数学知识来源于实践，又服务于实践，它与实际生活联系十分密切。新的《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”《九年义务教育课程标准实验教科书？数学》每册教材中都安排了一些涉及“生活数学的内容”，这些具有生活味道的内容及一些“生活问题”能让学生感到数学就在身边，生活离不开数学。数学教学要通过数学活动让学生亲身经历对现实进行数学化的过程。现就小学数学课堂教学生活化谈谈自己的粗浅看法。
　　一、情境要生活化
　　兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣，可以使人的大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息。浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心地投入到学习活动中。让学生从生活经验和客观事实出发，在体验、研究问题的过程中产生自主探究和解决问题的积极心态。
　　例如在教学“人民币的认识”时，让学生开展购物活动，以小组为单位，一个学生当售货员，其余组员拿钱去买自己喜欢的文具。通过模拟“小小超市售货员”这一真实、有趣的生活体验情境，使学生的学习兴趣高涨，让学生自然而然地掌握了元、角、分之间的关系，体会到人民币的价值及应用价值，突出了“让学生在生活中学数学，在生活中用数学”，也让学生充分感受到买东西的乐趣。
　　二、过程要生活化
　　教学本身就是生活的一部分，教学过程是循序渐进的，学生的思维要经历一段由感知到理解的过程。在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。
　　例如，著名特级教师黄爱华在教学“百分数的意义”时，出示？“青岛啤酒的酒精度为3.4%”“绍兴老酒的酒精度为15%”“酒鬼酒的酒精度为52%”，然后问学生：“喝哪种酒容易醉？”“为什么喝这种酒最容易醉？”这个问题激发了全体学生的探索欲望，他们个个情绪高涨，积极思考、交流，最后发现了酒精度这个数学问题，通过引导学生自主探究概括出百分数的意义。
　　三、内容要生活化
　　我们从儿童的生活经验和已有的知识背景出发，设计学生富有情趣的数学教学活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中认识数学、学习数学和理解数学，体会到数学与自然及人类社会密切联系，最终体会数学的价值，体会到学习数学的乐趣。
　　例如，在教学时间的练习课中，可以设计这样一个生活场景：“小红的妈妈7：00开始做早餐，煎鸡蛋需要5分钟，煮粥用15分钟，小红吃饭用5分钟，从家到学校需20分钟，学校的上课时间是7：40，小红吃完饭后立即上学会迟到吗？”学生通过计算得出小红从妈妈做饭到上学共用45分钟，答案是会迟到。这时，会有仔细的孩子起来反驳，理由是煎鸡蛋的同时可以煮粥，放在不同的锅里同时进行，所以这两项只需15分钟，而不是20分钟，通过这样的思维碰撞，孩子们已潜意识地运用了统筹学的相关知识，实现了学习的迁移，真正让学生体验到了数学的价值。
　　四、策略要生活化
　　《新课标》指出：数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的数学活动和交流机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。让学生在学习数学的同时，也练就一双发现问题的慧眼，不再是死读书，做呆板练习的书呆子，而是成为新一代有知识有创造思维的人。学习数学就是为了用于生活，让数学从生活中来，到生活中去，这是我们每一个数学老师应该教给学生的方法。
　　例如，在学完平面图形的周长和面积后，我创设了“我来当校长”的情境活动：校长来到新学校，校园里需要進行绿化。现在想在教学楼前设计花圃，画出你设计的草图，并求出它的面积。成为校长，帮助学校设计方案，大家都兴致勃勃，创造性思维被激活。他们有的设计成正方形，有的设计成长方形，有的设计成组合图形，一个个都很努力，在纸上画图，认真地演算。接下来的环节，请学生上台，说出自己设计的创意和想法，班里的孩子相互评价设计方案的优点和缺点。这样让教材内容“走出”教室，让学生在生活空间中学习，在生活实践中感知。同时也充分展示了学生自己的个性以及创新一面，让学生切实体验数学的无穷魅力，体验成功的喜悦。
　　总之，数学知识离不开生活，教师要在课堂中努力为学生创设生动、有趣的生活问题情境，来帮助学生学习数学，并学会运用所学的数学知识解决实际问题。这样，不仅培养了学生的创新能力，而且让学生真正体会到学习数学的价值。
　　【作者单位：青岛市重庆路第二小学