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新课标要求教师在传授知识的同时,必须把情感教育渗透到教学活动的各个环节,要突破单纯的只注意传授知识和发展智力的局限,善于用语言唤起学生的联想和想象,把培养学生积极的学习情感放到至关重要的位置,使学生具有学习的热情、积极主动的学习,共同围绕教材创造和谐的情景,愉快的吸收其中的语文知识、进行能力的提升与训练。鼓励学生勤思多问,鼓励学生大胆质疑,敢说感想,在教师的指导、点拨下,通过亲自尝试、探索,建立新旧知识间的联系,使语文教学一改过去死气沉沉的面貌。
小学的语文课本,选了一些优秀的古今中外寓言。在寓言里,生动的情节构成故事,抽象的概括凝成寓意。它为我们培养学生的理性思维能力提供了最好的契机,因此在教学中,我们可以充分利用寓言这个有利的问题更好的发展学生的发散思维,激活学生的学习积极性,更好的提高学生的语文能力。
1 利用寓言教学,扩展学生的思维天地
在寓言教学中,有的教师生怕学生难“明理”,很少给学生自己判断推理的机会;更怕学生想远了收不回来,完不成教学任务,学生思维刚一出格,就立即制止,结果学生的思考唯老师所想是瞻,养成直线的、单一的思维模式。有次听一位教师上《南辕北辙》这则寓言时,有个学生说,地球本是圆的,那个驾车人一直往前,就能到达目的地,完成环球旅行。其他学生都大笑起来,盯着老师等判断,这位教师的应变能力很强,认为这是开拓学生发散思维、逆向思维的好机会,于是表扬这位同学敢想、会想,然后提出几个问题让学生讨论。学生一下由“要我想”变成了“我要想”,他们的想、说都比以往放得开。
《买椟还珠》的寓意是,比喻把没有价值的东西留下来,却把贵重的东西丢掉的行为。作为高年级的学生,理解这点是很容易的。我没有停止在只让学生了解寓意上去设计教学,而是运用这则寓言的内容,由浅入深地引导学生思维至更宽广的领域,效果很好。
师:我们已经明白了这则寓言的寓意,现在我们来想想这个问题,装珠子的盒子有没有价值?
生:也有价值,它是“用名贵的有香味的木料做成的”,并且“装饰得十分美观”。
师:那为什么说“把没价值的东西留下来”了?
生:这是因为和宝珠相比显得没价值了。
师:这说明一个什么道理?
生:有价值还是没价值要通过比较才能知道。
师:我们再想想,如果这个郑人从艺术的角度看,认为这个人工做的盒子的价值超过了那个天然的宝珠,你认为有没有道理?
生:我认为没有道理,因为“宝珠比盒子贵许多倍”,宝珠值钱得多。
生:我认为有道理,因为从艺术上看,人创造的艺术品比宝珠更有价值。
师:两个同学都说得好像有理,为什么?
生:因为他们比较的标准不同。一个从值多少钱的标准说的,一个从艺术的标准说的。
师:对,这又说明了一个什么道理?
生:说什么东西有没有价值,要看用什么标准。
师:郑人出高价买这个盒子,说明这个盒子在他看来超过了宝珠,包装超过了内容,形式超过了内容,见到过这样的事没有?通过这样的教学,大大地发展了学生的思维能力,激活了学生思维积极性。
2 找准切寓言的入点,训练发散思维
发散思维是指从不同的角度,从其他事物的作用中得到启发而产生新的设想。发散思维是创造思维的重要方式。是产生创造性的、设想的基础。小学生特别是低年级的小学生,容易受思维定势的影响,他们不敢大胆地去尝试别的想法,也不知道怎么去尝试。这就要求老师在教学中找准创造思维的切入点,引导学生多角度,多方面地去思考问题,培养他们的发散思维。例如教学《乌鸦喝水》,乌鸦是把一个一个的石子放进瓶子里,让水升高,才喝到了水。我以此为切入点引导学生进行发散思维,如果没有小石子,乌鸦有该用什么办法才能喝到水呢?让学生把自己的想法输入计算机。结果有的设想把瓶子倾斜,用两块石头架住,就能喝着水了;有的设想找一根麦管就能吸到水;有的设想把棉纱条或布条的一端放入水中,另一端搭在瓶口也能喝到水。多么大胆而新奇的想象啊!由于发挥了计算机的优势,让每个学生参与,避免了一、二个优生占领课堂的现象,既激发了学生学习的主动性、积极性,有增加了学生思维的广泛性和灵活性,有利于提高学生的创造思维能力。
3 利用续写,发展求异思维
这种训练就是引导学生将故事中没有写出的情节补充出来,将故事的结尾延伸下去,或是根据对故事的理解,独立的重新编写一个新的故事。这些情节的补充和续编可以揭示课文的中心,培养学生丰富的想象能力。如教学了《狐狸和乌鸦》之后,我让学生续编一个《狐狸和乌鸦》的新故事。许多同学都能围绕乌鸦吸取上次的教训,不再上狐狸的当的中心把故事编得有声有色,还有的同学却逆向思维,编出了“乌鸦又上当了”的故事。他写到:这次狐狸知道乌鸦不会再听他的花言巧语,就想了一个说乌鸦坏话的办法,激起乌鸦的怒火,乌鸦破口大骂,结果他嘴里的肉掉下来又被狐狸叼走了。最后他还揭示了喜欢听奉承话容易上当受骗,听了不好听的话,不冷静对待也容易上当的道理。这种大胆的思维真让人拍案叫绝。学生不局限于课文中的现成描写,根据一定的目的要求,独立创造出新形象的心理活动正是创造思维中重要的求异,我们应当好好的加以爱护和培养。
了解小学语文教学的人都知道,学生的作文往往一是无话可说,二是条理不清,究其实质,是学生的思维的呆滞、条理不清造成的,因此,提高学生的理性的思维水平是至关重要的事情。所以,我们应该有明确的计划,从小学中年级就开始有目的地加强开拓学生思维、培养良好思维品质的训练。这种训练,虽然什么体裁的课文都行,但寓言更有得天独厚的优势,因为它的结论不是固定不变的,学生参与性的空间是非常广阔的。
小学的语文课本,选了一些优秀的古今中外寓言。在寓言里,生动的情节构成故事,抽象的概括凝成寓意。它为我们培养学生的理性思维能力提供了最好的契机,因此在教学中,我们可以充分利用寓言这个有利的问题更好的发展学生的发散思维,激活学生的学习积极性,更好的提高学生的语文能力。
1 利用寓言教学,扩展学生的思维天地
在寓言教学中,有的教师生怕学生难“明理”,很少给学生自己判断推理的机会;更怕学生想远了收不回来,完不成教学任务,学生思维刚一出格,就立即制止,结果学生的思考唯老师所想是瞻,养成直线的、单一的思维模式。有次听一位教师上《南辕北辙》这则寓言时,有个学生说,地球本是圆的,那个驾车人一直往前,就能到达目的地,完成环球旅行。其他学生都大笑起来,盯着老师等判断,这位教师的应变能力很强,认为这是开拓学生发散思维、逆向思维的好机会,于是表扬这位同学敢想、会想,然后提出几个问题让学生讨论。学生一下由“要我想”变成了“我要想”,他们的想、说都比以往放得开。
《买椟还珠》的寓意是,比喻把没有价值的东西留下来,却把贵重的东西丢掉的行为。作为高年级的学生,理解这点是很容易的。我没有停止在只让学生了解寓意上去设计教学,而是运用这则寓言的内容,由浅入深地引导学生思维至更宽广的领域,效果很好。
师:我们已经明白了这则寓言的寓意,现在我们来想想这个问题,装珠子的盒子有没有价值?
生:也有价值,它是“用名贵的有香味的木料做成的”,并且“装饰得十分美观”。
师:那为什么说“把没价值的东西留下来”了?
生:这是因为和宝珠相比显得没价值了。
师:这说明一个什么道理?
生:有价值还是没价值要通过比较才能知道。
师:我们再想想,如果这个郑人从艺术的角度看,认为这个人工做的盒子的价值超过了那个天然的宝珠,你认为有没有道理?
生:我认为没有道理,因为“宝珠比盒子贵许多倍”,宝珠值钱得多。
生:我认为有道理,因为从艺术上看,人创造的艺术品比宝珠更有价值。
师:两个同学都说得好像有理,为什么?
生:因为他们比较的标准不同。一个从值多少钱的标准说的,一个从艺术的标准说的。
师:对,这又说明了一个什么道理?
生:说什么东西有没有价值,要看用什么标准。
师:郑人出高价买这个盒子,说明这个盒子在他看来超过了宝珠,包装超过了内容,形式超过了内容,见到过这样的事没有?通过这样的教学,大大地发展了学生的思维能力,激活了学生思维积极性。
2 找准切寓言的入点,训练发散思维
发散思维是指从不同的角度,从其他事物的作用中得到启发而产生新的设想。发散思维是创造思维的重要方式。是产生创造性的、设想的基础。小学生特别是低年级的小学生,容易受思维定势的影响,他们不敢大胆地去尝试别的想法,也不知道怎么去尝试。这就要求老师在教学中找准创造思维的切入点,引导学生多角度,多方面地去思考问题,培养他们的发散思维。例如教学《乌鸦喝水》,乌鸦是把一个一个的石子放进瓶子里,让水升高,才喝到了水。我以此为切入点引导学生进行发散思维,如果没有小石子,乌鸦有该用什么办法才能喝到水呢?让学生把自己的想法输入计算机。结果有的设想把瓶子倾斜,用两块石头架住,就能喝着水了;有的设想找一根麦管就能吸到水;有的设想把棉纱条或布条的一端放入水中,另一端搭在瓶口也能喝到水。多么大胆而新奇的想象啊!由于发挥了计算机的优势,让每个学生参与,避免了一、二个优生占领课堂的现象,既激发了学生学习的主动性、积极性,有增加了学生思维的广泛性和灵活性,有利于提高学生的创造思维能力。
3 利用续写,发展求异思维
这种训练就是引导学生将故事中没有写出的情节补充出来,将故事的结尾延伸下去,或是根据对故事的理解,独立的重新编写一个新的故事。这些情节的补充和续编可以揭示课文的中心,培养学生丰富的想象能力。如教学了《狐狸和乌鸦》之后,我让学生续编一个《狐狸和乌鸦》的新故事。许多同学都能围绕乌鸦吸取上次的教训,不再上狐狸的当的中心把故事编得有声有色,还有的同学却逆向思维,编出了“乌鸦又上当了”的故事。他写到:这次狐狸知道乌鸦不会再听他的花言巧语,就想了一个说乌鸦坏话的办法,激起乌鸦的怒火,乌鸦破口大骂,结果他嘴里的肉掉下来又被狐狸叼走了。最后他还揭示了喜欢听奉承话容易上当受骗,听了不好听的话,不冷静对待也容易上当的道理。这种大胆的思维真让人拍案叫绝。学生不局限于课文中的现成描写,根据一定的目的要求,独立创造出新形象的心理活动正是创造思维中重要的求异,我们应当好好的加以爱护和培养。
了解小学语文教学的人都知道,学生的作文往往一是无话可说,二是条理不清,究其实质,是学生的思维的呆滞、条理不清造成的,因此,提高学生的理性的思维水平是至关重要的事情。所以,我们应该有明确的计划,从小学中年级就开始有目的地加强开拓学生思维、培养良好思维品质的训练。这种训练,虽然什么体裁的课文都行,但寓言更有得天独厚的优势,因为它的结论不是固定不变的,学生参与性的空间是非常广阔的。