【摘 要】
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新课标明确了整本书阅读对学生语文核心素养养成的独特作用，指出整本书阅读任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书，积累整本书的阅读经验，提高整体认知能力，丰富精神世界。实现整本书阅读任务群的第一步便是实现导读任务，导之有方，即读之有效。为达到《俗世奇人》导读课的实施效果，本文将阐述在依标定教“迎趣”、多元方式“激趣”、以法贯学“探
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新课标明确了整本书阅读对学生语文核心素养养成的独特作用，指出整本书阅读任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书，积累整本书的阅读经验，提高整体认知能力，丰富精神世界。实现整本书阅读任务群的第一步便是实现导读任务，导之有方，即读之有效。为达到《俗世奇人》导读课的实施效果，本文将阐述在依标定教“迎趣”、多元方式“激趣”、以法贯学“探趣”和迁移赏析“品趣”几个方面的点滴做法。
其他文献
本翻译报告的源语文本为下村千秋（1893-1955）于1932年所写,主要记录了日本本州东北部农村惨状,首次发表于《中央公论》1932年2月号,后收录于家之光协会《土地与故乡文学全集7》,1976年7月20日出版,国内目前暂无中文译本。作者以诗为引,引出在行程中自己心中的疑问得到解决,了解农民心中对作物歉收、饥荒持着何种想法等等。本翻译报告主要分为四个部分。第一部分简述翻译任务,介绍源语文本的时代
本次翻译报告所选素材为迷信调查会赤松金芳、大场千秋、日野寿一等人共同编写的《生活习惯与迷信》一书（以下简称《迷信》）。迷信调查会的调查报告目的当然不是要否定或者支持某种特定的宗教,而是提倡科学,破除迷信。笔者选取《迷信》中的第五章“民间疗法与迷信”作为翻译报告的文本,其内容分三部分:（1）对迷信调查会第二次调查所获资料的分析,（2）民间疗法的意义和种类,（3）民间疗法盲信者的存在,其中例举了很多与
2006年，张立宪创办的Mook《读库》面世，其极富特色的出版理念，包括出版宗旨、选题标准、对图书形态的思考实践，以及形式多样和富有创新的编读往来与交流，都对当下在数字化浪潮冲击下的传统纸质图书编辑出版工作具有启发意义。文章探讨《读库》的编辑实践和由此体现出的张立宪的编辑思想，为当下的图书编辑工作提供借鉴。
本次翻译报告所选文本节选自日本著名作家大江健三郎的演讲集《解读现代人文主义者渡边一夫》,采用第一回和第五回作成。该著作的第一回主要关于先生的战前随笔和战后日记,也讲述了自己的演讲计划、怎样遇到先生的,并配合作品大致总述了渡边一夫先生做人的气质、特点和作品中运用的修辞手法。第五回则主要探讨了先生《巨人传》的翻译和研究文体,讨论了巴赫金,也谈到了对先生对日本文学的影响。由于文本是后由人所总结编撰,整体
古代书院取私学与官学之长,成为我国教育史上特殊的存在,为中国古代教育及文化的传承发展作出了不可估量的贡献。尤其是对传统文化的重视及“国学热”的出现,也引发了人们对古代传统书院的研究热潮。追溯古代书院近千年的发展历程,其独具特色的教学理念、教学内容、教学方法放之当下仍具有生命活力。尤其是身为现存唯一的书院活化石——岳麓书院,作为向现代学校转型成功的典范,其教学特点更是值得研究。在高中语文课程改革当下
近年来,随着语文课程改革的不断推进,语文教材的编制层面也呈现出一系列变化,教学方式的选择很大程度上受教材编写特色的影响。在统编初中语文教材推行使用的过程中,众多教师尝试进行单元教学,以主题为导向的单元教学随之应运而生。单元主题教学相较于单篇教学,更加强调教学活动的综合性、开放性,鼓励学生自主学习,关注学生生活体验,注重学生人文素养的培养。鉴于此,本文结合统编本初中语文教材的编写特色,探寻初中阶段实
语文教育的根本任务是立德树人,而教材是立德树人的重要载体,为了加强语文学科的革命传统教育,统编版初中语文教材增加了革命文化题材选文的数量,这些选文在帮助学生理解和传承革命文化方面具有重要作用。但正是由于革命文化题材本身的特殊性,教师在教学过程中容易出现模式化的问题,过于注重选文的思想说教,或者忽视选文蕴含的革命精神和情感。鉴于语文课程的性质,讲授革命文化题材选文也要注重工具性与人文性的统一,在教学
科普作品的整本书阅读已纳入新课标。科普作品整本书导读课需要教师从学生阅读需求出发，运用多种阅读策略，让学生在阅读中理解科学知识，发展科学思维，提升科学素养。文章以统编版小学《语文》四年级（下册）“快乐读书吧”中的《灰尘的旅行》导读课为例，浅谈科普作品的整本书阅读导读策略。
名著是人类文化的精华,名著的学习对于提高学生的综合素质具有重要作用。统编初中语文教材特意将名著导读从原来人教版教材末端提至一个核心的地位,拉近了师生与名著导读的距离,提高了名著导读在学习、教学中的地位。名著导读在学生课外阅读中起着关键的引导作用,它是打通课内课外的重要通道。一方面,名著导读推荐的作品仅仅靠课堂的时间是无法完成的,必须利用好课外时间,做好课外阅读,真正让学生把导读中学到的阅读方法运用
导读课是整本书阅读教学的重要课型。本文以一次整本书阅读教学研讨为例，从“兴趣激发、内容选择、方法引导”三个方面探讨整本书阅读导读课的设计策略，使学生成为主动的阅读者。