论文部分内容阅读
“减负”已是个老话题，可为什么学生负担没有减少反而更重，原因究竟在何处？我作简单分析。
首先是对“减负”的理解。有人认为“减负”就是给学生少一些作业、少一些补习，多一点玩的时间；也有人认为，学生的任务就是学习，给学生多一点压力，让他多学一点东西，也无可厚非。这些理解都不免失之偏颇。
其次是社会的压力。减轻学生负担的规定，有些家长并不领情，他们担心减负后孩子考不出好的成绩。小学如果不好好学就考不上好初中、好高中，大学更是没戏。现在社会竞争这么激烈，用人制度过于追求高学历，使家长对子女今后的就业问题产生担忧，如果进不了名牌大学，面临的就业问题就会更大。
一直以来，中国教育是教师教得累、学生学得累。特别是近年来，孩子们不堪重负，轻者厌学，重者厌世，进而葬送美好的青春。面对这可怕的现象，我们不得不深思，不得不反省。下面就是我对“减负”的一些看法。
从教育本身来认识，减负是减轻学生学习负担过重而造成的身心压力。“减负”不等于盲目删减教学内容，也不等于随意减少学习时间；并不单纯是课业负担在数量上的减少，更重要的是教学内容与教学方法的渐进而深刻的革新，是教育观念的变革。
对于“减负”，许多家长心存疑虑，就连“减负”的直接受益者——学生们都特别担心“减负”降低学习强度之后会不会影响升学，特别是初三和高三的学生，对他们来说，没有比升学更加重要的事了，谁也不会理会你所谓的“减负”会有多么合理，多么刻不容缓——他们可不会像农民一样对“减负”欢呼雀跃。同时，听到有的教师说，“减负”减掉了学生的负担，也减掉了老师的负担。为何？学生的作业量减少了，考试也可以取消，补习班也被禁止，教师岂不轻闲？
人们对“减负”普遍不理解，再好的政策也难以实施。“减负”决非肤浅的只是为学生松绑，让学生舒服一些，而是要学生在更短的时间内，在更小的压力下，学到更多的东西，而且知识结构要更为科学、知识与能力的关系要更为合理，这就要求教师必须在教学上花更多的工夫，在教研上下更大的力气，教师岂能清闲？家长和学生对此应有清醒的认识，更不应对此持抵制态度。这次市教育局再次提出“减负”的口号就是要为学生做一点实实在在的事情。
然而“减负容易增效难”，教师在实际教学中为达到既“减负”又“增效”的效果，应做好哪些思想准备和工作呢？
要做到既“减负”又“增效”，首先必须从提高课堂效率做起。要做到这一点，首先教师要提高自身的素质和业务能力。现在，知识信息正高速发展，教育系统的新事物层出不穷，如多媒体教学手段的利用、多媒体的制作，等等。教学方法更是不断优化和创新，具有先进性。所以，教师要不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力。这一点在英语学科上体现得比较突出。全球化进程的加快，使得英语每时每刻都在发生着变化。英语教师要不断吸收新的信息，把最新、最纯正的英语教给学生，以免学生走老路和弯路。我们要尽量给学生听最新的听力材料，做最新的阅读题，将一些新的信息带给学生。
其次，教师自身素质再高，也不可能在毫无准备的情况下上一堂全面的好课。所以，备课是上好一堂课的基础。首先教师要吃透教材，尽量多做题，提炼出精华、难点和重点，不在无关痛痒的知识点上兜圈。要充分挖掘教材内容，争取让学生在教材有限的范围内尽早地熟悉更深层次的内容，减少记忆的难度。另外，还要精讲练习。要做到对练习的精讲，首先要知道学生错在哪里，认真批改学生作业并做好记录，再针对学生的问题逐一解决。
再次，在课堂上将备课内容发挥得淋漓尽致。作为一门文科，英语学科需要一些知识的灌输，但是有一些内容还是可以通过启发性的思维带动学生自己思考。比如，运用词缀法、联想法记忆单词，又如运用各种不同的方法找到文章的重要信息，快速做好阅读题。英语不仅仅是写，更重要的是说。所以，在课堂上还要运用激励性的语言鼓励学生开口，帮助他们找到语言的感觉。课堂的形式可以多样化，既可以以老师讲解为主，又可以留一些时间给学生边做边讲，使他们的印象更为深刻。课堂评讲练习要及时，以免时间太长造成遗忘。
最后，教师要做到科学施教。应试教育已经严重扭曲了学生的学习动机，极有可能使学生从厌倦学习发展到厌倦生活、厌倦人生。面对此种情况，教师应以自己特有的魅力吸引学生热爱学习，让学生快乐地学习。兴趣是最好的老师。许多孩子接连看一两个小时动画片，也不觉得累，这是兴趣使然。小学生天性具有强烈的好奇心、求知欲，活泼好动、争强好胜。教师只要把这些孩子本身具有的天性合理地利用，巧妙地调动起来，就可以变“要我学”为“我要学”，课堂教学就会事半功倍。
要做到既“减负”又“增效”，作业的设计不容忽视。作业有利于帮助学生巩固所学知识，提高运用能力，发展思维水平。以往的作业设计总是依纲据本，学生做起来如同嚼蜡。教师在布置作业时要做到重点和难点到位、到点，可做可不做的基础题、已经掌握的知识点，最好不重复布置，有效避免无效作业。另外，根据每个学生的接受能力的不同，增强作业的选择性与差异性。
我想：减负并不是不要“负”。学习压力必须适当，学习负担必须合理，就像自行车的轮胎，没有压力不能行走，压力太大也会出问题。我刚参加工作不到四年，教学经验尚浅，分析问题也许不够全面，但是只要我们深刻认识到“减负”是为给学生提供更好的教育，让每个学生有一份快乐的心情，那么我们定会在五严规定下，在学生家长的配合下，确实把“减负”落到实处。减负增效，一切从实际出发，势在必“减”，势在必“增”，势在有效。
首先是对“减负”的理解。有人认为“减负”就是给学生少一些作业、少一些补习，多一点玩的时间；也有人认为，学生的任务就是学习，给学生多一点压力，让他多学一点东西，也无可厚非。这些理解都不免失之偏颇。
其次是社会的压力。减轻学生负担的规定，有些家长并不领情，他们担心减负后孩子考不出好的成绩。小学如果不好好学就考不上好初中、好高中，大学更是没戏。现在社会竞争这么激烈，用人制度过于追求高学历，使家长对子女今后的就业问题产生担忧，如果进不了名牌大学，面临的就业问题就会更大。
一直以来，中国教育是教师教得累、学生学得累。特别是近年来，孩子们不堪重负，轻者厌学，重者厌世，进而葬送美好的青春。面对这可怕的现象，我们不得不深思，不得不反省。下面就是我对“减负”的一些看法。
从教育本身来认识，减负是减轻学生学习负担过重而造成的身心压力。“减负”不等于盲目删减教学内容，也不等于随意减少学习时间；并不单纯是课业负担在数量上的减少，更重要的是教学内容与教学方法的渐进而深刻的革新，是教育观念的变革。
对于“减负”，许多家长心存疑虑，就连“减负”的直接受益者——学生们都特别担心“减负”降低学习强度之后会不会影响升学，特别是初三和高三的学生，对他们来说，没有比升学更加重要的事了，谁也不会理会你所谓的“减负”会有多么合理，多么刻不容缓——他们可不会像农民一样对“减负”欢呼雀跃。同时，听到有的教师说，“减负”减掉了学生的负担，也减掉了老师的负担。为何？学生的作业量减少了，考试也可以取消，补习班也被禁止，教师岂不轻闲？
人们对“减负”普遍不理解，再好的政策也难以实施。“减负”决非肤浅的只是为学生松绑，让学生舒服一些，而是要学生在更短的时间内，在更小的压力下，学到更多的东西，而且知识结构要更为科学、知识与能力的关系要更为合理，这就要求教师必须在教学上花更多的工夫，在教研上下更大的力气，教师岂能清闲？家长和学生对此应有清醒的认识，更不应对此持抵制态度。这次市教育局再次提出“减负”的口号就是要为学生做一点实实在在的事情。
然而“减负容易增效难”，教师在实际教学中为达到既“减负”又“增效”的效果，应做好哪些思想准备和工作呢？
要做到既“减负”又“增效”，首先必须从提高课堂效率做起。要做到这一点，首先教师要提高自身的素质和业务能力。现在，知识信息正高速发展，教育系统的新事物层出不穷，如多媒体教学手段的利用、多媒体的制作，等等。教学方法更是不断优化和创新，具有先进性。所以，教师要不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力。这一点在英语学科上体现得比较突出。全球化进程的加快，使得英语每时每刻都在发生着变化。英语教师要不断吸收新的信息，把最新、最纯正的英语教给学生，以免学生走老路和弯路。我们要尽量给学生听最新的听力材料，做最新的阅读题，将一些新的信息带给学生。
其次，教师自身素质再高，也不可能在毫无准备的情况下上一堂全面的好课。所以，备课是上好一堂课的基础。首先教师要吃透教材，尽量多做题，提炼出精华、难点和重点，不在无关痛痒的知识点上兜圈。要充分挖掘教材内容，争取让学生在教材有限的范围内尽早地熟悉更深层次的内容，减少记忆的难度。另外，还要精讲练习。要做到对练习的精讲，首先要知道学生错在哪里，认真批改学生作业并做好记录，再针对学生的问题逐一解决。
再次，在课堂上将备课内容发挥得淋漓尽致。作为一门文科，英语学科需要一些知识的灌输，但是有一些内容还是可以通过启发性的思维带动学生自己思考。比如，运用词缀法、联想法记忆单词，又如运用各种不同的方法找到文章的重要信息，快速做好阅读题。英语不仅仅是写，更重要的是说。所以，在课堂上还要运用激励性的语言鼓励学生开口，帮助他们找到语言的感觉。课堂的形式可以多样化，既可以以老师讲解为主，又可以留一些时间给学生边做边讲，使他们的印象更为深刻。课堂评讲练习要及时，以免时间太长造成遗忘。
最后，教师要做到科学施教。应试教育已经严重扭曲了学生的学习动机，极有可能使学生从厌倦学习发展到厌倦生活、厌倦人生。面对此种情况，教师应以自己特有的魅力吸引学生热爱学习，让学生快乐地学习。兴趣是最好的老师。许多孩子接连看一两个小时动画片，也不觉得累，这是兴趣使然。小学生天性具有强烈的好奇心、求知欲，活泼好动、争强好胜。教师只要把这些孩子本身具有的天性合理地利用，巧妙地调动起来，就可以变“要我学”为“我要学”，课堂教学就会事半功倍。
要做到既“减负”又“增效”，作业的设计不容忽视。作业有利于帮助学生巩固所学知识，提高运用能力，发展思维水平。以往的作业设计总是依纲据本，学生做起来如同嚼蜡。教师在布置作业时要做到重点和难点到位、到点，可做可不做的基础题、已经掌握的知识点，最好不重复布置，有效避免无效作业。另外，根据每个学生的接受能力的不同，增强作业的选择性与差异性。
我想：减负并不是不要“负”。学习压力必须适当，学习负担必须合理，就像自行车的轮胎，没有压力不能行走，压力太大也会出问题。我刚参加工作不到四年，教学经验尚浅，分析问题也许不够全面，但是只要我们深刻认识到“减负”是为给学生提供更好的教育，让每个学生有一份快乐的心情，那么我们定会在五严规定下，在学生家长的配合下，确实把“减负”落到实处。减负增效，一切从实际出发，势在必“减”，势在必“增”，势在有效。