摘 要：根据农村医学专业学生实际，通过中职数学教学实践，分析学生现有的数学知识存储量和学习数学的主动性、有效性，以及他们在心理品质、行为习惯等方面所呈现出来的特征，用初见成效的实践给中职阶段的数学教育者提供一些意见或参考。
　　关键词：农村医学专业；中职数学；学困生
　　一、数学学困生的界定
　　智力和同龄学习者一样，但是因为各种原因，不适应所处阶段的学习活动，学习成绩一直处于低下等。这种界定主要指“学历不振”或“学业不良”[1]。本文所说的“学困生”是针对中职阶段的学生而言的，他们的身体不存在视觉、听觉、先天性疾病这一类缺陷，但是是在同等的学习条件下达不到中职数学教学大纲所要求的学习目标的学生。
　　二、农村医学专业数学学困生的表象特征
　　笔者在多年的教学过程中通过细心观察学生课内、课外的行为习惯，和学生（特别是具有代表特征的学生）谈心，发现学习数学困难的学生主要特征表现在：所掌握的基础知识支离破碎、不能理解最基本的数学术语、基本运算的能力差、对于基础的数学知识存在严重的认识障碍，如：2x-4=0，x=2，-4=-2x，x=？又比如在“任意角三角函数”概念的学习中，部分学生知道30°=—，sin30°=—，却不会算sin—=？把cos读成C，O，S。这无不反映出这样一个问题：学生现有的数学认知和运算能力存在严重的障碍，他们对于要学的新知識只是一味地机械学习，在他们的认知结构中不会把原有的基础知识和要学的新知识联系起来，也不愿意动脑筋思考，这样就导致原有的知识没有迁移，新学的内容也没有实际意义[2]。随着新的知识难度加深，这种数学认知断裂就会越突出，最终不能完成数学学习，导致出现本课题所指的不同程度的数学学困生。
　　三、教学策略
　　1.把握第一次上课的机会，塑造积极的形象，向学生推销自己
　　郑州树青医学中等专业学校农村医学专业的学生大部分对学习数学是有紧张和焦虑的情绪的，尤其是数学学困生，他们一直存着抗拒心理。教师在上第一节数学课的时候应该不要讲具体的数学知识，而是精心向学生推销自己，找渠道去了解学生。教师应该把自己看成是向学生推销数学知识的人，如果学生现在不接受教师的数学知识，教师在推销的过程中碰了壁，也不应该把责任全推给学生，而要想办法让“顾客”（学生）对自己感兴趣。
　　2.激发学生的学习动机，培养数学学习兴趣
　　爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。如果学生对数学提不起兴趣，那么对数学学困生不管投入多少精力和爱心，如何改进教学策略，都是于事无补的。因为农村医学专业的学生尤其是数学学困生他们在数学方面缺乏兴趣，没有学习兴趣就缺乏学习的内在动力。如果教师能够把生活中有趣的情景恰当地引用在数学教学中，就会刺激学生的学习兴趣，这样学生的注意力能够很快被吸引过来。如果在新课的开始学生就产生了兴趣，那么接下来的教学过程就会顺利了。比如，在给农村医学专业的学生讲“对数”这一个知识点的时候，提到能不能用“对数”的知识，算出来 “血浓于水”的倍数等。
　　3.利用认知矛盾冲突，展现数学知识的内在魅力
　　教学实践表明，在数学教学的过程中，善于利用学生的认知矛盾冲突，可以有效激发学生对数学知识的好奇感，进而充分把数学的内在魅力展现出来。
　　4.合理地将现代化技术与数学课相结合
　　因为学生数学基础薄弱，特别是对于学困生来说，在抽象逻辑、空间想象等一些方面他们有很大的缺陷，在讲课的过程中如果涉及这些复杂的、逻辑性强的知识点的时候，传统的教学方式就显得捉襟见肘了。那么此时我们就可以利用信息技术直观、形象、生动地向学生展示。比如，在讲解三角函数y=sinx的图像时，可以让学生用“追踪点”观察图像，然后用“轨迹”构造函数图像等。
　　四、结语
　　在课堂教学中，数学知识要尽可能和学生的实际生活、专业知识有所联系，让学生体会到数学是他们学习专业课的一个工具。想要学生从内心接受数学，总要让他们看到一些实际的题，说出的道理要让他们觉得值得去做、去学。
　　参考文献：
　　[1]钟启泉.差生心理与教育[M].上海：上海教育出版社，2003：4-6，18-22.
　　[2]程亚焕.数学教学观与数学差生[J].数学教育学报，2001（1）：31-33.