面对知识经济时代的新一轮课程改革，课程的内涵包括国家课程、地方课程、校本课程，其中就有一条要求各级各类学校进行课程的开发。那么进行课程开发的时候要以什么为宗旨呢?笔者认为关键就是要以学生为本。
　　
　　一、课程开发为什么要以学生为本
　　
　　随着改革开放的深入、生产的发展、人才需要的变化，课程目标应能促进和帮助学生独立地学习、自主地研究、主动地探索。所以开发课程就要以学生为本。为了使课程开发做到以学生为本，教育部已明确规定：学校的课程包括国家课程、地方课程、校本课程，其中校本课程能最大限度地体现以学生为本。如我县一所农村中学根据学校绿化率低的实际，开设“芒果树的栽培技术”课程，激发了学生学习的兴趣，达到了学以致用的效果。这充分证明了开发校本课程以学生为本的重要性与必要性。
　　
　　二、课程开发怎样做到以学生为本
　　
　　美国的课程专家专业协会——教学指导和课程研究协会的理论组指出，开发课程的目标要求培养所有的学生学会做人，形成和掌握基本技能。如学会理解别人、学会学习、形成不断学习的能力、做有责任心的社会成员、身体健康和心理健康等。从中可以看到，课程开发中，态度和技能的掌握越来越重要。要做到开发课程中以学生为本，应注意以下几个问题：1　加强课程研究者、决策者与教师之间的联系。教师是课程的执行者、实践者、研究者，只有深入与教师沟通，才能真正使开发的课程适合学生未来发展的需要。2　让教师、学生更多地参与课程开发的决策、审议。课程就是处理教什么与学什么，应该在各个环节都要有教师和学生参与，这样开发的课程才有实用性。3　加强学科之间的融会贯通。社会的发展日新月异，对人才的定义、能力的要求都提出了新的挑战，课程开发中要求从学生依身立命的需要去做。南此看来，加强跨学科课程的开发有利于知识的引进和应用。4　拓宽课程的来源，进一步扩展课程的内容。课程的内容不仅要从人们关注与实用的高度人手，还要有社会生活的各个方面的内容，培养学生适应文化、政治、生活各个领域的需要。这样的课程才能有源泉、有基础。5　协调正规教育、非正规教育与非正式教育的内容。学生获得知识、态度、技能的途径中，除了按部就班的系统学校学习和学校、家庭、社会、自己组织的各种活动以外，还有非正式教育的大众媒体与社会各种活动，那么课程开发要注意各个层次、各种类型内容的联系、综合和运用。6　密切各阶段课程的衔接。终身教育已是一种社会的教育体系，那么，学生在校学习不再是一个明确的整体，而必须与素质教育、成人教育、继续教育、职业教育、老年教育协调起来，这样课程的开发就要教会学生如何不断地学习。
　　对于各级各类学校来说，课程开发怎样做到以学生为本，最关键的问题在于做好校本课程的开发。所谓校本课程，就是以校为本的课程，它包括微观课程与显现课程。微观课程指对学生产生潜移默化影响的环境因素，一般地说有学校的自然环境是否美观大方、学校的文化氛围是否浓厚、教师的气质是否高雅等微观因素。如此一来，作为学校的领导就要根据实际情况绿化美化学校环境，重视图书馆、阅览室、文化墙、社团活动场地、实验室等的建设与发展，注重教师的培训及良好素质的培养。显现课程指能开发成对学生进行授课的各种课程。每一所学校都要充分调动教师的积极性，开发出符合学校需要、学生欢迎、家长支持、社会满意的校本课程。各级各类学校在校本课程的开发上既要注意微观课程的开发，也要注意显现课程的开发。
　　
　　三、以学生为本的课程怎样实施
　　
　　符合时代要求和适应学生需要的课程开发出来后，关键是需要实施，并在实施中不断地改进与完善。实施新课程教师的角色要转变，教学方法要变化，才能使开发出的课程有效。下面作简要的说明，以供参考。1　教师角色的转变：新课程改革能否成功的关键是教师素养的高低，需要教师学习、研究、反思、发现、探索和总结，要求教师成为课程资源的开发者、学生学习的合作者与促进者，从而充分合理地利用各种课程资源，在和谐的气氛中，师生之间互相沟通、互教互学，形成一个真正的学习共同体。2　转变学生的学习方式。《基础教育课程改革纲要》要求：课程过于重视知识传授的倾向要转变，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识和基本技能的同时学会学习和形成正确的价值观。3　美化校园环境并加以保护，建立各种发展学生特长的社团并让其发展壮大，提高教师的业务水平并形成高尚的风格，使学生在良好的氛围中成才。
　　总之，新一轮课程改革开发的课程只有做到以学生为本，才会产生其应有的效果，才能达到目的。