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【摘要】优秀传统文化是中华民族宝贵的精神财富，也是中华民族赖以生存的根基，也是中国人民拼搏奋斗的源动力。根据新课标改革和新时代教育发展要求，在小学基础教育阶段，加强德育教育，发展社会主义品德建设，践行社会主义核心价值观，加强社会主义精神文明建设，要在中小学教育阶段加强德育建设，引入德育教育的观念，作为教师，是学生德育教育的引路人，要发挥教师的榜样作用，言传身教，积极开展各项有关德育培育的活动，将优秀传统文化的观念渗入到德育教育之中，将优秀传统文化与德育教育相衔接，深入挖掘优秀传统文化内涵，灌注到德育教育实践活动中，本文就是在弘扬优秀传统文化的基础之上，积极探讨如何有效积极渗透到德育活动中去。
【关键词】传统文化;德育教育;教学渗透
考虑到小学生年龄较小，对知识认知水平较差，对思想辨别度较低，如何正确对待传统文化呢是摆在德育教育活动的关键问题，我们应该取其精华，去其糟粕，继承优秀传统文化饼，摒除落后传统文化，将优秀传统文化的部分融入到小学德育教育之中，发挥优秀传统文化的影响力，扩大优秀传统文化的辨别度，让小学德育教育活动增强感知力，影响力和生命力，使小学德育活动增光添彩，通过传统文化和小学德育相互融合，互相渗透，发挥优秀传统文化的积极作用，让学生加强思想道德品质，树立正确的世界观，人生观，价值观，增强文化自觉和文化自信。
一、阅读传统文化典籍，挖掘优秀传统文化
传统文化典籍是中华民族流传下来的宝贵精神遗产，传统文化典籍源远流长，博大精深，结合传统文化典籍中有关于德育教育中的故事案例，深入剖析优秀传统文化的内核，深刻理解传统文化典籍中蕴含的内在品格，学习体会传统文化典籍中蕴含的爱国主义精神和拼搏进取的奋斗精神，追古抚今，联系现实，結合以拼搏奋进的改革创新精神，理解中国人民为实现中华民族伟大复兴中国梦而拼搏进取的豪心壮志。挖掘传统文化典籍中现实内容，启迪学生的思维和认知，加强学生社会主义道德教育，奠定思想品德基础。
例如：在诵读传统文化经典活动中，通过阅读《论语》，让学生体会到孔子及其学生的语言艺术魅力，学习孔子“以仁为本”的思想境界，感受孔子语录的虽短小精悍但意味深长的语言特点，深入挖掘《论语》蕴含的思想品德，处事原则和为人品格，加强学生社会主义道德教育，提高学生思想道德境界，提升思想道德水平。
二、利用多媒体的技术，传承优秀传统文化
随着互联网技术和大众传媒的发展，多媒体技术广泛应用于小学德育教育课堂之中，作为教师，我们应该积极运用多媒体技术，为传播优秀传统文化增添现代科技动力和现代科技手段，让优秀传统文化在当今社会迸发出源源不断的生命力和活力，多媒体技术的进步，让优秀传统文化活了起来，提供了继承和发展优秀传统文化的载体，也为学生学习德育教育提供了新手段，新方式，使传统文化与德育教育相互融合，相互渗透，在培育良好品德同时也传承优秀传统文化。
例如：在弘扬德育教育中，教师可以利用多媒体设备播放关于“孔融让梨”的视频片段，利用多媒体技术进行宣讲，展示关于“孔融让梨”的插画，让学生真切感受到谦让的品质、性格，深入体会遵守公共良俗的优良品质，深刻理解谦让的民族性格，多媒体技术为传播优秀传统文化提供科学技术手段，为培育培育精神文明和思想道德提供信息技术平台。
三、加强德育社会实践，弘扬优秀传统文化
实践是检验真理的唯一标准，理论又来源于实践，加强德育教育活动中，应该注重社会实践和生活实践，尤其是在丰富多彩的社会实践中，深入挖掘优秀传统文化的内核，剖析优秀传统文化的内在品质，将优秀传统文化融入德育社会实践，让社会德育实践与优秀传统文化相衔接，做到社会德育实践与优秀传统文化内在与外在相统一，使优秀传统文化与社会德育实践相互渗透，互相发展。
例如：加强学生德育教育，开展德育教育社团活动，让学生自觉主动参与到“尊老爱幼文化社团"活动中，“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。”通过社团学习孔子，孟子等儒学大师关于尊老爱幼的名人名言，结合现实实际，引导学生帮扶老人过马路，利用假期时间去敬老院看望老人等活动，社团先从教育理论入手，再引导学生实践，让学生自主有效地参与到德育教育实践中，加强社会实践，为弘扬优秀传统文化和德育教育提供新范例。
良好的品德和正确的行为习惯是德育教育活动的目标所在和任务所系，通过阅读传统文化典籍和加强德育社会生活实践，采用多媒体设备传播优秀传统文化等等途径与方式，深入挖掘了优秀传统文化的内涵，深化了优秀传统文化的外延，深入剖析了优秀传统文化的内核，创新了德育教育的新方式，新方法，新手段，打开德育教育活动与传统文化融合的新局面，开创新高地，帮助学生养成爱国主义精神，树立集体主义观念，作为教师坚持以人为本和以学生为中心的教育理念，践行立德树人的教育观点，为中华民族伟大复兴培育英才。
参考文献：
[1]郭美婷.优秀传统文化在小学德育中的渗透[J].课程教育研究，2029（10）：64.
[2]孙锦玲.优秀传统文化在小学德育中的渗透[J].西部素质育，2019，4（19）：69.
【关键词】传统文化;德育教育;教学渗透
考虑到小学生年龄较小，对知识认知水平较差，对思想辨别度较低，如何正确对待传统文化呢是摆在德育教育活动的关键问题，我们应该取其精华，去其糟粕，继承优秀传统文化饼，摒除落后传统文化，将优秀传统文化的部分融入到小学德育教育之中，发挥优秀传统文化的影响力，扩大优秀传统文化的辨别度，让小学德育教育活动增强感知力，影响力和生命力，使小学德育活动增光添彩，通过传统文化和小学德育相互融合，互相渗透，发挥优秀传统文化的积极作用，让学生加强思想道德品质，树立正确的世界观，人生观，价值观，增强文化自觉和文化自信。
一、阅读传统文化典籍，挖掘优秀传统文化
传统文化典籍是中华民族流传下来的宝贵精神遗产，传统文化典籍源远流长，博大精深，结合传统文化典籍中有关于德育教育中的故事案例，深入剖析优秀传统文化的内核，深刻理解传统文化典籍中蕴含的内在品格，学习体会传统文化典籍中蕴含的爱国主义精神和拼搏进取的奋斗精神，追古抚今，联系现实，結合以拼搏奋进的改革创新精神，理解中国人民为实现中华民族伟大复兴中国梦而拼搏进取的豪心壮志。挖掘传统文化典籍中现实内容，启迪学生的思维和认知，加强学生社会主义道德教育，奠定思想品德基础。
例如：在诵读传统文化经典活动中，通过阅读《论语》，让学生体会到孔子及其学生的语言艺术魅力，学习孔子“以仁为本”的思想境界，感受孔子语录的虽短小精悍但意味深长的语言特点，深入挖掘《论语》蕴含的思想品德，处事原则和为人品格，加强学生社会主义道德教育，提高学生思想道德境界，提升思想道德水平。
二、利用多媒体的技术，传承优秀传统文化
随着互联网技术和大众传媒的发展，多媒体技术广泛应用于小学德育教育课堂之中，作为教师，我们应该积极运用多媒体技术，为传播优秀传统文化增添现代科技动力和现代科技手段，让优秀传统文化在当今社会迸发出源源不断的生命力和活力，多媒体技术的进步，让优秀传统文化活了起来，提供了继承和发展优秀传统文化的载体，也为学生学习德育教育提供了新手段，新方式，使传统文化与德育教育相互融合，相互渗透，在培育良好品德同时也传承优秀传统文化。
例如：在弘扬德育教育中，教师可以利用多媒体设备播放关于“孔融让梨”的视频片段，利用多媒体技术进行宣讲，展示关于“孔融让梨”的插画，让学生真切感受到谦让的品质、性格，深入体会遵守公共良俗的优良品质，深刻理解谦让的民族性格，多媒体技术为传播优秀传统文化提供科学技术手段，为培育培育精神文明和思想道德提供信息技术平台。
三、加强德育社会实践，弘扬优秀传统文化
实践是检验真理的唯一标准，理论又来源于实践，加强德育教育活动中，应该注重社会实践和生活实践，尤其是在丰富多彩的社会实践中，深入挖掘优秀传统文化的内核，剖析优秀传统文化的内在品质，将优秀传统文化融入德育社会实践，让社会德育实践与优秀传统文化相衔接，做到社会德育实践与优秀传统文化内在与外在相统一，使优秀传统文化与社会德育实践相互渗透，互相发展。
例如：加强学生德育教育，开展德育教育社团活动，让学生自觉主动参与到“尊老爱幼文化社团"活动中，“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。”通过社团学习孔子，孟子等儒学大师关于尊老爱幼的名人名言，结合现实实际，引导学生帮扶老人过马路，利用假期时间去敬老院看望老人等活动，社团先从教育理论入手，再引导学生实践，让学生自主有效地参与到德育教育实践中，加强社会实践，为弘扬优秀传统文化和德育教育提供新范例。
良好的品德和正确的行为习惯是德育教育活动的目标所在和任务所系，通过阅读传统文化典籍和加强德育社会生活实践，采用多媒体设备传播优秀传统文化等等途径与方式，深入挖掘了优秀传统文化的内涵，深化了优秀传统文化的外延，深入剖析了优秀传统文化的内核，创新了德育教育的新方式，新方法，新手段，打开德育教育活动与传统文化融合的新局面，开创新高地，帮助学生养成爱国主义精神，树立集体主义观念，作为教师坚持以人为本和以学生为中心的教育理念，践行立德树人的教育观点，为中华民族伟大复兴培育英才。
参考文献：
[1]郭美婷.优秀传统文化在小学德育中的渗透[J].课程教育研究，2029（10）：64.
[2]孙锦玲.优秀传统文化在小学德育中的渗透[J].西部素质育，2019，4（19）：69.