【摘要】在教育信息化2.0背景下，传统的英语教学模式已不能满足学生个性化，差异化学习的需求。为此，小学英语教学模式的改革尤为重要。将信息时代的科学技术与英语学科教学深度融合，坚持实行“以学生为中心”教学思想开展教学。本课题将从本校实际出发，深入研究小学英语高效教学模式，构建互联网 背景下小学英语高效教学模式。
　　【关键词】互联网 ;小学英语教学;高效教学模式
　　【作者简介】谭桂环，广东省江门市江海区礼乐街道礼贤小学。
　　信息时代的飞速发展，我国互联网技术不断地创新，并潜移默化影响着人们的生活，各个传统行业均面临机遇与挑战，尤其是教育行业。教育信息化2.0时代教育改革中旨在培养学生信息化环境下的学习能力。在此教育改革背景下，实现信息技术和英语学科教学的深度融合，更好的地促进了英语传统教学模式的改革，更有效的改善传统的英语教学模式，进而提高小学英语教学质量。
　　一、小学英语教学现状分析
　　受传统的教学思想影响，小学英语的教学大多以教师在课上讲解内容，学生在下面认知听讲，课后教师通过布置作业对学习内容进行巩固等传统教学步骤展开。然而，传统教学模式单一，“抄、写、背”的记忆方法使学生在语言类学科上形成呆板固定的学习模式，无法激起学生学习英语的兴趣，无法满足学生个性化、趣味化、差异化的学习需求。传统小学英语教学模式改革尤为重要。
　　二、互联网 背景下小学英语高效教学模式
　　在“互联网 ”背景下，高效教学模式将立足于“以学生为中心”的教学思想，通过有效利用信息化手段，巧妙运用互联网和学习平台等教学资源进行“目标导学——先学后教（个体自学 精讲点拨）——合作探究——操练测评——复习反馈”教学过程。在此教学过程中，通过激励学生主动学习、自主学习、合作学习，培养学生发现问题，分析问题、解决问题的能力，构建“先学后教，合作探究”的小学英语高效教学模式。
　　三、“先学后教，合作探究”教学模式
　　“先学后教，合作探究”教学模式借鉴于当前我国教育改革热点项目——“翻转课堂”，其旨在充分发挥前置性学习（预习）其反馈作用，使之成为高效课堂的增长点。同时，在教学过程中，精心设计小组合作内容，让不同学习程度的小组成员互相作用，相互讨论，合作探究，培养学生团队合作探究意识，使学生在不同思考维度的冲击下，更能发散思考问题，形成“相互学习、共同进步”的团体协作学习模式。
　　1.明确任务，目标导学。先学后教的教学模式重点在于学生的课前预习。有效的课前引导可以极大地提高学生的学习兴趣，同時让学生更好地熟知知识点难易程度，了解自身掌握知识内容的量度，促进学生更好地在学习课堂上根据自身情况学习知识点。
　　结合信息化技术，教师在教学前向学生明确学习任务，并引导学生使用网络搜索引擎或“一起作业”“人人通”等学习平台进行自主学习。学生通过网络资源进行英语口语、听力、游戏情境模拟互动等课前学习，提前了解知识内容架构，提高英语学习兴趣，发现英语学习乐趣，促进学生学习英语的积极性，同时还培养了学生主动发现问题，分析问题，并尝试解决问题的思维能力。
　　2.情境导入，合作探究。高效的教学模式坚持实行“以学生为中心”教学思想开展教学。教师通过对网上学生学习数据分析，综合解剖学生自主学习情况，从而侧面了解学生的知识接受程度，进而对知识点中的重难点进一步细分，更有针对性地进行组织教学。
　　创设有趣的学习情境，创造和谐宽松的教学气氛，引导学生对知识重难点进行合作探究。教师从日常生活经历出发，创设有趣的教学情境，提高学生课堂学习的积极性，同时着重对学生在预习过程中所遇到的问题精讲点播，提炼知识核心内容，引导学生进行小组合作探究，拓展学生学习知识思考广度，从而得出问题结果，最终形成“学生自主学习——发现问题——教师引导解决问题——小组合作探究——得出结果”的高效课堂教学过程。
　　3.趣味作业，复习反馈。区别于传统作业，互联网时代背景下的作业应更加的灵活和有趣。学生可以通过网络平台完成教师布置的不同趣味作业，体验英语学习和英语实践运用的乐趣。学生是有生命的个体，学习的方法和学习的能力各有不同，因此教师在布置的课后作业时应考虑学生心智与学生学习的差异性，了解学生知识掌握程度，布置不同层次的作业任务，让不同学生在学习过程中得到能力的认同，进而提高学生的兴趣。
　　四、总结
　　综上所述，“先学后教，合作探究”的全新教学模式旨在“以学生为中心”。通过引导学生课前在网络教学平台学习，课后在网络教学平台巩固练习，培养学生自主学习能力，激发学生学习兴趣，并在教师的引导下，培养发现问题，分析问题，解决问题的学习思维，让学生积极主动地走进英语教学中。