爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。我也在长期的道德与法治教学中发现，道法课堂教学效果不高，与学生对课程的学习兴趣有很大关系。道德与法治这门课程具有抽象性、理论性特点，有些内容甚至与学生的生活很远，难以激发学生的积极性、主动性、参与性，这是当前道法教学面临的一个很严重的问题。因此作为一位道德与法治老师很有必要采用多元化的教学手段来激发学生对道德与法治的学习兴趣，下面我结合多年的教学经验总结几点。
　　一、巧妙设计教学导入，激发学生学习兴趣
　　好的开始是成功的一半，是能够充分激发学生兴趣和求知欲的导火索，是能够关乎课堂教学是否成败的关键和基础。因此，初中道德与法治教师应该重视课前新课导入的合理性、艺术性和科学性，应该根据实际的教学内容和学生情况等，善于运用教学资源，巧妙的设计能够贴近学生生活和实际的课堂教学情景，创设良好课堂氛围，触动学生的心灵和情感;也可以提出有针对性的问题来导入，把学生的思绪带入课本中来，促使学生能够在课堂中爱学、善思、喜听、爱说。
　　例如：我在教学部编教材八年级《公民基本权利》这一节时，我设置了这样一个情景：一天警察小郑在执勤时听到有个女士高喊“快抓小偷，他搶了我的皮包。”情急之下，小郑因公务征用一位路人的摩托车。处理完公务后，小郑把摩托车还给车主，并告知车主可以根据法律规定向公安机关申请相应补助。并且设问：警察征用摩托车的行为涉及公民的哪项基本权利？此案例中对这项权利的维护体现在哪些方面？通过情景的创设和问题的设问充分激发了学生的学习兴趣，促进学生进入一种求知的亢奋状态。
　　再如：我在讲授《我国是统一的多民族国家》时，我播放了歌曲《五十六个民族五十六朵花》。这首歌，不仅旋律优美，给人以美的享受，而且创设了民族氛围，激发了学生对我国民族状况的学习兴趣。
　　二、构建和谐师生关系，增强学生学习兴趣
　　在教学活动中，和谐的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。我们常说 “爱屋及乌”，对于教育来说，本身也隐藏着这样的问题。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣;学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣就会很困难的。
　　例如：我现任4个班的道德与法治课程，平时和8班的关系比较融洽，上课时学生就表现积极，举手回答问题，成绩较好，学生品德形成也较好。反之，一些班级学生调皮、没礼貌，老师上课要训斥，学生学习就比较被动。
　　可见，我们道德与法治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好师生关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。
　　三、培养学生自信心里，提升学生学习兴趣
　　一位学生有求知欲望，但没有自信心那也不行的。学生学习信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样就很难产生学习兴趣。 在教育学和心理学界有著名的罗森塔尔效应一说，最主要的是强调教师要帮助学生树立信心，在教师的信任和爱护下，学生会更加自尊、自信、自强，敢于学习、乐于学习。例如：我们七班有个叫李天骄的男同学，平时胆小，不敢发言，成绩相对落后。但他为人善良、诚恳，我抓住他的这一特点多次在课堂表扬，并鼓励他好好学习，大胆质疑。慢慢地他变得活泼、自信多了，课堂举手多了、发言多了，对道法课有了浓厚的兴趣。
　　所以，教师要善于发现学生的闪光点，及时给予表扬和鼓励，让学生经常受到鼓舞产生肯定性、愉悦性的心理体验，以增强其自信心，从而激发学生的学习兴趣。
　　四、运用现代信息技术，创设多样学习兴趣
　　多媒体课件可以把实际生活中不好用语言表达的事物形象生动地体现出来。所以，我们在道德与法治课堂教学时也要善于运用影视资源、多媒体、电子白板等辅助教学手段，转变传统的教学模式，让学生将立体声、动画、图表、视频等融合进行欣赏，这样不仅能够让初中道德与法治课堂教学变得更加鲜活、有趣、生动，真正的做到图文并茂，并且能够吸引学生，更好的增强学生的学习兴趣。
　　例如：在教学部编教材教版八年级下《公民的基本权利》一课时，“基本权利”这一概念比较抽象，我运用多媒体技术，为学生播放相关的村民选举视频。学生通过对视频的观看，在增强学生学习兴趣的同时，还加深对公民选举权的认识和了解，促进学生掌握更多道德与法治相关知识。
　　总之，兴趣是学生学习的不竭动力，教师只要认真钻研教材，提高自身素质，在备课的同时精心设计导入、采用多媒体教学，就会不断够激发学生学习的兴趣，从而提高课堂教学效率。