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【摘 要】口语交际能力是现代人必须具备的基本能力。新《语文课程标准》把口语交际作为中小学语文教学的一个重要内容,并且分阶段对学生的口语交际能力的培养提出了明确要求。如何把小学生口语交际能力的培养落实到实处,这无疑是摆在我们每个语文教师面前的一个重要课题。本文就这方面进行了浅析。
【关键词】小学生 口语交际 能力培养
口语交际能力是现代人必须具备的基本能力,研究“口语交际”的教学方法、策略,对全面提高学生的语文素养意义重大。那么,在教学中怎样才能培养和提高小学生的口语交际能力呢?
一、营造语言环境,培养口语交际兴趣
1.仿说开始
模仿是人类学习、掌握技能的重要方法。它的特点在于针对性强,有章可循,可以降低学习的难度,又收到明显的效果。小学生的语言表达还处在生长发育阶段,教师一定要不厌其烦地给他们作好引路,作好示范,甚至举一反三,让他们先跟着说,再自己练说。在消除他们胆却心理的同时激起他们表达的勇气和信心。可播VCD听朗读和讲故事,鼓励学生模仿训练,模仿一段时间后,学生就会形成初步的语感,产生口语交际的欲望。
2.给予鼓励
马克·吐温说过:只凭一句赞美的话,我就可以快活两个月。在口语交际中,老师要耐心地倾听学生发言,善于发现学生表达上的点滴进步,适时加以鼓励。初学口语交际,学生往往会语无伦次,停停顿顿,说错说漏字词,教师不能面露不满,更不能挖苦讽刺,而应面带微笑,让学生重说和纠正,这样学生才想说、敢说、爱说。
3.渗透教育
课程标准强调了口语交际要注意语言美,抵制不文明的语言。所以教师应鼓励学生学会文明和谐地与人交流,重视对学生交流态度与说话语气进行引导,优美的及时赞扬,错误、低级庸俗的及时纠正,让学生养成真诚和善的文明交际习惯。
二、科学创设交际情境,进行口语交际训练
口语交际的听说双方的互动过程,是在特定的环境里产生的言语活动。在口语交际教学中,应精心创设符合生活实际的交际情境,激发学生口语交际的主动性。如何创设情境,培养学生的交际能力呢?
1.灵活运用教材
教材中编排的口语交际训练内容图文并茂,生活气息浓厚,尽管这样,在教学中不应只拘泥于教材,而应有计划地对训练内容、方法、步骤进行预设,巧妙灵活地运用教材,引导学生入情入境,让口语交际的训练在轻松愉快的情境中收到满意的效果。如第四册口语交际课《美丽的春天》,学生读完训练内容要求后一片茫然,不知从何说起,大都江堰市会说:“春天来了,百花盛开,蝴蝶飞舞,燕子从很远很远的地方飞回来了,春天真美啊!”春天的景色特点描绘不出来,我就声情并茂地鼓动说:春天可美了,还有很多美丽的地方等着我们去发现、去看看呢!让我们手牵着手,唱着歌儿,出去走走,出去看看吧。看到学生稍有所悟,渐渐“入情”了,我就带着他们走出教室,去到小河边、山坡上、田野里……让他们真真切切地融入大自然的怀抱,情不自禁地他们就“入境”了。这次口语训练,学生打开了他们的“金口”,都情绪高昂地讲出了自己的所见所闻,这样切身的体会和真情地表达,丰富了学生的语言积累,提高了学生口语交际的能力。
2.组织开展活动
口语交际能力的培养和提高,离不开日常交际的需要和课外生活的基础,因此,教师要把课内学习和课外学习紧密结合起来,课内、课外并重,使课内学习延伸到课外的训练,让学生的口语交际训练不只是停留在课堂上,而且在其他的生活中也能进行,体现课堂奠基,课外发展的语文教学新理念。比如富于童趣的活动,学生乐于参加,乐于表达,既培养了学生观察的好习惯,又锻炼了他们的说话的能力。
3.多门学科渗透
口语交际能力的培养不仅仅是语文教学的事,要加强学科之间的联系,将口语交际教学融入各科教学之中。如结合科学课,让学生动手饲养小动物,栽种花草,并让学生养种养过程中的酸甜苦辣、喜怒哀乐记录下来,并讲给老师同学听,这也是培养和提高学生口语交际能力的好办法。
三、培养思维,展示口语交际的魅力
语文学科,同时也是思维学科。在语文教学中,学生要学好语言,同时就得学会思维。在口语交际训练中,教师要引导学生深入思考,多问个“为什么”,尤其是高年级学生,口语交际训练不能只注重肤浅的表述,要培养学生思维的深刻性,对同一个问题,要从多个方面、多个角度去思考,从而得到多种认识和多种感受。除此之外,还要接着学生思维的创造性和批判性,让学生在别人的发言中,探究出自己的独到的见解。这些思维能力的培养,除了通过教材安排的训练内容,还可通过一些趣味性、艺术性、机敏性的训练内容来培养。实验证明,学生的思维越活跃,应变能力和创造能力就越强,也就更容易说出流利动人的言谈,从而展示出口语交际的魅力。
总之,在实施课课改口语交际的教学中,只要教师结合学生的年龄特点,充分利用各种资源,大胆创新,不懈地进行训练,学生的口语交际能力就一定会得到较好的培养和提高。
【参考文献】
[1]宋军. 培养小学生口语交际能力的几点做法[J]. 科技创新导报,2010(13).
[2]彭蕾蕾. 论小学生口语交际能力的培养[J]. 知识窗:教师版,2010(08).
【关键词】小学生 口语交际 能力培养
口语交际能力是现代人必须具备的基本能力,研究“口语交际”的教学方法、策略,对全面提高学生的语文素养意义重大。那么,在教学中怎样才能培养和提高小学生的口语交际能力呢?
一、营造语言环境,培养口语交际兴趣
1.仿说开始
模仿是人类学习、掌握技能的重要方法。它的特点在于针对性强,有章可循,可以降低学习的难度,又收到明显的效果。小学生的语言表达还处在生长发育阶段,教师一定要不厌其烦地给他们作好引路,作好示范,甚至举一反三,让他们先跟着说,再自己练说。在消除他们胆却心理的同时激起他们表达的勇气和信心。可播VCD听朗读和讲故事,鼓励学生模仿训练,模仿一段时间后,学生就会形成初步的语感,产生口语交际的欲望。
2.给予鼓励
马克·吐温说过:只凭一句赞美的话,我就可以快活两个月。在口语交际中,老师要耐心地倾听学生发言,善于发现学生表达上的点滴进步,适时加以鼓励。初学口语交际,学生往往会语无伦次,停停顿顿,说错说漏字词,教师不能面露不满,更不能挖苦讽刺,而应面带微笑,让学生重说和纠正,这样学生才想说、敢说、爱说。
3.渗透教育
课程标准强调了口语交际要注意语言美,抵制不文明的语言。所以教师应鼓励学生学会文明和谐地与人交流,重视对学生交流态度与说话语气进行引导,优美的及时赞扬,错误、低级庸俗的及时纠正,让学生养成真诚和善的文明交际习惯。
二、科学创设交际情境,进行口语交际训练
口语交际的听说双方的互动过程,是在特定的环境里产生的言语活动。在口语交际教学中,应精心创设符合生活实际的交际情境,激发学生口语交际的主动性。如何创设情境,培养学生的交际能力呢?
1.灵活运用教材
教材中编排的口语交际训练内容图文并茂,生活气息浓厚,尽管这样,在教学中不应只拘泥于教材,而应有计划地对训练内容、方法、步骤进行预设,巧妙灵活地运用教材,引导学生入情入境,让口语交际的训练在轻松愉快的情境中收到满意的效果。如第四册口语交际课《美丽的春天》,学生读完训练内容要求后一片茫然,不知从何说起,大都江堰市会说:“春天来了,百花盛开,蝴蝶飞舞,燕子从很远很远的地方飞回来了,春天真美啊!”春天的景色特点描绘不出来,我就声情并茂地鼓动说:春天可美了,还有很多美丽的地方等着我们去发现、去看看呢!让我们手牵着手,唱着歌儿,出去走走,出去看看吧。看到学生稍有所悟,渐渐“入情”了,我就带着他们走出教室,去到小河边、山坡上、田野里……让他们真真切切地融入大自然的怀抱,情不自禁地他们就“入境”了。这次口语训练,学生打开了他们的“金口”,都情绪高昂地讲出了自己的所见所闻,这样切身的体会和真情地表达,丰富了学生的语言积累,提高了学生口语交际的能力。
2.组织开展活动
口语交际能力的培养和提高,离不开日常交际的需要和课外生活的基础,因此,教师要把课内学习和课外学习紧密结合起来,课内、课外并重,使课内学习延伸到课外的训练,让学生的口语交际训练不只是停留在课堂上,而且在其他的生活中也能进行,体现课堂奠基,课外发展的语文教学新理念。比如富于童趣的活动,学生乐于参加,乐于表达,既培养了学生观察的好习惯,又锻炼了他们的说话的能力。
3.多门学科渗透
口语交际能力的培养不仅仅是语文教学的事,要加强学科之间的联系,将口语交际教学融入各科教学之中。如结合科学课,让学生动手饲养小动物,栽种花草,并让学生养种养过程中的酸甜苦辣、喜怒哀乐记录下来,并讲给老师同学听,这也是培养和提高学生口语交际能力的好办法。
三、培养思维,展示口语交际的魅力
语文学科,同时也是思维学科。在语文教学中,学生要学好语言,同时就得学会思维。在口语交际训练中,教师要引导学生深入思考,多问个“为什么”,尤其是高年级学生,口语交际训练不能只注重肤浅的表述,要培养学生思维的深刻性,对同一个问题,要从多个方面、多个角度去思考,从而得到多种认识和多种感受。除此之外,还要接着学生思维的创造性和批判性,让学生在别人的发言中,探究出自己的独到的见解。这些思维能力的培养,除了通过教材安排的训练内容,还可通过一些趣味性、艺术性、机敏性的训练内容来培养。实验证明,学生的思维越活跃,应变能力和创造能力就越强,也就更容易说出流利动人的言谈,从而展示出口语交际的魅力。
总之,在实施课课改口语交际的教学中,只要教师结合学生的年龄特点,充分利用各种资源,大胆创新,不懈地进行训练,学生的口语交际能力就一定会得到较好的培养和提高。
【参考文献】
[1]宋军. 培养小学生口语交际能力的几点做法[J]. 科技创新导报,2010(13).
[2]彭蕾蕾. 论小学生口语交际能力的培养[J]. 知识窗:教师版,2010(08).