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“你希望老师留什么样的英语作业呢？”这样一个看似简单的问题，一份小小的调查问卷引发了学生对作业的无限期望。他们的回答也是五花八门：开放性的作业；实践性的作业；有意思的作业；可以利用网络查资料学习的作业；合作性作业等。通过问卷调查和个别交谈后，我发现自己的作业布置存在许多问题：以往的英语作业模式尽管对于巩固学生的语言知识起到了一定的作用，却忽视了综合语言运用能力的培养。这份调查问卷使我在作业设计时更加关注作业的人文内涵，真正从学生出发，从趣味性出发，注重实践性，让学生“乐”中求知，“动”中求知。
一、把握一个“活”字——活动式英语作业
活动式作业，突破传统作业的形式，彻底消除简单重复的弊端，由以往的单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣。作业从单一的“抄写”形式中走出来，听、说、读、写全面开花，巧妙结合唱、画、游戏、制作、收集等学生喜闻乐见的形式，把知识技能的训练，创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味性和吸引力。
一是找一找：多注意身边的英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇。例如，一些英文缩写“CAN”“UK”“CCTV”“BBC” 等；一些知名商标如“KFC”；一些提示标语：“No Smoking”“No parking”“9：00am，8：00pm”等。到了一些重要的英语节日，教师引导学生找一找相关节日信息、传说及文化。中秋节时，教师结合书本知识以及学校活动，布置让孩子们制作英文邀请卡的作业，邀请家长一起参加学校组织的中秋赏月活动。万圣节南瓜灯的制作也是必不可少的作业。
二是查一查：引导学生关注社会，参与社会实践，让作业与社会生活紧密结合。布置一些与学生生活实践紧密结合的作业，让学生体会“学有所用”的乐趣。如让学生外出时留心店名、街名、广告语等，从中找出错误的拼写、病句，然后在班上开设“错误医院”，请“大夫”们会诊的活动。例如，一名学生在坐地铁时发现广告上出现的星期四缩写形式为“Thu”，他立即将这个细心的观察带到班上来，同学们集体“会诊”找出错误所在，从此班上的每一位同学都会正确拼写星期四的缩写形式“Thur”。
三是画一画：注重学科融合，让作业能够成为充分展示学生才艺、张扬个性的舞台。在复习课的教学上，学了一个单元或两三个单元后可组织学生来画一画自己所学知识的逻辑图，进行重点知识梳理。
四是编一编：发挥学生的创新思维能力，增强学生的语言表达能力。如学了“Safety”后，让学生自编安全规则，班规等。并想象一下可能遇到的各种情况，然后用简洁、地道的英语句子表达出来。
五是唱一唱：例如，我请学生当“小音乐家”。实践证明，歌曲和歌谣能起到很好的分散弱化难度、增强学生学习兴趣和活跃课堂气氛的作用，常会产生意想不到的良好效果。对于这样的作业，孩子们乐此不疲。
二、立足一个“趣”字──“自助餐”作业
新课程倡导充分发挥学生主体的积极性，主动性和创造性。在布置作业时要承认个体差异，注重因材施教，采取“分层作业”策略，既要让潜能生跳一跳就能摘到“苹果”，又要确保优等生不受“饥寒”之苦。教师要根据学生的差异设计各类作业“自助餐”，让学生根据自己的实际情况进行选做。这样设计作业能使每个学生通过不同层次的练习在原有的基础上各有收获，享受到成功的喜悦。这就要求我们教师多为学生提供充满趣味的、形式多样的“自助餐”式作业。
三、关注一个“情”字──情境表演作业
教学中，我根据教材，根据所学知识，设计排练了一些情景剧让学生表演，这样学生不但熟悉了课文，而且在特定的情境中亲身体验角色，创造性地使用语言，培养了交际能力、形象思维能力和创造力。例如，在学完了Have a Party这一单元后，我布置了这样一份作业：让同学们设计多种情景，过各种节日，编写对话并表演，学生兴致很高，积极合作自编、自导、自演，他们在情境表演中体验了角色，活用了语言。
四、蕴含一个“灵”字──人文性作业
英语学科在布置作业时，应综合其他学科及学生的年龄段等因素，灵活掌握，多方面考虑，体现人文化。作业量过大，会给学生带来心灵上的阴影，容易使学生对英语丧失兴趣。比如新起点英语每单元的单词平均超过10个，简单的重复抄写只会降低记忆效率，增加学生的逆反心理。我在教学中对抄写作业的要求有两个层面：将单词按教学要求分类，如四会单词抄写4遍，三会单词抄写2遍，更具有诱惑性的是如果学生能在做作业前就会默写出单词，就可获得 “免作业奖票”一张；遇到抄写句子时，我并不让他们把所有的句子都抄写几遍，而是让学生选择自己喜欢的句子抄一遍，然后自己仿照句子造一个自己思考出来的新句。这样不但降低了学生的作业量，同时也减轻了老师的工作量。
五、抓准一个“实”字──抄写作业和录音作业
英语基础知识的掌握是十分必要的。让学生巩固所学的基础知识，抄写也是一种很好的方法。例如，单词是基础，要学好英语，就必须牢固地记忆单词。要做到这一点，抄写单词的作业是不可少的。但要避免无质量的重复抄写，刚接触的新单词可以多写几遍，在初步掌握的基础上，再通过不定期的抄写加强记忆。另外，为了提高学生的朗读水平，如果要求学生用录音机把自己的单词或对话朗读录下来，带到课堂上放给同学们听，互相鉴赏，互相交流。一方面养成了学生在家里自觉朗读的习惯，另一方面也使学生的朗读水平在相互对比中得到提高。
内容丰富、形式多样、精心设计的作业能成为英语教学的得力助手。教师应该像对待课堂教学一样着眼于小学英语作业的多维设计，努力开发其应有的价值，让学生在多种形式的英语作业中使自己的英语能力和素质得到不断提高。
多姿多彩的英语作业设计，是一个积极的、有益的尝试。当然，我们面临的、需要研究的内容还很多。让我们行动起来，继续探索，并不断完善方法和措施，使学生运用英语的能力得到应有的提高。
一、把握一个“活”字——活动式英语作业
活动式作业，突破传统作业的形式，彻底消除简单重复的弊端，由以往的单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣。作业从单一的“抄写”形式中走出来，听、说、读、写全面开花，巧妙结合唱、画、游戏、制作、收集等学生喜闻乐见的形式，把知识技能的训练，创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味性和吸引力。
一是找一找：多注意身边的英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇。例如，一些英文缩写“CAN”“UK”“CCTV”“BBC” 等；一些知名商标如“KFC”；一些提示标语：“No Smoking”“No parking”“9：00am，8：00pm”等。到了一些重要的英语节日，教师引导学生找一找相关节日信息、传说及文化。中秋节时，教师结合书本知识以及学校活动，布置让孩子们制作英文邀请卡的作业，邀请家长一起参加学校组织的中秋赏月活动。万圣节南瓜灯的制作也是必不可少的作业。
二是查一查：引导学生关注社会，参与社会实践，让作业与社会生活紧密结合。布置一些与学生生活实践紧密结合的作业，让学生体会“学有所用”的乐趣。如让学生外出时留心店名、街名、广告语等，从中找出错误的拼写、病句，然后在班上开设“错误医院”，请“大夫”们会诊的活动。例如，一名学生在坐地铁时发现广告上出现的星期四缩写形式为“Thu”，他立即将这个细心的观察带到班上来，同学们集体“会诊”找出错误所在，从此班上的每一位同学都会正确拼写星期四的缩写形式“Thur”。
三是画一画：注重学科融合，让作业能够成为充分展示学生才艺、张扬个性的舞台。在复习课的教学上，学了一个单元或两三个单元后可组织学生来画一画自己所学知识的逻辑图，进行重点知识梳理。
四是编一编：发挥学生的创新思维能力，增强学生的语言表达能力。如学了“Safety”后，让学生自编安全规则，班规等。并想象一下可能遇到的各种情况，然后用简洁、地道的英语句子表达出来。
五是唱一唱：例如，我请学生当“小音乐家”。实践证明，歌曲和歌谣能起到很好的分散弱化难度、增强学生学习兴趣和活跃课堂气氛的作用，常会产生意想不到的良好效果。对于这样的作业，孩子们乐此不疲。
二、立足一个“趣”字──“自助餐”作业
新课程倡导充分发挥学生主体的积极性，主动性和创造性。在布置作业时要承认个体差异，注重因材施教，采取“分层作业”策略，既要让潜能生跳一跳就能摘到“苹果”，又要确保优等生不受“饥寒”之苦。教师要根据学生的差异设计各类作业“自助餐”，让学生根据自己的实际情况进行选做。这样设计作业能使每个学生通过不同层次的练习在原有的基础上各有收获，享受到成功的喜悦。这就要求我们教师多为学生提供充满趣味的、形式多样的“自助餐”式作业。
三、关注一个“情”字──情境表演作业
教学中，我根据教材，根据所学知识，设计排练了一些情景剧让学生表演，这样学生不但熟悉了课文，而且在特定的情境中亲身体验角色，创造性地使用语言，培养了交际能力、形象思维能力和创造力。例如，在学完了Have a Party这一单元后，我布置了这样一份作业：让同学们设计多种情景，过各种节日，编写对话并表演，学生兴致很高，积极合作自编、自导、自演，他们在情境表演中体验了角色，活用了语言。
四、蕴含一个“灵”字──人文性作业
英语学科在布置作业时，应综合其他学科及学生的年龄段等因素，灵活掌握，多方面考虑，体现人文化。作业量过大，会给学生带来心灵上的阴影，容易使学生对英语丧失兴趣。比如新起点英语每单元的单词平均超过10个，简单的重复抄写只会降低记忆效率，增加学生的逆反心理。我在教学中对抄写作业的要求有两个层面：将单词按教学要求分类，如四会单词抄写4遍，三会单词抄写2遍，更具有诱惑性的是如果学生能在做作业前就会默写出单词，就可获得 “免作业奖票”一张；遇到抄写句子时，我并不让他们把所有的句子都抄写几遍，而是让学生选择自己喜欢的句子抄一遍，然后自己仿照句子造一个自己思考出来的新句。这样不但降低了学生的作业量，同时也减轻了老师的工作量。
五、抓准一个“实”字──抄写作业和录音作业
英语基础知识的掌握是十分必要的。让学生巩固所学的基础知识，抄写也是一种很好的方法。例如，单词是基础，要学好英语，就必须牢固地记忆单词。要做到这一点，抄写单词的作业是不可少的。但要避免无质量的重复抄写，刚接触的新单词可以多写几遍，在初步掌握的基础上，再通过不定期的抄写加强记忆。另外，为了提高学生的朗读水平，如果要求学生用录音机把自己的单词或对话朗读录下来，带到课堂上放给同学们听，互相鉴赏，互相交流。一方面养成了学生在家里自觉朗读的习惯，另一方面也使学生的朗读水平在相互对比中得到提高。
内容丰富、形式多样、精心设计的作业能成为英语教学的得力助手。教师应该像对待课堂教学一样着眼于小学英语作业的多维设计，努力开发其应有的价值，让学生在多种形式的英语作业中使自己的英语能力和素质得到不断提高。
多姿多彩的英语作业设计，是一个积极的、有益的尝试。当然，我们面临的、需要研究的内容还很多。让我们行动起来，继续探索，并不断完善方法和措施，使学生运用英语的能力得到应有的提高。