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【摘 要】新课改之后，课堂教学时间大大减少，高考任务不变，如何在有限的时间内完成教学任务就显得非常重要，本人结合自己一年多来的教学实际，浅谈一点自己的浅显认识。
【关键字】课程改革；高效课堂
新一轮课程改革实施之后，化学学科课时大大减少但教学任务不变，如何减量不减质，实施教师高效教，学生高效学就显得格外重要。課堂是我们实施教学活动的主阵地，是学生获取知识解决问题的主渠道，提高课堂教学效率是我们每位教师不懈追求的目标。那么怎样才能真正上好一节高效化学课呢？下面就结合自己的教学实际，谈谈自己在教学中的一点体会与浅显认识。
高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。课堂是师生互动的，真正实施高效课堂我觉得教师、学生应该攻克三关“课前准备关，课堂教学关，课后作业辅导关”。
1 课前准备
1.1教师的备课
充分的课前准备是打造高效课堂的前提，我们教师备课要做到五备即“备课标，备教材，备教法，备学生，备练习”。 备课标即是准确理解和揣摩课程标准的内涵，并将其物化到备课上去。备教材即是在深刻研究教材基础上，处理和加工教材，确定合适的教学内容，确定教学内容的重点与难点、深度与广度；备教法即是要求教师掌握多种教学方法，以启发式教学思想作为运作各种教学方法的指导思想，做到“教学有法”与“教无定法”的和谐统一；备学生即是对学生的基础、学习能力、学习风格等做全面的分析，做到“因材施教”。
认真做好导学案，导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案，它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。在充分尊重学生主体的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。因此，它需要经过教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定。通过导学案的引导使教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者。
1.2学生的自主预习
学生应养成主动学习的习惯，拿到导学案后，记忆开始了主动学习，这是导学案起到了指导的作用，通过导学案学生可以明确学习目标，掌握学习的重点，大部分学生可以解决80%以上的基础知识，对于重难点知识学生做到心中有数，在课堂上可以重点学习，做到学习有的放矢。
2 课堂教学
2.1做好演示实验
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验的目的就是探究。通过实验可以激起学生的疑问，从而明确要解决的问题；可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识；可以是学生活的比较熟练的化学实验技能；可以培养学生的探究能力；可以培养学生分析与解决化学相关问题的能力。例如在讲解钠元素性质时讲到与盐溶液的反应时，我让学生预测钠和硫酸铜溶液反应产物是什么？学生回答是铜和硫酸钠。我在问他们的判断依据是什么？学生回答据金属活动顺序表。我让学生思考据他们的预测会看到什么现象，学生总结会看到钠溶解，同时有红色的铜析出。然后我指导学生自己动手实验验证他们的假设，实验结果出来了学生大为惊讶，觉得不可思议，烧杯底部并没有出现他们预测的铜单质，而是出现了蓝色絮状沉淀，通过已有知识学生判断出产物是氢氧化铜。我引导学生分析产物形成的原因，从而得出钠与硫酸铜溶液反应的实质，正确写出化学反应方程式。实验探究的目的既提高了学生的学习兴趣，掌握正确的知识点，又培养了学生分析解决问题的能力。真正做到了“授之以渔”。
2.2抓要点，精讲精练
高效课堂要求教师急要把握好教材，又要权衡好学生的水平，简练的讲清，讲透知识点，教学过程中，多采用启发式和讨论式的教学方式，培养学生的创新精神和实践能力。教学过程中要根据学生的具体接收情况适当调整授课方法，做到“教学有法，教无定法，贵在得法”。从而达到最佳的教学效果。
2.3建立良好的师生关系
我们都有这样的感受，学生喜欢哪一位老师就愿意接受他的教育，这就是“亲其师信其道。”教师要想赢得学生发自内心的尊重，信任和喜欢，必须要有人格魅力。一个好的教师应该以丰富的只是引导人，以高超的教学艺术打动人，以充满爱的怀抱呵护人。我们教师要努力营造一个快乐的学习氛围，让学生在轻松快乐的环境中接受知识。
2.4让学生做课堂的主人
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感受到自己是一个研究者、发现者、探索者。在学生的精神世界里，这种需要则特别强烈。如果学生亲自去研究和发现某种东西，亲自去把握具体的事实和现象，那么这种驾驭知识的情感就会更加强烈。他们掌握和运用知识的能力会更强。
3 课后作业
一般来说，课后习题都是经过编写者精心筛选、有目的设置的[2]，是课堂教学过程中非常重要的组成部分，是巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好思维品质，发展智力，开拓创新能力的重要途径，既可以作为学生理解知识的基本训练，又能作为深化知识认识的增长点，具有许多潜在的教育功能，是课堂教学过程中不可跳跃的一环，所以，要给予高度重视。
综上所述，充分的课前准备，高效的课堂教学，及时的课后作业反馈是高效课堂不可缺少的三个组成部分，在各个环节中我们做到“课前准备关，课堂教学关，课后作业辅导关”。
参考文献：
[1]董操 杨丽娟 宋尚桂 等.新编教育学[M].北京：教育科学出版社，1998..
[2]朱心奇.考试研究.2005（10）.
[3]曲学梅，刘成坤.化学教育.2006（10）.
【关键字】课程改革；高效课堂
新一轮课程改革实施之后，化学学科课时大大减少但教学任务不变，如何减量不减质，实施教师高效教，学生高效学就显得格外重要。課堂是我们实施教学活动的主阵地，是学生获取知识解决问题的主渠道，提高课堂教学效率是我们每位教师不懈追求的目标。那么怎样才能真正上好一节高效化学课呢？下面就结合自己的教学实际，谈谈自己在教学中的一点体会与浅显认识。
高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。课堂是师生互动的，真正实施高效课堂我觉得教师、学生应该攻克三关“课前准备关，课堂教学关，课后作业辅导关”。
1 课前准备
1.1教师的备课
充分的课前准备是打造高效课堂的前提，我们教师备课要做到五备即“备课标，备教材，备教法，备学生，备练习”。 备课标即是准确理解和揣摩课程标准的内涵，并将其物化到备课上去。备教材即是在深刻研究教材基础上，处理和加工教材，确定合适的教学内容，确定教学内容的重点与难点、深度与广度；备教法即是要求教师掌握多种教学方法，以启发式教学思想作为运作各种教学方法的指导思想，做到“教学有法”与“教无定法”的和谐统一；备学生即是对学生的基础、学习能力、学习风格等做全面的分析，做到“因材施教”。
认真做好导学案，导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案，它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。在充分尊重学生主体的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。因此，它需要经过教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定。通过导学案的引导使教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者。
1.2学生的自主预习
学生应养成主动学习的习惯，拿到导学案后，记忆开始了主动学习，这是导学案起到了指导的作用，通过导学案学生可以明确学习目标，掌握学习的重点，大部分学生可以解决80%以上的基础知识，对于重难点知识学生做到心中有数，在课堂上可以重点学习，做到学习有的放矢。
2 课堂教学
2.1做好演示实验
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验的目的就是探究。通过实验可以激起学生的疑问，从而明确要解决的问题；可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识；可以是学生活的比较熟练的化学实验技能；可以培养学生的探究能力；可以培养学生分析与解决化学相关问题的能力。例如在讲解钠元素性质时讲到与盐溶液的反应时，我让学生预测钠和硫酸铜溶液反应产物是什么？学生回答是铜和硫酸钠。我在问他们的判断依据是什么？学生回答据金属活动顺序表。我让学生思考据他们的预测会看到什么现象，学生总结会看到钠溶解，同时有红色的铜析出。然后我指导学生自己动手实验验证他们的假设，实验结果出来了学生大为惊讶，觉得不可思议，烧杯底部并没有出现他们预测的铜单质，而是出现了蓝色絮状沉淀，通过已有知识学生判断出产物是氢氧化铜。我引导学生分析产物形成的原因，从而得出钠与硫酸铜溶液反应的实质，正确写出化学反应方程式。实验探究的目的既提高了学生的学习兴趣，掌握正确的知识点，又培养了学生分析解决问题的能力。真正做到了“授之以渔”。
2.2抓要点，精讲精练
高效课堂要求教师急要把握好教材，又要权衡好学生的水平，简练的讲清，讲透知识点，教学过程中，多采用启发式和讨论式的教学方式，培养学生的创新精神和实践能力。教学过程中要根据学生的具体接收情况适当调整授课方法，做到“教学有法，教无定法，贵在得法”。从而达到最佳的教学效果。
2.3建立良好的师生关系
我们都有这样的感受，学生喜欢哪一位老师就愿意接受他的教育，这就是“亲其师信其道。”教师要想赢得学生发自内心的尊重，信任和喜欢，必须要有人格魅力。一个好的教师应该以丰富的只是引导人，以高超的教学艺术打动人，以充满爱的怀抱呵护人。我们教师要努力营造一个快乐的学习氛围，让学生在轻松快乐的环境中接受知识。
2.4让学生做课堂的主人
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感受到自己是一个研究者、发现者、探索者。在学生的精神世界里，这种需要则特别强烈。如果学生亲自去研究和发现某种东西，亲自去把握具体的事实和现象，那么这种驾驭知识的情感就会更加强烈。他们掌握和运用知识的能力会更强。
3 课后作业
一般来说，课后习题都是经过编写者精心筛选、有目的设置的[2]，是课堂教学过程中非常重要的组成部分，是巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好思维品质，发展智力，开拓创新能力的重要途径，既可以作为学生理解知识的基本训练，又能作为深化知识认识的增长点，具有许多潜在的教育功能，是课堂教学过程中不可跳跃的一环，所以，要给予高度重视。
综上所述，充分的课前准备，高效的课堂教学，及时的课后作业反馈是高效课堂不可缺少的三个组成部分，在各个环节中我们做到“课前准备关，课堂教学关，课后作业辅导关”。
参考文献：
[1]董操 杨丽娟 宋尚桂 等.新编教育学[M].北京：教育科学出版社，1998..
[2]朱心奇.考试研究.2005（10）.
[3]曲学梅，刘成坤.化学教育.2006（10）.