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【摘要】语文是一門很重要的学科，语文学习中应该更加重视孩子们的作文写作。本文针对小学中的高年级学生的语文习作问题展开分析与研究，针对存在的一些问题提出改进的措施，从实际情况出发来提高学生写作的质量。
【关键词】小学高年级；习作；教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
经济在发展，社会在进步，教育问题也越来越受到社会各界的重视，而语文教育最重要的就是语文的习作教学，小学高年级语文习作的教学是否利于学生的语文发展，是值得大家关注的问题。但是，一些数据显示，现在的高年级小学生还没有适应教育的改革变化，对自己的情感特征情况不能理性认识。因此，老师在进行语文习作教学时，也存在着一定的难题需要解决，老师们不能很好地结合学生的个人实际情况来进行教学，而学生自身由于年龄的限制，习作的经验就显得十分匮乏，习作的主体往往偏离实际，这些情况影响着语文习作教学。也就是说，在教学过程中，老师们要针对学生的实际情况来进行方法的指导和教学，提高教学的质量。
一、小学高年级语文习作教学存在的问题
（一）写作的基本立意存在虚假
在学生进行习作练习的时候，表达情感与思想方面，不能很好地进行语言上的表述，学生自身对情感的虚假性影响着他们对于情感的语言表述，表述情况往往比较含糊，让人看不懂想表达什么，他们的情感也不能被很清晰地表达出来，使得他们考试中的写作表述不够真实。有的学生在进行习作的立意时，不够灵活，受到课堂和课本的条框约束，习作立意虽然看起来比较有层次感，但是并没有一针见血地表达到最重要的点上，也就使文章显得不够深刻。
（二）学生习作不能体现自己最真实的表达
对于小学高年级的习作话题，就是为了开发学生的语言文字的表达能力来设置的课程，让学生对于生活和学习以及自己的一些切身体悟通过文字进行表达，整个习作过程其实就是学生独立进行思考的过程。在现实中，却并不是如此，学生在写作实践中会受到外面环境的干扰，影响自己的写作意图。有的学生的习作任务甚至是家长帮忙完成的，在习作的过程中弄虚作假。有的学生不能独立思考习作的话题，随便上网搜索一些范文进行抄袭。在对学生的作文进行批改的过程中不难发现，现在小学生的作文基本格式都比较一致，很“标准化”，他们的文章没有自己的个人色彩，没有自己的主观判断，完全按照老师与家长给他们的指导进行写作。例如学校举办的一次作文写作大赛中，要求写“我最敬爱的×××”的文章的时候，学生大多数写的都是自己的妈妈，他们在进行思考取材的时候没有展开自己丰富的想象，随波逐流，没有自己的个性。
（三）写作时进行感情编造，套用例文
习作的目的是提高学生的语言和文字上的表达能力，但是现在的很多学生习作却偏离了这个目的，他们喜欢用比较悲伤的故事来吸引大家的眼球。因此在写作时，还会掺杂虚假的事件进行描述。例如，有的小学生竟然在作文中描述自己在小的时候父母离婚，更有甚者说自己自小因为事故没有了胳膊与双腿。这些学生写的内容完全偏离了现实情况，捏造事实，往往使老师们批改作文时身上冒冷汗。还有的学生不自己去选材，完全套用例文，抄袭他人成果，使写作失去了它本身的意义。
二、改善小学高年级语文习作教学问题的对策
（一）老师引导学生用心体验生活，感悟生活
对于学生出现的语文习作问题，老师们应该积极应对，引导孩子们用心灵感悟生活。在进行语文的习作教学时，老师们要让学生多观察生活，体验生活，让孩子们自己去感悟生活中真实存在的事物，养成一种热爱生活的好习惯，并在这样的良好生活习惯中积累自己的语言和生活素材，为提高自己的习作水平积累一些经验。
（二）鼓励学生互相分享自己日常的奇闻逸事
课堂上，老师不仅要传授给孩子们知识，还应该适当进行一些活跃课堂气氛的活动，渐渐增长孩子们的见识。例如，可以邀请学生主动去分享自己所遇到的比较有趣的新闻或者故事，或者分享一些学生自己觉得有意义的事情，然后可以鼓励大家都去发表自己的看法。这样，学生通过分享，自己写作的素材能够得到积累，也在互动中锻炼了自己的语言表达能力，会刺激他们对阅读以及写作的喜爱，从而提高了习作的效率。
（三）老师适当对孩子降低课堂目标，培养他们的创造力
老师们进行习作教学，大多数情况下比较重视教学的质量与结果，忽视了学生真实情感的表达，学生也不能在学习习作的过程中体会到快乐。长此以往，便会使老师和学生都失去了积极性。相反，如果老师们能在学生们习作中多给予一些鼓励与肯定，也许会起到事半功倍的效果。例如，有个学生在作文中写到他想变成一只自由飞翔的小鸟，这样就能飞往自己想去的地方，老师的评语是这样写的：“我认为这不是作文！”这样，打击了学生的积极性，学生不再有什么理想，甚至这样对孩子情感的否认会影响孩子的一生。相反，如果老师能稍微降低自己对学生的课堂要求，鼓励孩子们发挥自己的想象力去写作，可能会有不一样的效果，老师们也要逐渐重视起对学生情感的自主培养。
四、结语
在小学的高年级语文习作教学中，还存在着诸多的问题需要我们共同努力去解决，老师们应该更加关注学生生活方面的情感积累，对学生的生活和一些习惯进行进一步了解，在生活中积累习作的素材，在习作中感悟生活。
参考文献
[1]吴俊梅.小学高年级语文教学存在的问题及对策研究[J].学周刊，2014（30）.
[2]陈俊竹.新课标下高年级小学习作教学的问题与对策[J].教育教学论坛，2014（42）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学高年级；习作；教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
经济在发展，社会在进步，教育问题也越来越受到社会各界的重视，而语文教育最重要的就是语文的习作教学，小学高年级语文习作的教学是否利于学生的语文发展，是值得大家关注的问题。但是，一些数据显示，现在的高年级小学生还没有适应教育的改革变化，对自己的情感特征情况不能理性认识。因此，老师在进行语文习作教学时，也存在着一定的难题需要解决，老师们不能很好地结合学生的个人实际情况来进行教学，而学生自身由于年龄的限制，习作的经验就显得十分匮乏，习作的主体往往偏离实际，这些情况影响着语文习作教学。也就是说，在教学过程中，老师们要针对学生的实际情况来进行方法的指导和教学，提高教学的质量。
一、小学高年级语文习作教学存在的问题
（一）写作的基本立意存在虚假
在学生进行习作练习的时候，表达情感与思想方面，不能很好地进行语言上的表述，学生自身对情感的虚假性影响着他们对于情感的语言表述，表述情况往往比较含糊，让人看不懂想表达什么，他们的情感也不能被很清晰地表达出来，使得他们考试中的写作表述不够真实。有的学生在进行习作的立意时，不够灵活，受到课堂和课本的条框约束，习作立意虽然看起来比较有层次感，但是并没有一针见血地表达到最重要的点上，也就使文章显得不够深刻。
（二）学生习作不能体现自己最真实的表达
对于小学高年级的习作话题，就是为了开发学生的语言文字的表达能力来设置的课程，让学生对于生活和学习以及自己的一些切身体悟通过文字进行表达，整个习作过程其实就是学生独立进行思考的过程。在现实中，却并不是如此，学生在写作实践中会受到外面环境的干扰，影响自己的写作意图。有的学生的习作任务甚至是家长帮忙完成的，在习作的过程中弄虚作假。有的学生不能独立思考习作的话题，随便上网搜索一些范文进行抄袭。在对学生的作文进行批改的过程中不难发现，现在小学生的作文基本格式都比较一致，很“标准化”，他们的文章没有自己的个人色彩，没有自己的主观判断，完全按照老师与家长给他们的指导进行写作。例如学校举办的一次作文写作大赛中，要求写“我最敬爱的×××”的文章的时候，学生大多数写的都是自己的妈妈，他们在进行思考取材的时候没有展开自己丰富的想象，随波逐流，没有自己的个性。
（三）写作时进行感情编造，套用例文
习作的目的是提高学生的语言和文字上的表达能力，但是现在的很多学生习作却偏离了这个目的，他们喜欢用比较悲伤的故事来吸引大家的眼球。因此在写作时，还会掺杂虚假的事件进行描述。例如，有的小学生竟然在作文中描述自己在小的时候父母离婚，更有甚者说自己自小因为事故没有了胳膊与双腿。这些学生写的内容完全偏离了现实情况，捏造事实，往往使老师们批改作文时身上冒冷汗。还有的学生不自己去选材，完全套用例文，抄袭他人成果，使写作失去了它本身的意义。
二、改善小学高年级语文习作教学问题的对策
（一）老师引导学生用心体验生活，感悟生活
对于学生出现的语文习作问题，老师们应该积极应对，引导孩子们用心灵感悟生活。在进行语文的习作教学时，老师们要让学生多观察生活，体验生活，让孩子们自己去感悟生活中真实存在的事物，养成一种热爱生活的好习惯，并在这样的良好生活习惯中积累自己的语言和生活素材，为提高自己的习作水平积累一些经验。
（二）鼓励学生互相分享自己日常的奇闻逸事
课堂上，老师不仅要传授给孩子们知识，还应该适当进行一些活跃课堂气氛的活动，渐渐增长孩子们的见识。例如，可以邀请学生主动去分享自己所遇到的比较有趣的新闻或者故事，或者分享一些学生自己觉得有意义的事情，然后可以鼓励大家都去发表自己的看法。这样，学生通过分享，自己写作的素材能够得到积累，也在互动中锻炼了自己的语言表达能力，会刺激他们对阅读以及写作的喜爱，从而提高了习作的效率。
（三）老师适当对孩子降低课堂目标，培养他们的创造力
老师们进行习作教学，大多数情况下比较重视教学的质量与结果，忽视了学生真实情感的表达，学生也不能在学习习作的过程中体会到快乐。长此以往，便会使老师和学生都失去了积极性。相反，如果老师们能在学生们习作中多给予一些鼓励与肯定，也许会起到事半功倍的效果。例如，有个学生在作文中写到他想变成一只自由飞翔的小鸟，这样就能飞往自己想去的地方，老师的评语是这样写的：“我认为这不是作文！”这样，打击了学生的积极性，学生不再有什么理想，甚至这样对孩子情感的否认会影响孩子的一生。相反，如果老师能稍微降低自己对学生的课堂要求，鼓励孩子们发挥自己的想象力去写作，可能会有不一样的效果，老师们也要逐渐重视起对学生情感的自主培养。
四、结语
在小学的高年级语文习作教学中，还存在着诸多的问题需要我们共同努力去解决，老师们应该更加关注学生生活方面的情感积累，对学生的生活和一些习惯进行进一步了解，在生活中积累习作的素材，在习作中感悟生活。
参考文献
[1]吴俊梅.小学高年级语文教学存在的问题及对策研究[J].学周刊，2014（30）.
[2]陈俊竹.新课标下高年级小学习作教学的问题与对策[J].教育教学论坛，2014（42）.
（编辑：龙贤东）