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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）09-000-01
摘 要 文章首先论述了从跨学科视角创造性地思考我国体育教学改革的必要性，同时从内生因素和外部环境两个角度出发，讨论了个主要学科在创新体教改革方面可能起到宏观效用加以讨论，认为：无论是作为内生因素的生理学、心理学和运动学，还是外部环境的医学、教育学、社会学和医学，这些学科在认识世界的理念和方法论上确实对推动当前体育教学改革方面具有创建性的启示意义，但归根结底，体育教学改革的成败或是成就大小，最终还是得取决于改革者对体教本质的认识情况。
关键词 体育教改 跨学科 创新视角
事物的发展由自身结构的调整和外部世界的改良协同推进。因此，改革一方面要寻找事物内部原因，对其内部要素进行科学、合理的排序和重组，也即是流程再造；除此之外，改革者还必须对影响事物发展的外部环境诸因素洞若观火，明心见性，以便于对那些有利于事物发展和进步的因素加以利用，而对那些阻碍事物发展的因子予以革除。由此推知，体育教改工作的顺遂进行除了要着眼体育学科自身存在结构性矛盾之外，还必须基于跨学科的视角进行创新性研讨，创造性改革。而在开展这项巨大的工程的时候，一些值得我们深加关注的问题必然会逐步呈现出来：体育教学改革可能与哪些学科有关？换句话说，哪些学科可能将在推进体育教改工作上产生巨大作用？另外，在大致厘清前述问题后，具体该怎么去做，有没有一个宏观方向？最后，又应该怎样去对这种创新的视野下开展的工作进行评估？上述问题都是本文要初步探讨的[1]。
一、体育教学改革应该基于的视角
广义而言，万物皆有联系，但联系有紧密和宽松之分。相对而言，与体育教学关系较为密切且其学科视角可能对体育教学改革带来新视角的学科主要有：生理学、运动学、心理学、医学、教育学、社会学和经济学。而这其中，我们又可以依照内生环境还是外部因素将前述学科进行必要的分类研究：生理学、运动学、心理学为一类，而医学、教育学、社会学和经济学属于另一类。前者作为体育教学内部相关性学科，它们所提供的视角在很大程度上可以促进体育改革在内部结构方面得到优化，我们将之命名为体育教学改革内部相关性学科；后者是从外部环境的视阈，考虑其现状和变迁可能对体育教学改革点来的溢出效应[2]。
二、跨学科视野下体改的模式分析
（一）生理学、心理学和运动学科学视角下我国体育教改的创新模式分析
体育教学无非是一个健康问题，而健康的完整内涵包含身体健康和心理健康，传统的体育教学模式多数着眼于人体生理健康情况，这在当下已经极不合时宜。关注心理健康在西方体育教育发达的国家已经成为甚至比体育教学本身更为重要的命题和社会现实。生理学研究人们的生理构成，这其中不仅包含作为群体性的人体生理构造的共性的特征及其运转情况，同时近代社会还逐步发展处专门研究个体的针对性的生理学。实际上，未来的一个趋势是：生理学家将联合医学界人士，利用大数据工具，建构起个人生理构造数据库，它将和疾病数据库、心理健康数据库共同成为支撑起人们身心健康重要信息来源和决策支撑。这提醒体育教学工作者，应该建构起宏观视角，注意记录学生们的各项身心发展数据，并做初步的分析和研究，而不是单纯的完成教学任务。运动学主要是从力学来思考体育教学中体育项目的教学问题。我们甚至，在全国中小学乃至大学生体育教学中，经常会有运动认识不足而导致的体育教学意外伤害事故，而这些实际上都是可以通过对运动学的演习，再结合前述生理学和心理学加以避免或至少大幅降低的。综合起来，这里提出的一个视角就是：将关注主要人体生理结构及其运转的生理学、关注人们人格健全和情绪变迁的心理学以及将二者契合起来的运动学建构在体育学的基础上，从下文将提到的教育学的视角出发，搭建体育教学改革的创新框架[3]。
（二）医学、教育学、社会学和经济学视阈下我国体育较高的创新模式探讨
如上文所言，这四个学科是作为促进体育教学改革的外生因素而存在的。简单地说，它们不会直接对体育教学产生影响，而是通过这样那样的方式间接作用于体育教学改革的方向的具体实施方案。以医学和教育学为例，这两门学科的进步和或是某些观念的革新都必然会影响体育教学的模式，从而制约体育教学改革的方向和路径。以篮球、足球和橄榄球运动教学为例，这些无疑不是对抗性极强的体育项目，在器官矯正重续、软组织再造等高尖端的现代医疗技术尚未得到像今天这么大的发展的时候，很多关节受伤的运动员动辄一辈子离开心爱的球场。而新的医疗技术获得巨大进步之后，并非是告知人们可以肆无忌惮的运动，而是借助教育学，将可能尽可能避免伤害或是减轻伤害。而教育理念、教学工具特别是多媒体、新式教学场地和安保措施的出现都在很大程度上为运动员们的运动时间提供了必要的托底性质的保障，以便于让他们尽可能地放开手脚。
三、小结
体育教学改革必然是一项系统性的工作，所谓跨学科的视角，无非是要人们多角度、全方位、深层次的思考体教改革的模式和具体方案，以便于尽可能地减少改革阻力，推进科学、合理体育改革的顺利进行。从这个角度来说，无论是生理学、医学、运动学还是经济学社会学，它们都仅仅是提供各自学科的相应的理念和认识方法，关键还是要着眼于体育教学的实质本身：就是促进人们身心健康。
参考文献：
[1] 刘周敏.体育社会心理学研究内容的探讨[D].湖南师范大学.2006.
[2] 黄睿.跨学科视野下我国高校体育科研创新能力研究[D].福建师范大学.2013.
[3] 范道平.体育教学中跨学科知识运用的研究[J].科技视界.2015.33：236，252.
摘 要 文章首先论述了从跨学科视角创造性地思考我国体育教学改革的必要性，同时从内生因素和外部环境两个角度出发，讨论了个主要学科在创新体教改革方面可能起到宏观效用加以讨论，认为：无论是作为内生因素的生理学、心理学和运动学，还是外部环境的医学、教育学、社会学和医学，这些学科在认识世界的理念和方法论上确实对推动当前体育教学改革方面具有创建性的启示意义，但归根结底，体育教学改革的成败或是成就大小，最终还是得取决于改革者对体教本质的认识情况。
关键词 体育教改 跨学科 创新视角
事物的发展由自身结构的调整和外部世界的改良协同推进。因此，改革一方面要寻找事物内部原因，对其内部要素进行科学、合理的排序和重组，也即是流程再造；除此之外，改革者还必须对影响事物发展的外部环境诸因素洞若观火，明心见性，以便于对那些有利于事物发展和进步的因素加以利用，而对那些阻碍事物发展的因子予以革除。由此推知，体育教改工作的顺遂进行除了要着眼体育学科自身存在结构性矛盾之外，还必须基于跨学科的视角进行创新性研讨，创造性改革。而在开展这项巨大的工程的时候，一些值得我们深加关注的问题必然会逐步呈现出来：体育教学改革可能与哪些学科有关？换句话说，哪些学科可能将在推进体育教改工作上产生巨大作用？另外，在大致厘清前述问题后，具体该怎么去做，有没有一个宏观方向？最后，又应该怎样去对这种创新的视野下开展的工作进行评估？上述问题都是本文要初步探讨的[1]。
一、体育教学改革应该基于的视角
广义而言，万物皆有联系，但联系有紧密和宽松之分。相对而言，与体育教学关系较为密切且其学科视角可能对体育教学改革带来新视角的学科主要有：生理学、运动学、心理学、医学、教育学、社会学和经济学。而这其中，我们又可以依照内生环境还是外部因素将前述学科进行必要的分类研究：生理学、运动学、心理学为一类，而医学、教育学、社会学和经济学属于另一类。前者作为体育教学内部相关性学科，它们所提供的视角在很大程度上可以促进体育改革在内部结构方面得到优化，我们将之命名为体育教学改革内部相关性学科；后者是从外部环境的视阈，考虑其现状和变迁可能对体育教学改革点来的溢出效应[2]。
二、跨学科视野下体改的模式分析
（一）生理学、心理学和运动学科学视角下我国体育教改的创新模式分析
体育教学无非是一个健康问题，而健康的完整内涵包含身体健康和心理健康，传统的体育教学模式多数着眼于人体生理健康情况，这在当下已经极不合时宜。关注心理健康在西方体育教育发达的国家已经成为甚至比体育教学本身更为重要的命题和社会现实。生理学研究人们的生理构成，这其中不仅包含作为群体性的人体生理构造的共性的特征及其运转情况，同时近代社会还逐步发展处专门研究个体的针对性的生理学。实际上，未来的一个趋势是：生理学家将联合医学界人士，利用大数据工具，建构起个人生理构造数据库，它将和疾病数据库、心理健康数据库共同成为支撑起人们身心健康重要信息来源和决策支撑。这提醒体育教学工作者，应该建构起宏观视角，注意记录学生们的各项身心发展数据，并做初步的分析和研究，而不是单纯的完成教学任务。运动学主要是从力学来思考体育教学中体育项目的教学问题。我们甚至，在全国中小学乃至大学生体育教学中，经常会有运动认识不足而导致的体育教学意外伤害事故，而这些实际上都是可以通过对运动学的演习，再结合前述生理学和心理学加以避免或至少大幅降低的。综合起来，这里提出的一个视角就是：将关注主要人体生理结构及其运转的生理学、关注人们人格健全和情绪变迁的心理学以及将二者契合起来的运动学建构在体育学的基础上，从下文将提到的教育学的视角出发，搭建体育教学改革的创新框架[3]。
（二）医学、教育学、社会学和经济学视阈下我国体育较高的创新模式探讨
如上文所言，这四个学科是作为促进体育教学改革的外生因素而存在的。简单地说，它们不会直接对体育教学产生影响，而是通过这样那样的方式间接作用于体育教学改革的方向的具体实施方案。以医学和教育学为例，这两门学科的进步和或是某些观念的革新都必然会影响体育教学的模式，从而制约体育教学改革的方向和路径。以篮球、足球和橄榄球运动教学为例，这些无疑不是对抗性极强的体育项目，在器官矯正重续、软组织再造等高尖端的现代医疗技术尚未得到像今天这么大的发展的时候，很多关节受伤的运动员动辄一辈子离开心爱的球场。而新的医疗技术获得巨大进步之后，并非是告知人们可以肆无忌惮的运动，而是借助教育学，将可能尽可能避免伤害或是减轻伤害。而教育理念、教学工具特别是多媒体、新式教学场地和安保措施的出现都在很大程度上为运动员们的运动时间提供了必要的托底性质的保障，以便于让他们尽可能地放开手脚。
三、小结
体育教学改革必然是一项系统性的工作，所谓跨学科的视角，无非是要人们多角度、全方位、深层次的思考体教改革的模式和具体方案，以便于尽可能地减少改革阻力，推进科学、合理体育改革的顺利进行。从这个角度来说，无论是生理学、医学、运动学还是经济学社会学，它们都仅仅是提供各自学科的相应的理念和认识方法，关键还是要着眼于体育教学的实质本身：就是促进人们身心健康。
参考文献：
[1] 刘周敏.体育社会心理学研究内容的探讨[D].湖南师范大学.2006.
[2] 黄睿.跨学科视野下我国高校体育科研创新能力研究[D].福建师范大学.2013.
[3] 范道平.体育教学中跨学科知识运用的研究[J].科技视界.2015.33：236，252.