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摘要：初中时期是一个人成长和发展的黄金时期，这时学生的人格正在渐渐地形成和完善，十分需要教师的正确引导。因此，在初中物理教学中渗透德育教育，让学生在了解物理发展历史，学习物理概念，进行物理实验的同时养成辩证的思考能力，形成唯物主义观念，学会团队合作，在学习知识的同时不断完善自我，在学习和探索中发现自己的优点和长处，形成自己的价值观和人生观，找到自己前进的目标，这对学生未来的发展尤为重要。
关键词：立德树人;初中;物理;德育
前言：初中生正处于头脑发展的黄金时期，正在源源不断地吸收外界知识，通过不断地学习对事物产生自己的认知，进而形成自己的世界观，确定自己的人生理想。现阶段的教学并不能只聚焦于教授学生解题套路，应付考试，更重要的是正确引导和教育学生，引导学生思考应该做一个怎样的人。因此，在初中物理教学中，教师应当注意在教授学生知识的同时对学生进行德育教育，帮助学生正确认识自己，认识世界，建立健全学生人格。
一、初中物理教学现状
1.教学内容陈旧
现在许多初中物理教师的教学都局限在课本上，每次上课都是按照课本来讲课，没有进行扩展。物理相对于其他学科而言是比较枯燥难懂的，一昧的讲课本只会让学生丧失学生兴趣。因此，初中物理教师在教学时应当注意引入物理学史、名人轶事等内容，让学生从根源了解知识的由来，产生敬畏之心，这样才能更好的激励学生学习。
2. 教学方法老套
许多初中物理教师沿袭老教师们的教学方法，课堂上填鸭式的给学生灌输知识，课下给学生布置大量的作业，教学方法单一老套。这种教学方式使得学生不得不花费大量的时间来应付作业，没有足够的时间和精力来回顾课堂知识，缺乏对知识的深入理解和思考。教学方式的单一和陈旧不利于学生养成独立思考的能力，不利于学生更好的理解物理知识，进而使得部分学生越来越不喜欢物理。学生日复一日的疲于应付，也不利于学生的德育教育。
2.物理实验课程少
物理这门学科是在实验的基础上，经过科学家们日积月累的实践才得出来的一门学科，具有很强的实践性。但是现在许多初中物理教师教学时只注重知识的传输却忽略了实验的重要性，许多学生一学期都上不了几次实验课，这极大的遏制了学生的动手能力和合作能力，也阻碍了学生创造性思维的发展，不利于教师德育教育工作的开展。
二、德育渗透策略研究
1.通过物理学史渗透德育教育
现代物理的形成是由许许多多的物理学家前仆后继，经过长时间的实验探索出来的。教师在教授知识点时，可以向学生讲述一下这些性质、公式以及定理等，都是怎样被计算、研究出来的。这樣既能让学生了解知识点的形成过程，还能让学生感受到前人的不易和艰辛，丰富学生们的精神世界。通过讲述前人的故事激励学生，让学生学习前人的求真务实、敢于质疑、勇敢探索的精神，培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的优秀品质。
比如在学习电磁感应现象的时候，可以向同学们讲述法拉第十年的艰辛探索过程，经过长时间的实验最终得出了电磁之间的联系，得出了电磁感应定律，为电能的广泛使用做出了巨大的贡献。在讲解能源的开发和利用时，可以先向学生讲述现在地球普遍存在的环境污染问题和严重程度，让学生了解为什么要保护环境，再对学生进行保护环境、节约资源的教育，这样会让学生从内心深处迸发出对知识的珍惜和渴望，受到更强烈的感染，丰富学生的情感，健全学生的人格。
2.在物理教学中渗透德育教育
物理作为理科的一门，它的定理、概念和性质无不散发着辩证的唯物主义的气息。因此，初中物理教师在教学时，除了向学生传授物理知识以外，还应当教会学生辩证的思考问题、看待问题。让学生在学习的过程中养成独立思考的能力，形成辩证的思考方式。
比如在学习万有引力定律时，就可以告诉学生地球绕着太阳转，受到太阳的引力，同样，太阳也会受到地球的引力，让学生地球和太阳是一个对立统一的整体，进一步向学生讲述对立统一的观点，让学生更真切的感受到辩证唯物主义的真实性。
3.在物理实验中渗透德育教育
学习物理离不开实验，现阶段物理实验也作为学生中考的一个参考标准，实验的过程就是提出质疑，提出猜想，设计思路，解决问题，得出结论的过程。这个过程对初中生而言很是挑战，会产生各种问题，这时教师就可以适当的引导学生，在带领学生做实验时对学生进行德育教育。
比如通过实验让学生学会合作，知道合作的重要性。在做凸透镜和凹透镜的实验时，可以将学生两到三人分为一组，让学生以小组的形式进行实验研究，通过配合得出凸透镜和凹透镜的成像规律。这样既能锻炼学生的自我表达能力和交流能力，又能提高学生的团队合作能力，认识到团队合作的重要性。通过团多合作还可以加深学生对知识的理解和记忆，更有助于学生的学习。
总结：初中生正处于建立健全人格的黄金时期，这个时间段所受的教育对学生的将来有着至关重要的作用。因此，教师们应当把握时机，在教学的各个环节中不断地对学生进行德育教育，帮助学生养成良好的学习习惯，激励学生奋发图强，培养学生的爱国品质，培养学生敢于实践、敢为人先的优秀品质，让学生在学习知识的同时认识世界，帮助学生找到自己的方向，实现自己的价值。
参考文献：
[1] 姜龙.初中德育教育的创新教学方法[J].课程教育研究，2019，（07）：82-83.
[2] 薛永.浅谈初中教学中实施德育教育[J].数码设计，2017，6（11）：132-133.
[3]郭树青.坚持立德树人 培养全面发展人才[J].大家，2011，（03）.
关键词：立德树人;初中;物理;德育
前言：初中生正处于头脑发展的黄金时期，正在源源不断地吸收外界知识，通过不断地学习对事物产生自己的认知，进而形成自己的世界观，确定自己的人生理想。现阶段的教学并不能只聚焦于教授学生解题套路，应付考试，更重要的是正确引导和教育学生，引导学生思考应该做一个怎样的人。因此，在初中物理教学中，教师应当注意在教授学生知识的同时对学生进行德育教育，帮助学生正确认识自己，认识世界，建立健全学生人格。
一、初中物理教学现状
1.教学内容陈旧
现在许多初中物理教师的教学都局限在课本上，每次上课都是按照课本来讲课，没有进行扩展。物理相对于其他学科而言是比较枯燥难懂的，一昧的讲课本只会让学生丧失学生兴趣。因此，初中物理教师在教学时应当注意引入物理学史、名人轶事等内容，让学生从根源了解知识的由来，产生敬畏之心，这样才能更好的激励学生学习。
2. 教学方法老套
许多初中物理教师沿袭老教师们的教学方法，课堂上填鸭式的给学生灌输知识，课下给学生布置大量的作业，教学方法单一老套。这种教学方式使得学生不得不花费大量的时间来应付作业，没有足够的时间和精力来回顾课堂知识，缺乏对知识的深入理解和思考。教学方式的单一和陈旧不利于学生养成独立思考的能力，不利于学生更好的理解物理知识，进而使得部分学生越来越不喜欢物理。学生日复一日的疲于应付，也不利于学生的德育教育。
2.物理实验课程少
物理这门学科是在实验的基础上，经过科学家们日积月累的实践才得出来的一门学科，具有很强的实践性。但是现在许多初中物理教师教学时只注重知识的传输却忽略了实验的重要性，许多学生一学期都上不了几次实验课，这极大的遏制了学生的动手能力和合作能力，也阻碍了学生创造性思维的发展，不利于教师德育教育工作的开展。
二、德育渗透策略研究
1.通过物理学史渗透德育教育
现代物理的形成是由许许多多的物理学家前仆后继，经过长时间的实验探索出来的。教师在教授知识点时，可以向学生讲述一下这些性质、公式以及定理等，都是怎样被计算、研究出来的。这樣既能让学生了解知识点的形成过程，还能让学生感受到前人的不易和艰辛，丰富学生们的精神世界。通过讲述前人的故事激励学生，让学生学习前人的求真务实、敢于质疑、勇敢探索的精神，培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的优秀品质。
比如在学习电磁感应现象的时候，可以向同学们讲述法拉第十年的艰辛探索过程，经过长时间的实验最终得出了电磁之间的联系，得出了电磁感应定律，为电能的广泛使用做出了巨大的贡献。在讲解能源的开发和利用时，可以先向学生讲述现在地球普遍存在的环境污染问题和严重程度，让学生了解为什么要保护环境，再对学生进行保护环境、节约资源的教育，这样会让学生从内心深处迸发出对知识的珍惜和渴望，受到更强烈的感染，丰富学生的情感，健全学生的人格。
2.在物理教学中渗透德育教育
物理作为理科的一门，它的定理、概念和性质无不散发着辩证的唯物主义的气息。因此，初中物理教师在教学时，除了向学生传授物理知识以外，还应当教会学生辩证的思考问题、看待问题。让学生在学习的过程中养成独立思考的能力，形成辩证的思考方式。
比如在学习万有引力定律时，就可以告诉学生地球绕着太阳转，受到太阳的引力，同样，太阳也会受到地球的引力，让学生地球和太阳是一个对立统一的整体，进一步向学生讲述对立统一的观点，让学生更真切的感受到辩证唯物主义的真实性。
3.在物理实验中渗透德育教育
学习物理离不开实验，现阶段物理实验也作为学生中考的一个参考标准，实验的过程就是提出质疑，提出猜想，设计思路，解决问题，得出结论的过程。这个过程对初中生而言很是挑战，会产生各种问题，这时教师就可以适当的引导学生，在带领学生做实验时对学生进行德育教育。
比如通过实验让学生学会合作，知道合作的重要性。在做凸透镜和凹透镜的实验时，可以将学生两到三人分为一组，让学生以小组的形式进行实验研究，通过配合得出凸透镜和凹透镜的成像规律。这样既能锻炼学生的自我表达能力和交流能力，又能提高学生的团队合作能力，认识到团队合作的重要性。通过团多合作还可以加深学生对知识的理解和记忆，更有助于学生的学习。
总结：初中生正处于建立健全人格的黄金时期，这个时间段所受的教育对学生的将来有着至关重要的作用。因此，教师们应当把握时机，在教学的各个环节中不断地对学生进行德育教育，帮助学生养成良好的学习习惯，激励学生奋发图强，培养学生的爱国品质，培养学生敢于实践、敢为人先的优秀品质，让学生在学习知识的同时认识世界，帮助学生找到自己的方向，实现自己的价值。
参考文献：
[1] 姜龙.初中德育教育的创新教学方法[J].课程教育研究，2019，（07）：82-83.
[2] 薛永.浅谈初中教学中实施德育教育[J].数码设计，2017，6（11）：132-133.
[3]郭树青.坚持立德树人 培养全面发展人才[J].大家，2011，（03）.