朋友快乐的玩耍，幼师的这种想法是非常片面的，所以在教学过程中，幼师要充分的理解快乐教学法并运用到日常的教学过程中。
例如，在学习数字的时候，老师可以先将数字1-5写到小黑板上，然后在上课之前，老师可以利用网络去搜集一些和数字有关的游戏歌，然后在上课的时候，老师可以先问一下小朋友们：大家都认识数字吗？小朋友们先自己大声的去数一下。然后老师需要将下载下来的音频或者视频上传到多媒体上，然后老师给小朋友们去播放这段音频，老师可以跟着音频播放的速度去用手指进行展示，小朋友也可以跟着老师的动作一起伴着音频去进行表演。老师带领小朋友一起表演完之后，老师让所有小朋友都站起来再一次跟着音频去进行手势表演。通过利用音频并进行手势表演，可以更好地去营造快乐的学习氛围，让小朋友们在这种愉悦的教室氛围下去自由、快乐的学习。
2.3正确引导家长的观念
家长的教学观念是长时间形成的，他们这种观念是很难通过自身去改变的，所以这就要求外界人员对其进行引导，从而更好地去转变家长的观念，让小朋友去积极的接受幼儿教育，享受幼儿园的快乐时光。
例如，幼师可以定期开展班级家长座谈会，给家长传输一些正确的教育观念，比如：幼师可以让家长去参观幼儿园的授课情况以及小朋友在幼儿园的一天生活，从而改变家长对幼儿园的这种错误观念。此外，幼师也可以积极的开展家校合作，让家长和小朋友一起去做一些有意义的活动，比如：家长带领小朋友一起去猜字谜，在猜字谜的过程中去加强家长和孩子之间的感情，在积极的参与活动的过程中去正确的引导家长的观念，让家长正确的去看待幼兒园的教育理念。
【结束语】幼儿教育是以培养幼儿拥有学习兴趣、适应校园生活的一个教育阶段，在这一阶段中，幼儿教师需要以活跃的教学方式去开展日常生活中的教学，这样才能让幼儿更好地去适应校园、健康快乐的成长。
【参考文献】
[1] 浅谈幼儿园创造性游戏场创设 [J].徐丹丹;. 才智 2018（23）
[4] 学前教育专业创造性游戏与指导高效教学模式 [J].师毓平;. 家长 2021（05）
关键词：快乐教学法;幼儿教学;运用探究
正文：幼儿教学是小朋友接触校园、教师和知识的初级阶段，在这一阶段过程中，很多幼儿园的小朋友的内心都是非常胆怯的，尤其是对于那些较为偏远的地区，他们很少去接触其他的小朋友，在没有家长的陪伴下，他们在学校里都是非常抵触的，所以为了更好地去搭建一个快乐的校园和课堂，老师应该运用快乐教学方式去改变小朋友的心理，从而帮助小朋友们更好的去学习和成长。
一、幼儿教学现状
1.1幼师整体水平不高
在一些偏远地区，由于经济发展水平较为落后，所以教育水平也在一定程度上与东部地区存在着较大的差别。在像西藏这种西部地区，由于教学水平有限，一些幼师的最高学历是专科甚至是职教中心，教师的接受教育程度不高，所以在幼儿教学过程中，幼儿学校对教师的整体水平的把握程度不严谨，没有严格的按照教师的制度去招录教师，所以在一定程度上导致幼师的整体教育水平不高。
1.2对快乐教学法理解存在误区
在幼儿教学过程中，由于幼师的接受教育水平有限，所以个别教师在理解内容上存在偏差，以快乐教学法为例，个别幼师认为快乐教学法就是让小朋友们自己去自由自在的玩耍，只要满足小朋友的爱玩心理即可。由于理解上存在着误区，所以在幼儿园教学过程中，很多幼师一整天都是让小朋友去开展户外活动，而室内的知识学习较少。这种教学思想在一定程度上阻碍了小朋友日常知识的学习和汲取。
1.3家长思想存在误区
在一些像西藏这种经济发展水平相对落后的地区，很多家长认为送孩子去幼儿园是没有必要的，因为在家长的观念里，孩子在幼儿园不能学习到一些知识，所以个别家长并不把孩子送进幼儿园。由于家长思想存在误区，所以很多幼儿园的招生人数都是相对比较少的，幼儿教师无法有效的去开展快乐教学模式。
二、快乐教学法在幼儿教学中的运用探究
2.1提高教师整体认知水平
教师是小朋友在幼儿园接触的第一个人，孩子每天都会和幼儿园的小朋友们朝夕相处，所以教师的一些行为也在潜移默化的影响着小朋友，这就要求幼儿园要提高教师的整体水平。
例如，在开展幼师招录过程中，幼儿园可以提高对幼师整体的要求，比如：有幼儿园教学经验、专科以上学历且专业为幼师专业等。幼儿园通过招录这些实力相当且有教学经验的幼师，可以更好地去帮助幼儿园提高其整体教学水平。此外，在日常教学过程中，幼儿园也可以定期给幼儿园的教师开展专业知识和技能的培训，让幼师在日常教学过程中去提升自己的专业技能，给小朋友们提供更有效的教学模式。
2.2加大对快乐教学法的认知
在很多幼师的教学观念中，快乐教学法是让小朋友一整天在幼儿园里和其他小朋友快乐的玩耍，幼师的这种想法是非常片面的，所以在教学过程中，幼师要充分的理解快乐教学法并运用到日常的教学过程中。
例如，在学习数字的时候，老师可以先将数字1-5写到小黑板上，然后在上课之前，老师可以利用网络去搜集一些和数字有关的游戏歌，然后在上课的时候，老师可以先问一下小朋友们：大家都认识数字吗？小朋友们先自己大声的去数一下。然后老师需要将下载下来的音频或者视频上传到多媒体上，然后老师给小朋友们去播放这段音频，老师可以跟着音频播放的速度去用手指进行展示，小朋友也可以跟着老师的动作一起伴着音频去进行表演。老师带领小朋友一起表演完之后，老师让所有小朋友都站起来再一次跟着音频去进行手势表演。通过利用音频并进行手势表演，可以更好地去营造快乐的学习氛围，让小朋友们在这种愉悦的教室氛围下去自由、快乐的学习。
2.3正确引导家长的观念
家长的教学观念是长时间形成的，他们这种观念是很难通过自身去改变的，所以这就要求外界人员对其进行引导，从而更好地去转变家长的观念，让小朋友去积极的接受幼儿教育，享受幼儿园的快乐时光。
例如，幼师可以定期开展班级家长座谈会，给家长传输一些正确的教育观念，比如：幼师可以让家长去参观幼儿园的授课情况以及小朋友在幼儿园的一天生活，从而改变家长对幼儿园的这种错误观念。此外，幼师也可以积极的开展家校合作，让家长和小朋友一起去做一些有意义的活动，比如：家长带领小朋友一起去猜字谜，在猜字谜的过程中去加强家长和孩子之间的感情，在积极的参与活动的过程中去正确的引导家长的观念，让家长正确的去看待幼兒园的教育理念。
【结束语】幼儿教育是以培养幼儿拥有学习兴趣、适应校园生活的一个教育阶段，在这一阶段中，幼儿教师需要以活跃的教学方式去开展日常生活中的教学，这样才能让幼儿更好地去适应校园、健康快乐的成长。
【参考文献】
[1] 浅谈幼儿园创造性游戏场创设 [J].徐丹丹;. 才智 2018（23）
[4] 学前教育专业创造性游戏与指导高效教学模式 [J].师毓平;. 家长 2021（05）