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【摘 要】现代教学较之前相比，尤其是实行新课程标准以来，如何优化目前的小学数学教育，并且根据社会的发展及学生的情况作出相应的调整，以适应动态变化的学生心理，提高课堂教学质量已经成为小学数学教师面临的主要问题。在此背景上，本文结合自身教学情况和实践体会，以期在提高小学数学教学质量上，贡献一份绵薄之力。
【关键词】小学数学；课堂教学；教学；质量
马克思主义认识论告诉我们，决定事物性质的是内因而非外因。如何从内心激发起学生对于学习数学的兴趣，是提升小学数学教学水平和质量的关键抉择和必要准备。兴趣是最好的老师，让学生在内心深处喜爱数学、热爱数学学习，并且能做到主动学习。只有这样，才能从根本上达到提升教学水平的教育义务，才能尽到一位合格引路人的责任。
一、因材施教，提升教师自身知识水平
首先，学生在小学阶段，在思维和智力发展上，都具有很大的发展潜力。当教师面临许许多多不同的学生时，不应该产生思想懈怠，尝试用一个模板去套不同家庭背景、不同兴趣导向、不同行为习惯的学生，是不可能的[1]。与此相反，在教学的过程中，通过循序渐进的方式激发学生的潜能是非常可取的行为。
并且，小学阶段是学生人格逐步形成的重要阶段，对世界的认知也是从小学开始逐步形成的，作为一名合格的教师不应该忽视这个阶段对学生整个人生的影响。这就要求教师在向学生传道、受业、解惑的同时，要求教师也应该树立起良好的终身学习及不断精进的观念，主动学习课程专业知识、教育学、心理学内容，不仅能够从更加开阔的角度看待教学，同时也能够为学生树立起一个良好的榜样。基于以上几点考虑，老师必须不断努力提高自身的业务水平，提升自己在理论、实践方面的水平，才能够优化教学，提高教学质量。
二、激发学生学习兴趣，鼓励多角度思考
数学学科本身就具有思维性强、逻辑性强、抽象程度高的特点，小学阶段的学生普遍在注意力方面，无法做到绝对的专注，需要逐渐的通过一些适合的实践方式培养学生的专注力。而这些提升专注力的实践方式必须建立在学生的兴趣之上[2]。比如，设置能够通过动手来解决实际问题的环节，将枯燥的理论与现实中发生的事情结合，可以通过联系一些社会热点，既培养学生在小学阶段，对社会的感知能力，同时提升学生的动手解决问题能力。
在沒有足够的问题引入的前提下，枯燥的理论只会磨灭原本学生对于解决问题的好奇与新鲜感。其中一个重要的过程是合理的设计情节，给予学生一定的发挥空间，通过让学生确实的参与到问题中去，营造问题环境，才能够让枯燥的理论变成解决生活问题的妙招。
比如，在学习《观察物体》这节课程时，教师可以准备一些不同的事物，引导学生学习、观察，在生活中常见的水果、课本等等，或者组织学生互相之间观察，通过仔细观察自己身边的同学，来达到一个过渡的效果。在这些有趣的事物观察之后，可以再引入方块组合，这样的形式也能够大大促进课堂的活跃程度，让学生产生浓厚的学习兴趣。
三、鼓励合作，尝试用新颖的方式激发创新力
在人的认知过程中，首先都会对形象的、直观的事物产生一个认识。同样道理，对于小学阶段的学生而言，最开始引发他们注意的，恰恰是那些能够带给他们新鲜感的事物[3]。多媒体的引入能够很好的解决学生专注度不高的问题，通过将与课程要求相关的视频、音频、电影、纪录片等播放给学生们，让他们用最直观的感受到多元世界的魅力、自然界和人类社会的奇妙，不仅仅能够扩大格局，也能够更好的培养他们的专注力和感知力。
整个的学习过程中，可以尝试设立小组讨论的方式，简单的互动，让原本沉闷的教学氛围变得生动有趣，有助于教学水平的提高。并且让学生学习必要的合作技巧，培养一个良好的学习氛围，也是生动式教学手段的一种表现。在一个和谐、友爱、宽松、活泼的氛围下学习，学生感受到的不仅仅是轻松，在这种良好的氛围中，激发的是学生的激情，迸发的是活力。
辩论赛就是一种很好地形式，虽然这种方式更多的是引用到语言的学习中，但将辩论赛与数学相结合，同样能够让学生们活跃大脑，体验不一样的数学学习。
例如，在学习《时分秒》这一课时，可以就《时分秒》引入的必要性进行讨论，内容可以不深入探讨数学的历史，可以从生活的角度对数学概念的引入进行合理的思考，既提高了数学课堂的趣味性，同时又能够让学生从实际的角度出发理解数学引入的必要性。
四、结合生活实际，适当开展数学竞赛
学生在小学阶段竞争意识较强，可以有效结合生活实际，适当开展数学竞赛，这样可以激发起学生学习数学的兴趣。在这个过程中，教师要结合学生自身学习环境和生活中比较常见的，可利用的数学载体，根据学生所掌握的数学知识，提高他们的动手能力以及竞争意识，鼓励学生多参与、多实践、多总结。在活动结束后，适当给予在活动中表现突出的学生一些小奖励，例如一支铅笔、一本记事本等，让学生感受成功的喜悦；对表现一般的学生也要悉心诱导，激发他们的学习积极性。 总之，数学是源于生活，同时也要服务于生活。在教学数学的过程中，要把数学与生活联系起来，使学生在不知不觉中感悟数学的乐趣，达到学习数学的真正目的。
结语
在实践教学当中，无论是哪个阶段，一位优秀的老师影响的范围绝非只显示在学习成绩方面，这就要求教师需要结合每个不同的学生兴趣特点，进行适当的引入，配合生动的教学手段，强调素质教育、强调以兴趣为导向最大化的提升小学阶段的教学水平；化数学的抽象为学生能够理解的具象，才能够极大地提升小学教学质量，提高学生的专注力、感知力，扩大视野范围，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]覃树民.浅谈如何优化小学数学教学，提高课堂教学质量[J].中外交流，2018，（35）：221.
[2]李凤菊.优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].语文课内外，2018，（27）：152.
[3]蒙珊.浅谈提高小学数学课堂教学质量对策[J].速读（上旬），2018，（12）：191.
（作者单位：日照市东港区第一小学）
【关键词】小学数学；课堂教学；教学；质量
马克思主义认识论告诉我们，决定事物性质的是内因而非外因。如何从内心激发起学生对于学习数学的兴趣，是提升小学数学教学水平和质量的关键抉择和必要准备。兴趣是最好的老师，让学生在内心深处喜爱数学、热爱数学学习，并且能做到主动学习。只有这样，才能从根本上达到提升教学水平的教育义务，才能尽到一位合格引路人的责任。
一、因材施教，提升教师自身知识水平
首先，学生在小学阶段，在思维和智力发展上，都具有很大的发展潜力。当教师面临许许多多不同的学生时，不应该产生思想懈怠，尝试用一个模板去套不同家庭背景、不同兴趣导向、不同行为习惯的学生，是不可能的[1]。与此相反，在教学的过程中，通过循序渐进的方式激发学生的潜能是非常可取的行为。
并且，小学阶段是学生人格逐步形成的重要阶段，对世界的认知也是从小学开始逐步形成的，作为一名合格的教师不应该忽视这个阶段对学生整个人生的影响。这就要求教师在向学生传道、受业、解惑的同时，要求教师也应该树立起良好的终身学习及不断精进的观念，主动学习课程专业知识、教育学、心理学内容，不仅能够从更加开阔的角度看待教学，同时也能够为学生树立起一个良好的榜样。基于以上几点考虑，老师必须不断努力提高自身的业务水平，提升自己在理论、实践方面的水平，才能够优化教学，提高教学质量。
二、激发学生学习兴趣，鼓励多角度思考
数学学科本身就具有思维性强、逻辑性强、抽象程度高的特点，小学阶段的学生普遍在注意力方面，无法做到绝对的专注，需要逐渐的通过一些适合的实践方式培养学生的专注力。而这些提升专注力的实践方式必须建立在学生的兴趣之上[2]。比如，设置能够通过动手来解决实际问题的环节，将枯燥的理论与现实中发生的事情结合，可以通过联系一些社会热点，既培养学生在小学阶段，对社会的感知能力，同时提升学生的动手解决问题能力。
在沒有足够的问题引入的前提下，枯燥的理论只会磨灭原本学生对于解决问题的好奇与新鲜感。其中一个重要的过程是合理的设计情节，给予学生一定的发挥空间，通过让学生确实的参与到问题中去，营造问题环境，才能够让枯燥的理论变成解决生活问题的妙招。
比如，在学习《观察物体》这节课程时，教师可以准备一些不同的事物，引导学生学习、观察，在生活中常见的水果、课本等等，或者组织学生互相之间观察，通过仔细观察自己身边的同学，来达到一个过渡的效果。在这些有趣的事物观察之后，可以再引入方块组合，这样的形式也能够大大促进课堂的活跃程度，让学生产生浓厚的学习兴趣。
三、鼓励合作，尝试用新颖的方式激发创新力
在人的认知过程中，首先都会对形象的、直观的事物产生一个认识。同样道理，对于小学阶段的学生而言，最开始引发他们注意的，恰恰是那些能够带给他们新鲜感的事物[3]。多媒体的引入能够很好的解决学生专注度不高的问题，通过将与课程要求相关的视频、音频、电影、纪录片等播放给学生们，让他们用最直观的感受到多元世界的魅力、自然界和人类社会的奇妙，不仅仅能够扩大格局，也能够更好的培养他们的专注力和感知力。
整个的学习过程中，可以尝试设立小组讨论的方式，简单的互动，让原本沉闷的教学氛围变得生动有趣，有助于教学水平的提高。并且让学生学习必要的合作技巧，培养一个良好的学习氛围，也是生动式教学手段的一种表现。在一个和谐、友爱、宽松、活泼的氛围下学习，学生感受到的不仅仅是轻松，在这种良好的氛围中，激发的是学生的激情，迸发的是活力。
辩论赛就是一种很好地形式，虽然这种方式更多的是引用到语言的学习中，但将辩论赛与数学相结合，同样能够让学生们活跃大脑，体验不一样的数学学习。
例如，在学习《时分秒》这一课时，可以就《时分秒》引入的必要性进行讨论，内容可以不深入探讨数学的历史，可以从生活的角度对数学概念的引入进行合理的思考，既提高了数学课堂的趣味性，同时又能够让学生从实际的角度出发理解数学引入的必要性。
四、结合生活实际，适当开展数学竞赛
学生在小学阶段竞争意识较强，可以有效结合生活实际，适当开展数学竞赛，这样可以激发起学生学习数学的兴趣。在这个过程中，教师要结合学生自身学习环境和生活中比较常见的，可利用的数学载体，根据学生所掌握的数学知识，提高他们的动手能力以及竞争意识，鼓励学生多参与、多实践、多总结。在活动结束后，适当给予在活动中表现突出的学生一些小奖励，例如一支铅笔、一本记事本等，让学生感受成功的喜悦；对表现一般的学生也要悉心诱导，激发他们的学习积极性。 总之，数学是源于生活，同时也要服务于生活。在教学数学的过程中，要把数学与生活联系起来，使学生在不知不觉中感悟数学的乐趣，达到学习数学的真正目的。
结语
在实践教学当中，无论是哪个阶段，一位优秀的老师影响的范围绝非只显示在学习成绩方面，这就要求教师需要结合每个不同的学生兴趣特点，进行适当的引入，配合生动的教学手段，强调素质教育、强调以兴趣为导向最大化的提升小学阶段的教学水平；化数学的抽象为学生能够理解的具象，才能够极大地提升小学教学质量，提高学生的专注力、感知力，扩大视野范围，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]覃树民.浅谈如何优化小学数学教学，提高课堂教学质量[J].中外交流，2018，（35）：221.
[2]李凤菊.优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].语文课内外，2018，（27）：152.
[3]蒙珊.浅谈提高小学数学课堂教学质量对策[J].速读（上旬），2018，（12）：191.
（作者单位：日照市东港区第一小学）