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摘要： 核心素养是一种基本素养，能够适应社会发展和时代潮流，有利于加强自身能力的发展，在个人成长和发展中起着至关重要的作用，因此，教师在教育教学中要加强学生核心素养的培养。高中语文新课程标准提出了更高的核心素养要求，教师要树立新的教育理念如立德树人，在语文课程教学中加入育人作用，运用新的教学方式和教育理念，加强学生自主能力的培养，教学中融入时代性和实践性。笔者对新课标下高中语文核心素养教育措施进行探析，分析了高中语文核心素养的基本内涵，在辅助学生预习下加强其自学能力的提高，借助多媒体课件提学生的审美情趣，通过阅读教学提升思维能力，教学活动中渗透传统文化等，提高课堂教学效率。
关键词：新课程标准;高中语文;核心素养;课前预习;自学能力;审美能力;思维能力
语言文字是载体，它记录着人类文明，实现信息的沟通交流，是人们必须掌握的生活和学习的基本知识和技能，语言文字是人类生产活动，教育活动等的必备因素，在人类社会历史中起着举足轻重的作用。语文学科教学中能够提升学生的汉语言文字运用能力，有利于促进学生学习，在学生升学考试和成长发展中起着至关重要的作用，尤其要注重学科素养的提升，语文教师在教学中加强核心素养的教學，有利于提升学生文化素养和学习水平的提高，教师应从新课标出发，合理运用有效措施进行核心素养的教学。
1.语文核心素养的基本内涵
语文素养来自于学生的语文学习和生活经验的积累，它是一种思维方法和思维品质，包含知识与能力，情感态度与价值观等。高中语文学科核心素养涵盖了语言的合理运用和基本建构，审美能力的提升和创造力的培养，传统文化的理解和传递等方面，高中语文教师开展语文课堂教学应当结合基本核心素养，渗透核心素养的基本内涵。
2.高中语文学科素养的教育教学策略
2.1新课程改革强调以生为本的理念，教师应该运用新的教育理念和教学策略，结合以生为本和因材施教的教学方法，发挥学生主体性和提升自学能力。高中语文教学伊始，教师就要注重自学能力的培养，借助辅导学生预习，根据教学内容准备预习单和微视频，学生借助资源自主预习，自觉探究，学生在学习的过程中加强语文自学能力的提高。此种方式教学有利于落实新课程标准核心理念，促进学生合理运用语言和进行语言的建构，学生在学习中提升知识的储备，有利于语言表达能力，阅读能力和写作能力的提升，教师准备的预习学习单，应当做到可以启发学生，内容上应当有预习方法。
《鸿门宴》教学中，教师应当准备具有启发性的学习单和微视频，视频中可以有电影《鸿门宴》的片段和《楚汉传奇》的片段，精彩的片段有利于激发学生学习兴趣;预习学习单中可以加入《史记》的写作背景和基本内容，包括因，举等词的义项，成语总结，刻画人物的方法和人物矛盾事件冲突等，教师可根据实际情况提出启发性的问题，学生思考解答。
2.2多媒体技术提升审美情趣
语文学科的重要内容包括审美能力和创造力的提升，语文教师应当结合语文课程内容，借助多媒体技术提升学生的审美情趣，以此来把语文核心素养落到实处。教师可根据教学内容制作多媒体课件，课件要图文并茂，有声有色，课堂上借助图片，声音和视频展现教学内容，通过启发式的提问引导学生理解课文内容。比如执教《故都的秋》一课，教师可在多媒体课件中展示槐树落叶，衰弱的秋蝉等图片和声音，同时配上文字，引导学生通过独立思考和小组合作的方式来赏析课文内容，以此来提升学生的审美情趣。
2.3阅读教学中加强思维力的培养
学生需要具备良好的思维力，高中语文教师在教学中应当借助多样德教学方式对学生思维力进行培养和发展，其中至关重要的是借助阅读教学开展。教师在阅读教学中要教授学生阅读的方法和技巧，包括略读和精读，局部分析和综合分析，结合上下文语境理解词语和句意。教师还可借助多媒体技术和网络为阅读教学注入趣味，学生在小组合作中自主探究，以此实现高效率的阅读教学。例如在现代散文教学中如《荷塘月色》和一些文言文教学中如《短歌行》和《兰亭集序》可借助此方法，提出启发性的问题，学生在解决问题中发展思维力。教师进行课外阅读教学，要做到拓宽学生知识面和提高眼界，教师可为学生提供阅读书单，学生读完后写读后感，进而发展思维能力，提升语文核心素养。
2.4课堂教学渗透传统文化
中华文化源远流长，中华文化博大精深，中华传统文化是中华民族的灵魂。实现语文核心素养中传统文化的理解和传递，现实是，高中生对中华传统文化学习的不够系统，因此，语文教师应当做到在教育教学中渗透传统文化，帮助学生了解传统文化，爱上传统文化，培养文化自信情感和丰富自身地内涵。比如执教《兰亭集序》，教师可在教学中渗透无为观念和达观的思想，多媒体展示作者王羲之的书法作品，多样化的教学方式渗透中国传统文化。
3.结束语
综上所述，高中语文教学应当培养学生的核心素养，此为语文教学的重要目标。课程标准理念下，高中语文教学要渗透语文核心素养理念，语文教师要从学生的实际情况出发，结合学生现有知识水平和能力水平，合理运用教多种教学方法，有效地实施教学策略，从思想上认识到培养学生语文素养的重要作用，从而提升课堂教学效率，实现学生更好的发展语文学科核心素养，为学生日后发展奠定基础，为国家长远发展提供有用的人才。具体来顺，高中语文教师可通过课前辅导学生预习，培养学生的审美情趣，发展其思维能力和学科教学中渗透传统文化，多种教育教学措施来提升高中语文学科课堂教学效果。
参考文献：
[1]黄冰.语文素养内涵及其课堂教学策略[J].2018（13）.
[2]徐国胜.高中语文核心素养的实质内涵及培养路径[J].中学课程辅导（教学研究）.2018（32）.
[3]刘小温.高中语文核心素养的实质内涵及培养路径[J].人文之友.2019，（2）.
关键词：新课程标准;高中语文;核心素养;课前预习;自学能力;审美能力;思维能力
语言文字是载体，它记录着人类文明，实现信息的沟通交流，是人们必须掌握的生活和学习的基本知识和技能，语言文字是人类生产活动，教育活动等的必备因素，在人类社会历史中起着举足轻重的作用。语文学科教学中能够提升学生的汉语言文字运用能力，有利于促进学生学习，在学生升学考试和成长发展中起着至关重要的作用，尤其要注重学科素养的提升，语文教师在教学中加强核心素养的教學，有利于提升学生文化素养和学习水平的提高，教师应从新课标出发，合理运用有效措施进行核心素养的教学。
1.语文核心素养的基本内涵
语文素养来自于学生的语文学习和生活经验的积累，它是一种思维方法和思维品质，包含知识与能力，情感态度与价值观等。高中语文学科核心素养涵盖了语言的合理运用和基本建构，审美能力的提升和创造力的培养，传统文化的理解和传递等方面，高中语文教师开展语文课堂教学应当结合基本核心素养，渗透核心素养的基本内涵。
2.高中语文学科素养的教育教学策略
2.1新课程改革强调以生为本的理念，教师应该运用新的教育理念和教学策略，结合以生为本和因材施教的教学方法，发挥学生主体性和提升自学能力。高中语文教学伊始，教师就要注重自学能力的培养，借助辅导学生预习，根据教学内容准备预习单和微视频，学生借助资源自主预习，自觉探究，学生在学习的过程中加强语文自学能力的提高。此种方式教学有利于落实新课程标准核心理念，促进学生合理运用语言和进行语言的建构，学生在学习中提升知识的储备，有利于语言表达能力，阅读能力和写作能力的提升，教师准备的预习学习单，应当做到可以启发学生，内容上应当有预习方法。
《鸿门宴》教学中，教师应当准备具有启发性的学习单和微视频，视频中可以有电影《鸿门宴》的片段和《楚汉传奇》的片段，精彩的片段有利于激发学生学习兴趣;预习学习单中可以加入《史记》的写作背景和基本内容，包括因，举等词的义项，成语总结，刻画人物的方法和人物矛盾事件冲突等，教师可根据实际情况提出启发性的问题，学生思考解答。
2.2多媒体技术提升审美情趣
语文学科的重要内容包括审美能力和创造力的提升，语文教师应当结合语文课程内容，借助多媒体技术提升学生的审美情趣，以此来把语文核心素养落到实处。教师可根据教学内容制作多媒体课件，课件要图文并茂，有声有色，课堂上借助图片，声音和视频展现教学内容，通过启发式的提问引导学生理解课文内容。比如执教《故都的秋》一课，教师可在多媒体课件中展示槐树落叶，衰弱的秋蝉等图片和声音，同时配上文字，引导学生通过独立思考和小组合作的方式来赏析课文内容，以此来提升学生的审美情趣。
2.3阅读教学中加强思维力的培养
学生需要具备良好的思维力，高中语文教师在教学中应当借助多样德教学方式对学生思维力进行培养和发展，其中至关重要的是借助阅读教学开展。教师在阅读教学中要教授学生阅读的方法和技巧，包括略读和精读，局部分析和综合分析，结合上下文语境理解词语和句意。教师还可借助多媒体技术和网络为阅读教学注入趣味，学生在小组合作中自主探究，以此实现高效率的阅读教学。例如在现代散文教学中如《荷塘月色》和一些文言文教学中如《短歌行》和《兰亭集序》可借助此方法，提出启发性的问题，学生在解决问题中发展思维力。教师进行课外阅读教学，要做到拓宽学生知识面和提高眼界，教师可为学生提供阅读书单，学生读完后写读后感，进而发展思维能力，提升语文核心素养。
2.4课堂教学渗透传统文化
中华文化源远流长，中华文化博大精深，中华传统文化是中华民族的灵魂。实现语文核心素养中传统文化的理解和传递，现实是，高中生对中华传统文化学习的不够系统，因此，语文教师应当做到在教育教学中渗透传统文化，帮助学生了解传统文化，爱上传统文化，培养文化自信情感和丰富自身地内涵。比如执教《兰亭集序》，教师可在教学中渗透无为观念和达观的思想，多媒体展示作者王羲之的书法作品，多样化的教学方式渗透中国传统文化。
3.结束语
综上所述，高中语文教学应当培养学生的核心素养，此为语文教学的重要目标。课程标准理念下，高中语文教学要渗透语文核心素养理念，语文教师要从学生的实际情况出发，结合学生现有知识水平和能力水平，合理运用教多种教学方法，有效地实施教学策略，从思想上认识到培养学生语文素养的重要作用，从而提升课堂教学效率，实现学生更好的发展语文学科核心素养，为学生日后发展奠定基础，为国家长远发展提供有用的人才。具体来顺，高中语文教师可通过课前辅导学生预习，培养学生的审美情趣，发展其思维能力和学科教学中渗透传统文化，多种教育教学措施来提升高中语文学科课堂教学效果。
参考文献：
[1]黄冰.语文素养内涵及其课堂教学策略[J].2018（13）.
[2]徐国胜.高中语文核心素养的实质内涵及培养路径[J].中学课程辅导（教学研究）.2018（32）.
[3]刘小温.高中语文核心素养的实质内涵及培养路径[J].人文之友.2019，（2）.