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[作者简介]李利平(1976－)，女，湖南耒阳人，硕士，上海第二工业大学图文信息中心工作人员，主要从事高等教育管理、大学学科建设等领域研究。
[摘 要]通过对A、B两所大学工程热物理学科竞争力现状的比较，分析了B大学该学科竞争力不强的主要原因，在此基础上提出了培育大学学科竞争力的几条途径：营造良好的学科发展环境、建设高水平的学科梯队、制订科学的学科发展规划、创建多样化的学科组织形式、以及形成优良的学科文化等。
[关键词]大学学科竞争力；培育途径
[中图分类号]G648．1
[文献标识码]A
[文章编号]1672-0717(2006)06-0088-05
大学学科竞争力是指大学中的学科作为竞争主体，在国际或国内竞争中表现出来的力量或者能力，这种力量从比较角度来看是各学校同一学科之间在某些方面的比较优势或差距表现，从学科自身来看是学科所形成的一种能力或素质的反映，从竞争结果来看，是学科在培养人才、科学研究和社会服务三项功能上体现出的能力。本文通过对两所教育部直属重点大学——浙江的A大学与湖南的B大学工程热物理学科竞争力现状的比较，分析影响大学学科竞争力提升的主要原因，并在此基础上探讨了培育大学学科竞争力的几条途径。
一、A、B两所大学工程热物理学科的竞争力现状
大学学科竞争力是一种“合成力”，是大学学科的各个要素相互作用所体现出来的一种整体结果，它主要体现在人才培养、科学研究以及直接为社会服务三个方面，以下将具体分析A、B两所大学工程热物理学科在上述三方面的竞争力现状。
1．两所大学工程热物理学科的人才培养现状
从表1可以清楚地看出，A大学的工程热物理学科在人才培养方面要明显地强于B大学，这不仅表现在A大学的该学科已具有了招收博士后研究生和接收国外学生进修的资格，同时体现在规模上，无论是博士研究生、硕士研究生，还是本科生的在校生数亦或毕业人数，A大学都要明显多于B大学；在与人才培养紧密相关的教学成果方面，前者也显著优于后者。
2．两所大学工程热物理学科的科学研究现状
如上表数据显示，就两所大学承担的课题数量和档次、所争取到的科研经费(总经费和年度经费)、发表论文的数量与质量、出版的专著数量等情况而言，A大学都明显优于B大学。A大学工程热物理学科的科研优势最突出地表现在两个方面：一是该学科的研究成果最近已获得了国家科学技术进步二等奖；二是该学科已有三篇博士论文被评定为“全国优秀博士学位论文”。以上方面已明显表明，A大学的工程热物理学科在科研上已具有B大学无可比拟的优势。
3．两所大学工程热物理学科的社会服务现状
一个学科的社会服务状况直接关涉到该学科的可持续竞争力。社会服务成效的直接衡量指标是科研成果产业化所产生的经济效益，间接指标则包括拥有的专利数，获国家、省部级奖励的项目数等。表3数据显示，最近几年中，A大学的工程热物理学科已拥有专利29项，获得了包括国家发明二等奖在内的国家级奖励22项，省部级奖30余项；拥有的专利绝大部分投入应用，实现经济效益7亿元。而B大学该学科无论从专利的数目、获奖的等级，还是从科研成果产业化所带来的经济效益等方面来看，均明显弱于A大学。
二、影响B大学学科竞争力的主要原因分析
通过对A、B两所大学工程热物理学科竞争力现状的比较分析，我们发现，学科发展物质环境、教师队伍结构、学科发展战略、学科组织形式、学科文化状况等是影响大学学科竞争力的主要原因。正是这些方面存在的不足，导致了B大学的工程热物理学科竞争力相对较弱，具体分析如下：
1．学科发展的物质环境相对较差
学科发展的物质环境，即学科的“硬件”建设情况对于学科竞争力的提升意义重大。相关数据显示：A大学工程热物理学科的实验室面积已达3 000m2，大大高出B大学1 570 m2的实验室面积。前者拥有大型精密仪器24件，大型实验台架29座，并且近年来在“211”工程的资助下，增设了900余万元的先进精密测试仪器。B大学尽管在最近几年也加大了对该学科的资金和设备投入，但无论是从已有的基础来看，还是从投入的力度而言，均与前者存在较大差距。B大学该学科发展的物质环境相对较差，因此其学科竞争力也自然处于弱势。
2．教师队伍结构不尽合理
B大学工程热物理学科师资队伍结构的不尽合理主要体现在学历层次偏低、职称结构尚需改善以及高水平的学科带头人数量比较缺乏等方面。在A大学的工程热物理学科教师中，拥有博士学位教师的比例为63．6％，占全体教师的比重已接近三分之二，而硕士学位的教师比例为27．2％，仅为四分之一强；B大学的情况则正好相反，其博士学位获得者的教师所占比重为26．3％，还处于一个较低水平；就职务结构而言，两所大学的教授和副教授在教师总体中所占的比重都比较高，但同B大学相比，A大学这两种职称的教师所占比重要更高些；在B大学，讲师占据较高比重，达到了教师总人数的39．2％，而A大学仅为13．6％(A大学的数据来自当前网页，B大学的数据为2003年该学科申报博士学位授权点的数据)。此外，A大学的工程热物理学科还拥有许多著名的学科带头人，他们当中有院士1名，长江学者奖励计划特聘教授3名，国家杰出青年基金获得者2名，全国百篇优秀博士论文获得者3名等。B大学能源与动力学院也有14位学术带头人，但分布在工程热物理学科上，其数量与影响度同A大学相比，差距尤为明显。
3．学科发展战略不够凝练
学科发展战略是学科未来宏观发展方向的集中体现。由于一个学科不可能拥有无限的资源，因此必须通过制定学科发展战略才能实现资源的有效配置，从而提高学科的竞争力。学科发展战略主要体现在学科发展的总体规划以及学科具体研究方向的确定上。A大学工程热物理学科的总体发展规划清晰，研究主要集中于能源的清洁利用；在学科发展的研究方向上则突出了经济建设和社会发展的需要，彰显了学科方向的“新、异、稳、聚”的特点，体现出了很强的学科竞争力。B大学该学科教师的研究方向比较分散，大部分教师的研究方向不同；同时，该学科在博士学位的申报材料中拟订出的三个学科方向在内涵上也比较宽泛。比较而言，B大学的工程热物理学科还尚未确立起较为清晰的学科发展战略。
4．学科组织形式不够丰富
不同的学科组织形式具有自身更易发挥的功能，要使学科功能得到全面发挥，必须具有比较丰富的学科组织形式。A大学的工程热物理学科已拥有了教育部重点实验室、研究所、研究中心、研究室、教学实验室等不同类型、不同层次的学科组织形式。 具体说来，该学科以热能工程研究所为技术依托，建有国家水煤浆工程技术研究中心、水煤浆燃烧研究所、燃烧技术研究所和能源清洁利用与环境工程教育部重点实验室，建有流化床燃烧与气化研究室、废弃物低污染焚烧研究室等七个研究室和一个燃烧与教学实验室，此外还正筹划建设能源清洁利用国家重点实验室。而B大学该学科目前还只有实验室一种形式。学科组织形式的相对单一部分地解释了B大学工程热物理学科竞争力的相对不强。
5．合适的学科文化尚未形成
学科文化对于学科竞争力的影响是深层次的、潜在的，也是持久的。学科文化一经形成，就会对学科群体成员产生无形的约束力和影响力，而正是这种约束力和影响力，规训着一代又一代的学科新人，激励着一代又一代的学科成员。目前，A大学的工程热物理学科已经形成了“求是”、“创新”、“自强”、“自立”的学科文化。“求是”、“创新”是A大学一贯保持的院校文化，工程热物理学科作为该校的国家级重点学科，在这一点上更是体现得淋漓尽致。“自强”、“自立”是A大学工程热物理学科在其从无到有，从弱到强的较长时间的发展历程中逐渐形成的独特的学科文化，而正是这种自强、自立的学科文化使得该学科得以快速发展。比较而言，尽管B大学也已形成了自己较为独特的院校文化，但对于该校的工程热物理学科而言，由于它的成长历史还并不算长，因此该学科还尚未真正形成与自身特点以及环境相适的学科文化。而正是由于适切学科文化的缺失，从深层次上影响了该学科竞争力的提高。
三、对大学学科竞争力培育途径的建议
基于对B大学工程热物理学科竞争力较弱的原因分析，我们认为，大学学科竞争力可以从学术环境、学科梯队、学科战略、学科组织、学科文化等几个主要方面着手培育。
一是营造学科发展的良好环境。学科发展环境包括两个方面：一个是物质环境，另一个是政策环境。对于物质环境的保障，大学应加强对学科的经费和设备投入，为学科发展创造良好的硬件条件。大学也应制定相应的学科政策，为学科的发展提供良好的体制环境。哈佛大学前校长博克曾说过：“只有具有安全和自由保障的学者才能探求科学真理。”因此大学在学科政策的制定上，要真正着眼于大学学术自由的保障。
二是建设结构合理的学科梯队。这样一个梯队通常由如下成员构成：有一位在本学科水平最高、影响最大的教授为学科带头人；每个学科方向有一至二位在本学科方向上学术地位较高的教授为学术带头人；在每个学术带头人下面有一个包括科研助手、技术助手在内的支撑体。要构建出这样一个学科梯队，必须做好如下工作：一是要培养和引进高水平的学科或学术带头人；二是要通过教师队伍结构的调整，形成梯队的结构优势，使整个学科梯队具有竞争力；三是要形成一种公平合理的竞争机制，鼓励先进、激励后进，形成一种你追我赶，人人争先的大好局面。
三是制订科学的学科发展战略规划。学科发展战略规划的一项重要任务就是确定学科的主要研究方向，如下四点经验有助于我们完成这项任务：①在选择主要研究方向时，既要考虑学科内在发展的趋势和研究人员的专长和兴趣，又要兼顾它在国民经济和产业发展中的作用和影响；②应立足于国际科学前沿的重大突破口；③如果一时选择不出新的研究方向，必须耐心等待，继续培植，以多研究方向作为过渡；④新的学科方向确定后，必须进行学科力量的重新配置，包括在该方向的代表人物中选择学科带头人，以便形成有竞争力的新学派。
在方法的选择上，学科发展战略规划的制订可以通过SWOT分析法的使用来实现。SWOT即strength(优势)、weakness(劣势)、opportunity(机会)、threat(威胁)四个单词的缩写，其中优势与劣势是针对学科内部的分析，而机会与威胁则是针对学科外部环境的分析。
四是创建多样化的学科组织形式。如下三类学科组织形式的建立和完善，可以最大程度地发挥学科的各项功能：(1)加强“重点实验室”建设，成立跨学科组织机构，更好地发挥学科的科学研究功能。当今社会的各类重大课题，越来越呈现出学科综合性的特征，因此，高校可以成立一些跨学科的组织机构，以利于对这些课题展开有效研究。(2)重建“教研室”，更好地发挥学科的人才培养功能。教研室的主要任务是课程建设和怎样上好课，要通过教研室功能的复兴，使广大教师在教研室里通过对适合学生接受的教学方法的探讨和研究，从而真正提高人才培养的质量。(3)设立“研究所”(“研究中心”)，更好地发挥学科的社会服务功能。通过这样一类学科组织，企业可以方便地从学科中获得人力和科研支持，此外，这一学科组织形式也有助于实现学科与企业的联合，从而可以使教育更好地适应实际需要。
最后是要形成优良的学科文化。优良的学科文化是大学培育学科竞争力的深层次要求，是实现学科竞争力可持续提高的有效保障。“求是”、“创新”、“自强”、“自立”可成为不同学科在学科文化形成过程中的参照。在学科文化的形成过程中，应关注其与学院文化的相容，同时还应适合自身学科的特点，最终建立起一种与自身学科适切的学科文化。在知识经济时代，具有持续竞争力的学科必须是学习型的学科。著名科学家贝尔纳曾指出，“一个实验室的科学家对另一个实验室同道的访问，几乎每次都会带来一项新情报或者一个新观点。这是无论读多少书也办不到的”。因此，在学科文化的形成过程中，也应关注学科文化“开放性”特质的培植。
大学学科竞争力的提高是一项系统工程，体现在学科竞争力的培育上，其途径也是多方面的，各个学校应根据自身学科实际情况，通过对学科发展内外条件的分析，确定具体采取何种培育途径以及裁定各项培育举措的轻重缓急，但不管怎样，只要我们抓住了学术环境、学科梯队、学科战略、学科组织、学科文化五个主要要素，并在这些方面采取实际举措，大学学科竞争力的提升就有了充分保障。
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。
[摘 要]通过对A、B两所大学工程热物理学科竞争力现状的比较，分析了B大学该学科竞争力不强的主要原因，在此基础上提出了培育大学学科竞争力的几条途径：营造良好的学科发展环境、建设高水平的学科梯队、制订科学的学科发展规划、创建多样化的学科组织形式、以及形成优良的学科文化等。
[关键词]大学学科竞争力；培育途径
[中图分类号]G648．1
[文献标识码]A
[文章编号]1672-0717(2006)06-0088-05
大学学科竞争力是指大学中的学科作为竞争主体，在国际或国内竞争中表现出来的力量或者能力，这种力量从比较角度来看是各学校同一学科之间在某些方面的比较优势或差距表现，从学科自身来看是学科所形成的一种能力或素质的反映，从竞争结果来看，是学科在培养人才、科学研究和社会服务三项功能上体现出的能力。本文通过对两所教育部直属重点大学——浙江的A大学与湖南的B大学工程热物理学科竞争力现状的比较，分析影响大学学科竞争力提升的主要原因，并在此基础上探讨了培育大学学科竞争力的几条途径。
一、A、B两所大学工程热物理学科的竞争力现状
大学学科竞争力是一种“合成力”，是大学学科的各个要素相互作用所体现出来的一种整体结果，它主要体现在人才培养、科学研究以及直接为社会服务三个方面，以下将具体分析A、B两所大学工程热物理学科在上述三方面的竞争力现状。
1．两所大学工程热物理学科的人才培养现状
从表1可以清楚地看出，A大学的工程热物理学科在人才培养方面要明显地强于B大学，这不仅表现在A大学的该学科已具有了招收博士后研究生和接收国外学生进修的资格，同时体现在规模上，无论是博士研究生、硕士研究生，还是本科生的在校生数亦或毕业人数，A大学都要明显多于B大学；在与人才培养紧密相关的教学成果方面，前者也显著优于后者。
2．两所大学工程热物理学科的科学研究现状
如上表数据显示，就两所大学承担的课题数量和档次、所争取到的科研经费(总经费和年度经费)、发表论文的数量与质量、出版的专著数量等情况而言，A大学都明显优于B大学。A大学工程热物理学科的科研优势最突出地表现在两个方面：一是该学科的研究成果最近已获得了国家科学技术进步二等奖；二是该学科已有三篇博士论文被评定为“全国优秀博士学位论文”。以上方面已明显表明，A大学的工程热物理学科在科研上已具有B大学无可比拟的优势。
3．两所大学工程热物理学科的社会服务现状
一个学科的社会服务状况直接关涉到该学科的可持续竞争力。社会服务成效的直接衡量指标是科研成果产业化所产生的经济效益，间接指标则包括拥有的专利数，获国家、省部级奖励的项目数等。表3数据显示，最近几年中，A大学的工程热物理学科已拥有专利29项，获得了包括国家发明二等奖在内的国家级奖励22项，省部级奖30余项；拥有的专利绝大部分投入应用，实现经济效益7亿元。而B大学该学科无论从专利的数目、获奖的等级，还是从科研成果产业化所带来的经济效益等方面来看，均明显弱于A大学。
二、影响B大学学科竞争力的主要原因分析
通过对A、B两所大学工程热物理学科竞争力现状的比较分析，我们发现，学科发展物质环境、教师队伍结构、学科发展战略、学科组织形式、学科文化状况等是影响大学学科竞争力的主要原因。正是这些方面存在的不足，导致了B大学的工程热物理学科竞争力相对较弱，具体分析如下：
1．学科发展的物质环境相对较差
学科发展的物质环境，即学科的“硬件”建设情况对于学科竞争力的提升意义重大。相关数据显示：A大学工程热物理学科的实验室面积已达3 000m2，大大高出B大学1 570 m2的实验室面积。前者拥有大型精密仪器24件，大型实验台架29座，并且近年来在“211”工程的资助下，增设了900余万元的先进精密测试仪器。B大学尽管在最近几年也加大了对该学科的资金和设备投入，但无论是从已有的基础来看，还是从投入的力度而言，均与前者存在较大差距。B大学该学科发展的物质环境相对较差，因此其学科竞争力也自然处于弱势。
2．教师队伍结构不尽合理
B大学工程热物理学科师资队伍结构的不尽合理主要体现在学历层次偏低、职称结构尚需改善以及高水平的学科带头人数量比较缺乏等方面。在A大学的工程热物理学科教师中，拥有博士学位教师的比例为63．6％，占全体教师的比重已接近三分之二，而硕士学位的教师比例为27．2％，仅为四分之一强；B大学的情况则正好相反，其博士学位获得者的教师所占比重为26．3％，还处于一个较低水平；就职务结构而言，两所大学的教授和副教授在教师总体中所占的比重都比较高，但同B大学相比，A大学这两种职称的教师所占比重要更高些；在B大学，讲师占据较高比重，达到了教师总人数的39．2％，而A大学仅为13．6％(A大学的数据来自当前网页，B大学的数据为2003年该学科申报博士学位授权点的数据)。此外，A大学的工程热物理学科还拥有许多著名的学科带头人，他们当中有院士1名，长江学者奖励计划特聘教授3名，国家杰出青年基金获得者2名，全国百篇优秀博士论文获得者3名等。B大学能源与动力学院也有14位学术带头人，但分布在工程热物理学科上，其数量与影响度同A大学相比，差距尤为明显。
3．学科发展战略不够凝练
学科发展战略是学科未来宏观发展方向的集中体现。由于一个学科不可能拥有无限的资源，因此必须通过制定学科发展战略才能实现资源的有效配置，从而提高学科的竞争力。学科发展战略主要体现在学科发展的总体规划以及学科具体研究方向的确定上。A大学工程热物理学科的总体发展规划清晰，研究主要集中于能源的清洁利用；在学科发展的研究方向上则突出了经济建设和社会发展的需要，彰显了学科方向的“新、异、稳、聚”的特点，体现出了很强的学科竞争力。B大学该学科教师的研究方向比较分散，大部分教师的研究方向不同；同时，该学科在博士学位的申报材料中拟订出的三个学科方向在内涵上也比较宽泛。比较而言，B大学的工程热物理学科还尚未确立起较为清晰的学科发展战略。
4．学科组织形式不够丰富
不同的学科组织形式具有自身更易发挥的功能，要使学科功能得到全面发挥，必须具有比较丰富的学科组织形式。A大学的工程热物理学科已拥有了教育部重点实验室、研究所、研究中心、研究室、教学实验室等不同类型、不同层次的学科组织形式。 具体说来，该学科以热能工程研究所为技术依托，建有国家水煤浆工程技术研究中心、水煤浆燃烧研究所、燃烧技术研究所和能源清洁利用与环境工程教育部重点实验室，建有流化床燃烧与气化研究室、废弃物低污染焚烧研究室等七个研究室和一个燃烧与教学实验室，此外还正筹划建设能源清洁利用国家重点实验室。而B大学该学科目前还只有实验室一种形式。学科组织形式的相对单一部分地解释了B大学工程热物理学科竞争力的相对不强。
5．合适的学科文化尚未形成
学科文化对于学科竞争力的影响是深层次的、潜在的，也是持久的。学科文化一经形成，就会对学科群体成员产生无形的约束力和影响力，而正是这种约束力和影响力，规训着一代又一代的学科新人，激励着一代又一代的学科成员。目前，A大学的工程热物理学科已经形成了“求是”、“创新”、“自强”、“自立”的学科文化。“求是”、“创新”是A大学一贯保持的院校文化，工程热物理学科作为该校的国家级重点学科，在这一点上更是体现得淋漓尽致。“自强”、“自立”是A大学工程热物理学科在其从无到有，从弱到强的较长时间的发展历程中逐渐形成的独特的学科文化，而正是这种自强、自立的学科文化使得该学科得以快速发展。比较而言，尽管B大学也已形成了自己较为独特的院校文化，但对于该校的工程热物理学科而言，由于它的成长历史还并不算长，因此该学科还尚未真正形成与自身特点以及环境相适的学科文化。而正是由于适切学科文化的缺失，从深层次上影响了该学科竞争力的提高。
三、对大学学科竞争力培育途径的建议
基于对B大学工程热物理学科竞争力较弱的原因分析，我们认为，大学学科竞争力可以从学术环境、学科梯队、学科战略、学科组织、学科文化等几个主要方面着手培育。
一是营造学科发展的良好环境。学科发展环境包括两个方面：一个是物质环境，另一个是政策环境。对于物质环境的保障，大学应加强对学科的经费和设备投入，为学科发展创造良好的硬件条件。大学也应制定相应的学科政策，为学科的发展提供良好的体制环境。哈佛大学前校长博克曾说过：“只有具有安全和自由保障的学者才能探求科学真理。”因此大学在学科政策的制定上，要真正着眼于大学学术自由的保障。
二是建设结构合理的学科梯队。这样一个梯队通常由如下成员构成：有一位在本学科水平最高、影响最大的教授为学科带头人；每个学科方向有一至二位在本学科方向上学术地位较高的教授为学术带头人；在每个学术带头人下面有一个包括科研助手、技术助手在内的支撑体。要构建出这样一个学科梯队，必须做好如下工作：一是要培养和引进高水平的学科或学术带头人；二是要通过教师队伍结构的调整，形成梯队的结构优势，使整个学科梯队具有竞争力；三是要形成一种公平合理的竞争机制，鼓励先进、激励后进，形成一种你追我赶，人人争先的大好局面。
三是制订科学的学科发展战略规划。学科发展战略规划的一项重要任务就是确定学科的主要研究方向，如下四点经验有助于我们完成这项任务：①在选择主要研究方向时，既要考虑学科内在发展的趋势和研究人员的专长和兴趣，又要兼顾它在国民经济和产业发展中的作用和影响；②应立足于国际科学前沿的重大突破口；③如果一时选择不出新的研究方向，必须耐心等待，继续培植，以多研究方向作为过渡；④新的学科方向确定后，必须进行学科力量的重新配置，包括在该方向的代表人物中选择学科带头人，以便形成有竞争力的新学派。
在方法的选择上，学科发展战略规划的制订可以通过SWOT分析法的使用来实现。SWOT即strength(优势)、weakness(劣势)、opportunity(机会)、threat(威胁)四个单词的缩写，其中优势与劣势是针对学科内部的分析，而机会与威胁则是针对学科外部环境的分析。
四是创建多样化的学科组织形式。如下三类学科组织形式的建立和完善，可以最大程度地发挥学科的各项功能：(1)加强“重点实验室”建设，成立跨学科组织机构，更好地发挥学科的科学研究功能。当今社会的各类重大课题，越来越呈现出学科综合性的特征，因此，高校可以成立一些跨学科的组织机构，以利于对这些课题展开有效研究。(2)重建“教研室”，更好地发挥学科的人才培养功能。教研室的主要任务是课程建设和怎样上好课，要通过教研室功能的复兴，使广大教师在教研室里通过对适合学生接受的教学方法的探讨和研究，从而真正提高人才培养的质量。(3)设立“研究所”(“研究中心”)，更好地发挥学科的社会服务功能。通过这样一类学科组织，企业可以方便地从学科中获得人力和科研支持，此外，这一学科组织形式也有助于实现学科与企业的联合，从而可以使教育更好地适应实际需要。
最后是要形成优良的学科文化。优良的学科文化是大学培育学科竞争力的深层次要求，是实现学科竞争力可持续提高的有效保障。“求是”、“创新”、“自强”、“自立”可成为不同学科在学科文化形成过程中的参照。在学科文化的形成过程中，应关注其与学院文化的相容，同时还应适合自身学科的特点，最终建立起一种与自身学科适切的学科文化。在知识经济时代，具有持续竞争力的学科必须是学习型的学科。著名科学家贝尔纳曾指出，“一个实验室的科学家对另一个实验室同道的访问，几乎每次都会带来一项新情报或者一个新观点。这是无论读多少书也办不到的”。因此，在学科文化的形成过程中，也应关注学科文化“开放性”特质的培植。
大学学科竞争力的提高是一项系统工程，体现在学科竞争力的培育上，其途径也是多方面的，各个学校应根据自身学科实际情况，通过对学科发展内外条件的分析，确定具体采取何种培育途径以及裁定各项培育举措的轻重缓急，但不管怎样，只要我们抓住了学术环境、学科梯队、学科战略、学科组织、学科文化五个主要要素，并在这些方面采取实际举措，大学学科竞争力的提升就有了充分保障。
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。