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【摘 要】作文教学是九年义务教育语文新课标教学中的重要内容。在教学中，教师有时苦于束手无策，甚至谈文色变。可是学生作文能力的培养又是语文教师教学中一个非去面对不可且难以绕开的任务，更何况作文在中考中素有语文“半壁江山”之称。因此，作为语文教师，我们在切实培养学生语文基本功底、加强学生语文素养的同时，还应科学、有效地激发学生的写作兴趣，引导学生乐于写作，热爱写作，从而提高初中生的写作水平，让作文教学产生质的飞跃。
【关键词】作文教学；兴趣；赏评；乐于写作
初中生对写作常生畏难情绪，如果延续下去，势必淡化写作兴趣，从而影响他们写作能力的提高。教师在教学过程中要善加引导，调动其写作的积极性，使他们热爱写作。那么，如何培养学生写作的兴趣，让他们乐于写作，这就成了语文教学中的一个重要课题。结合长期的初中语文一线教学，我做点浅探。
1 提高认识，激发兴趣
有关研究表明，浓厚的学习兴趣不但能迅速地激发学生学习动机，促进学生精神和注意力集中，使其聚精会神地听课学习，而且还能消除和抑制学生学习过程中的疲劳，保证学习效果事半功倍。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”只有真正尝到写作的乐趣，才能认真去写，才能勤奋去写。事实证明，写作能力强的学生，他们对于写作往往有着浓厚的兴趣，决不会把写作看成一件苦差事。相反，写作功底差的学生，对写作总是毫无兴趣，一听要作文，马上就变得愁眉苦脸，好像“灾难”即临。可一旦对写作有了兴趣，他们对于写作的畏惧与厌学情绪也就消失了，成绩随之也就提高了。由此可见，兴趣对于学生学习写作实在太重要了。
1.1上好导言，启动兴趣
在多年的教学实践中，我发现不少七年级新生学习目的不明确，对语文尤其是作文重要性认识不足，加上缺乏训练力度，使作文教学难度很大，教师没少费力，成绩不容乐观。我认为，要转变学生的思想，引发他们学习作文的兴趣，变“要我写”为“我要写”。上好导言课，至关重要。我是这样做的，在导言课上，首先，向学生介绍语文的重要性。告诉学生汉语是我们的母语，作为中国人不能不懂汉语。同时汉语又是当今世界上主要的国际通用语言之一；世界上平均每五个人就有三个人在一定程度上懂汉语。其次，向学生介绍语文的基础性、工具性特征。它是基础学科，是学习其他学科的钥匙，。再次，向学生介绍语文的实用性。然后我将收集到的初中语文期末试卷（注：满分100分，作文40分）、某些药品说明书、求职信、招聘广告、方案设计和项目策划等，上课时展示给学生看，并让学生举出自己还知道的用到语文知识的地方，如产品的推广、宣传，旅游景点介绍等。让学生认识到语文无处不在，而且与自己的学习、生活和工作密切相关，进而明确学习语文特别是作文的重要性与必要性，启动学生学习作文的兴趣。
1.2树立信心，培植兴趣
俗话说：人各有所长。在我们的生活中，有人善于唱歌，有人善于画画，有人善于运动等等。每个人只要能把自己的特长发挥出来，那么他就是一个成功的人。每一个学生都有智能强项，都有身上的闪光点，学生人人有才，人无全才，扬长避短，必定成才。一名合格的教师一定要学会把学生的特长挖掘出来，帮助他们树立学习的信心。记得班上有位学生，语文成绩差，作文更是一塌糊涂，每次作文没能超过100字。他知道自己成绩不理想，令他很难受。他认为自己就比别人笨，因此变得很孤僻，不和别的同学交往。他觉得同学看不起他，老师不喜欢他。但有一次，语文老师无意间发现他一个人在角落唱着流行歌曲，还蛮好听的。老师当时就给他鼓掌。他有点难为情，但看得出来很开心。那掌声让他得到满足。后来，语文老师又提议让他在国庆晚会上为同学们献上一首歌。他积极去准备。那天他的歌声让同学们刮目相看，同学们重新认识了这位沉默寡言、成绩暂时落后的男生，纷纷给予热烈掌声。那位学生很激动，从此以后他慢慢活泼起来了，变得很自信，不再认为自己天生笨。在学习上他主动问同学，问老师，一学期下来成绩前进了十多名，作文居然能基本符合要求，达到及格分了。至此，不难看出，教学中教师多为学生树立信心，培植他们的兴趣，那么，每个人都有机会获得成功的体验。
1.3加强阅读，保持兴趣
为了开拓学生视野，丰富学生见闻，除了正常的上课，每周还可安排一节课组织学生课外阅读。在这节课里，学生读自己喜欢的课外书，老师先提出要求，再由学生说说所读文章中自己最喜欢的句子，理由，读懂什么，知道什么。教师组织这样的课外阅读，能激发并保持学生的阅读兴趣，丰富学生的语言储备。
1.4“竞争”激情，提高兴趣
对作文的浓厚兴趣是学生学好语文特别是写好作文的前提，而学生对作文的兴趣主要是依靠教师通过作文知识本身来激发。因此，作文教学力求教法靈活，形式多样，让每一堂作文课都在竞赛中进行。这样不但能使作文教学情趣盎然，活跃学生思维，而且能提高学生兴趣。如在学生完成一篇文章的构思，试写之后，让学生比比：最美的文题，最佳的开头，最感人的材料，最好的结尾等。学生强烈的好胜心被教师创设的“竞争”情景激发，促使学生在试比高低的兴趣中作文，注意力更集中，从而提高作文教学效率，完成学习任务。
2 改进教学，培养兴趣
作文教学中，最让人头疼的是作文的选材问题。大部分学生一提到写作，头疼的难题常常是“炊而无米”。难道生活中真的没有可写的人和事吗？不，生活是丰富多彩的，在我们身边每天都会有新鲜的事发生，但往往有些同学视而不见、听而不闻，这正是学生缺少了对生活的观察、体验。那么，教师怎样循序渐进地引导学生解决好这个难题呢？
2.1创设情景，言之有物
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”学生作文同样不能离开生活。因此，要提高学生作文兴趣，必须从丰富源泉着手。所以，在学生面对写作而无话可说，不知选择什么来写时，教师要帮助他们选好内容或确定好写作对象，这是首要问题。教师可在写作前布置学生参加他们感兴趣的活动，诸如踢足球、郊游或让学生观察自己熟悉的人或身边特定的景物等，然后把活动过程和观察到的写下来。这样，学生就有话可说，有“物”可写了。学生较容易地完成了任务，慢慢地就可淡化他们对作文的恐惧感，寓文于生活，寓文于体验，培养其写作兴趣。 2.2注意观察，说写同步
初中生平时观察事物往往浮光掠影，若马上要他说清楚所看到的事物是什么特点，他就会感到牛吃南瓜——无处开口，若行之于文，当然也就无从下笔。因而，我们在教学中应着力培养学生仔细观察、善于抓住事物特点的能力。如教师展示学生所喜爱的画面，教给他们观察方法，看清画面上的具体内容，启迪思维，展开想象，大胆练说。这样既培养了学生的表达能力又培养了学生的观察能力、想象能力及逻辑思维能力。说是写的基础，写是说的归宿，说写兼容也是作文能力的综合训练。为了提高学生的作文兴趣，可采用“先看（做）——再说——后写”相结合的方式进行，从而为作文教学的深化打下坚实的基础。
2.3读写并举，以读促写
老一辈教育家丁有宽先生创立的读写结合法，在今天仍有积极作用。因为以读导写可以有效地降低学生学习写作的难度，激发写作的兴趣。因此，在教学中，我们要把阅读与写作有机地结合起来。具体做法是：
2.3.1品词析句，积累语汇
学生作文中一个突出的毛病是词语贫乏，叙事犹如“流水账”。要解决它，必须从品词析句入手。教材中的课文多出自名家之手，语言规范，内容具体，风格各异。阅读教学应引导学生品析词句，对文中运用准确的词语，描写生动的句子应分类进行积累，累寸可以成匹。语汇丰富了，写作时自然得心应手。
2.3.2练习仿写，享受喜悦
教师在教学范文時，除了要引导学生欣赏文中的佳词妙句外，还要引导学生领略布局谋篇的方法，揣摩写作要点，然后依照范文的写作方法练习写作。如学完《一面》后，学生懂得了这篇课文是写人的记叙文，作者按时间顺序行文布局。可以让他们以“我的老师（母亲）”为题作文。由于大家学习范文时，对文中的写作要点已清楚，知道了写人的一般方法，所以大体能把所选的老师或母亲的外貌、语言、性格以及自身的感受写出来，做到中心较明确，内容较具体，重点较突出。
2.4重视评赏，激发情趣
学生经过构思、修改终于写出一篇作文，都希望得到评价。如果教师一味要求学生多写多练，而不愿花时间去看看他们的劳动成果，势必会影响学生的写作兴趣。所以，教师要重视对学生的作文进行及时修改，让学生及时知道老师对自己作文的评价。同时，在指导学生评赏作文中，应找出作文中的优点，不断激发写作兴趣。其实，指导评赏过程，就是指导学生提高评赏能力的过程，也是激励学生写作的过程。老师通过范文评赏，教给学生评赏方法。每次改完学生的作文后，都应选出佳作以为范例。评讲中，捕捉成功之点，如用词恰当，中心明确，结构合理或有真情实感等。其他习作仍然可以进行互评互赏，让学生畅谈收获，蕴积写作成功的正能情绪，从而充分调动学生学习写作的积极性和主动性。
2.5开辟园地，提供机会
教师要创造写作的氛围，开辟发表作品的园地，建立适当的奖励机制，激励学生热爱写作，养成良习，持之以恒。同时，开辟园地，提供机会，让学生发表习作，如举办手抄报比赛、演讲比赛、讲故事比赛，各种比赛的稿子均应强调学生独立完成。
兴趣是最好的老师，兴趣是求知的先导，兴趣是学会的前提。我们作教师的如果不断地关注并激发学生的写作兴趣，正确引导，大胆探索，学生必将乐于写作，热爱写作，那么初中作文之树，定会硕果盈枝！
参考文献：
[1]徐校彬.体验与作文教学【M】.《河南教育科学探索》.北京.中国人事出版社.2000.12.28.（130）
[2]成汉明等.培养学生写作能力的几点看法【M】. 《河南教育科学探索》.北京.中国人事出版社.2000.12.28.（132——133）
【关键词】作文教学；兴趣；赏评；乐于写作
初中生对写作常生畏难情绪，如果延续下去，势必淡化写作兴趣，从而影响他们写作能力的提高。教师在教学过程中要善加引导，调动其写作的积极性，使他们热爱写作。那么，如何培养学生写作的兴趣，让他们乐于写作，这就成了语文教学中的一个重要课题。结合长期的初中语文一线教学，我做点浅探。
1 提高认识，激发兴趣
有关研究表明，浓厚的学习兴趣不但能迅速地激发学生学习动机，促进学生精神和注意力集中，使其聚精会神地听课学习，而且还能消除和抑制学生学习过程中的疲劳，保证学习效果事半功倍。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”只有真正尝到写作的乐趣，才能认真去写，才能勤奋去写。事实证明，写作能力强的学生，他们对于写作往往有着浓厚的兴趣，决不会把写作看成一件苦差事。相反，写作功底差的学生，对写作总是毫无兴趣，一听要作文，马上就变得愁眉苦脸，好像“灾难”即临。可一旦对写作有了兴趣，他们对于写作的畏惧与厌学情绪也就消失了，成绩随之也就提高了。由此可见，兴趣对于学生学习写作实在太重要了。
1.1上好导言，启动兴趣
在多年的教学实践中，我发现不少七年级新生学习目的不明确，对语文尤其是作文重要性认识不足，加上缺乏训练力度，使作文教学难度很大，教师没少费力，成绩不容乐观。我认为，要转变学生的思想，引发他们学习作文的兴趣，变“要我写”为“我要写”。上好导言课，至关重要。我是这样做的，在导言课上，首先，向学生介绍语文的重要性。告诉学生汉语是我们的母语，作为中国人不能不懂汉语。同时汉语又是当今世界上主要的国际通用语言之一；世界上平均每五个人就有三个人在一定程度上懂汉语。其次，向学生介绍语文的基础性、工具性特征。它是基础学科，是学习其他学科的钥匙，。再次，向学生介绍语文的实用性。然后我将收集到的初中语文期末试卷（注：满分100分，作文40分）、某些药品说明书、求职信、招聘广告、方案设计和项目策划等，上课时展示给学生看，并让学生举出自己还知道的用到语文知识的地方，如产品的推广、宣传，旅游景点介绍等。让学生认识到语文无处不在，而且与自己的学习、生活和工作密切相关，进而明确学习语文特别是作文的重要性与必要性，启动学生学习作文的兴趣。
1.2树立信心，培植兴趣
俗话说：人各有所长。在我们的生活中，有人善于唱歌，有人善于画画，有人善于运动等等。每个人只要能把自己的特长发挥出来，那么他就是一个成功的人。每一个学生都有智能强项，都有身上的闪光点，学生人人有才，人无全才，扬长避短，必定成才。一名合格的教师一定要学会把学生的特长挖掘出来，帮助他们树立学习的信心。记得班上有位学生，语文成绩差，作文更是一塌糊涂，每次作文没能超过100字。他知道自己成绩不理想，令他很难受。他认为自己就比别人笨，因此变得很孤僻，不和别的同学交往。他觉得同学看不起他，老师不喜欢他。但有一次，语文老师无意间发现他一个人在角落唱着流行歌曲，还蛮好听的。老师当时就给他鼓掌。他有点难为情，但看得出来很开心。那掌声让他得到满足。后来，语文老师又提议让他在国庆晚会上为同学们献上一首歌。他积极去准备。那天他的歌声让同学们刮目相看，同学们重新认识了这位沉默寡言、成绩暂时落后的男生，纷纷给予热烈掌声。那位学生很激动，从此以后他慢慢活泼起来了，变得很自信，不再认为自己天生笨。在学习上他主动问同学，问老师，一学期下来成绩前进了十多名，作文居然能基本符合要求，达到及格分了。至此，不难看出，教学中教师多为学生树立信心，培植他们的兴趣，那么，每个人都有机会获得成功的体验。
1.3加强阅读，保持兴趣
为了开拓学生视野，丰富学生见闻，除了正常的上课，每周还可安排一节课组织学生课外阅读。在这节课里，学生读自己喜欢的课外书，老师先提出要求，再由学生说说所读文章中自己最喜欢的句子，理由，读懂什么，知道什么。教师组织这样的课外阅读，能激发并保持学生的阅读兴趣，丰富学生的语言储备。
1.4“竞争”激情，提高兴趣
对作文的浓厚兴趣是学生学好语文特别是写好作文的前提，而学生对作文的兴趣主要是依靠教师通过作文知识本身来激发。因此，作文教学力求教法靈活，形式多样，让每一堂作文课都在竞赛中进行。这样不但能使作文教学情趣盎然，活跃学生思维，而且能提高学生兴趣。如在学生完成一篇文章的构思，试写之后，让学生比比：最美的文题，最佳的开头，最感人的材料，最好的结尾等。学生强烈的好胜心被教师创设的“竞争”情景激发，促使学生在试比高低的兴趣中作文，注意力更集中，从而提高作文教学效率，完成学习任务。
2 改进教学，培养兴趣
作文教学中，最让人头疼的是作文的选材问题。大部分学生一提到写作，头疼的难题常常是“炊而无米”。难道生活中真的没有可写的人和事吗？不，生活是丰富多彩的，在我们身边每天都会有新鲜的事发生，但往往有些同学视而不见、听而不闻，这正是学生缺少了对生活的观察、体验。那么，教师怎样循序渐进地引导学生解决好这个难题呢？
2.1创设情景，言之有物
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”学生作文同样不能离开生活。因此，要提高学生作文兴趣，必须从丰富源泉着手。所以，在学生面对写作而无话可说，不知选择什么来写时，教师要帮助他们选好内容或确定好写作对象，这是首要问题。教师可在写作前布置学生参加他们感兴趣的活动，诸如踢足球、郊游或让学生观察自己熟悉的人或身边特定的景物等，然后把活动过程和观察到的写下来。这样，学生就有话可说，有“物”可写了。学生较容易地完成了任务，慢慢地就可淡化他们对作文的恐惧感，寓文于生活，寓文于体验，培养其写作兴趣。 2.2注意观察，说写同步
初中生平时观察事物往往浮光掠影，若马上要他说清楚所看到的事物是什么特点，他就会感到牛吃南瓜——无处开口，若行之于文，当然也就无从下笔。因而，我们在教学中应着力培养学生仔细观察、善于抓住事物特点的能力。如教师展示学生所喜爱的画面，教给他们观察方法，看清画面上的具体内容，启迪思维，展开想象，大胆练说。这样既培养了学生的表达能力又培养了学生的观察能力、想象能力及逻辑思维能力。说是写的基础，写是说的归宿，说写兼容也是作文能力的综合训练。为了提高学生的作文兴趣，可采用“先看（做）——再说——后写”相结合的方式进行，从而为作文教学的深化打下坚实的基础。
2.3读写并举，以读促写
老一辈教育家丁有宽先生创立的读写结合法，在今天仍有积极作用。因为以读导写可以有效地降低学生学习写作的难度，激发写作的兴趣。因此，在教学中，我们要把阅读与写作有机地结合起来。具体做法是：
2.3.1品词析句，积累语汇
学生作文中一个突出的毛病是词语贫乏，叙事犹如“流水账”。要解决它，必须从品词析句入手。教材中的课文多出自名家之手，语言规范，内容具体，风格各异。阅读教学应引导学生品析词句，对文中运用准确的词语，描写生动的句子应分类进行积累，累寸可以成匹。语汇丰富了，写作时自然得心应手。
2.3.2练习仿写，享受喜悦
教师在教学范文時，除了要引导学生欣赏文中的佳词妙句外，还要引导学生领略布局谋篇的方法，揣摩写作要点，然后依照范文的写作方法练习写作。如学完《一面》后，学生懂得了这篇课文是写人的记叙文，作者按时间顺序行文布局。可以让他们以“我的老师（母亲）”为题作文。由于大家学习范文时，对文中的写作要点已清楚，知道了写人的一般方法，所以大体能把所选的老师或母亲的外貌、语言、性格以及自身的感受写出来，做到中心较明确，内容较具体，重点较突出。
2.4重视评赏，激发情趣
学生经过构思、修改终于写出一篇作文，都希望得到评价。如果教师一味要求学生多写多练，而不愿花时间去看看他们的劳动成果，势必会影响学生的写作兴趣。所以，教师要重视对学生的作文进行及时修改，让学生及时知道老师对自己作文的评价。同时，在指导学生评赏作文中，应找出作文中的优点，不断激发写作兴趣。其实，指导评赏过程，就是指导学生提高评赏能力的过程，也是激励学生写作的过程。老师通过范文评赏，教给学生评赏方法。每次改完学生的作文后，都应选出佳作以为范例。评讲中，捕捉成功之点，如用词恰当，中心明确，结构合理或有真情实感等。其他习作仍然可以进行互评互赏，让学生畅谈收获，蕴积写作成功的正能情绪，从而充分调动学生学习写作的积极性和主动性。
2.5开辟园地，提供机会
教师要创造写作的氛围，开辟发表作品的园地，建立适当的奖励机制，激励学生热爱写作，养成良习，持之以恒。同时，开辟园地，提供机会，让学生发表习作，如举办手抄报比赛、演讲比赛、讲故事比赛，各种比赛的稿子均应强调学生独立完成。
兴趣是最好的老师，兴趣是求知的先导，兴趣是学会的前提。我们作教师的如果不断地关注并激发学生的写作兴趣，正确引导，大胆探索，学生必将乐于写作，热爱写作，那么初中作文之树，定会硕果盈枝！
参考文献：
[1]徐校彬.体验与作文教学【M】.《河南教育科学探索》.北京.中国人事出版社.2000.12.28.（130）
[2]成汉明等.培养学生写作能力的几点看法【M】. 《河南教育科学探索》.北京.中国人事出版社.2000.12.28.（132——133）