英语歌曲在初一英语教学中的应用

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  每个国家的歌词都能够体现这个国家语言的精髓,特别是英文歌曲。Fonseca Mora曾指出:语言的音乐性会影响学生的英语发音甚至整个英语习得过程,因而需要推广在英语教学过程中使用“旋律方法”。这给我们一个启示,在英语教学上,如果能够运用歌曲的形式进行教学,那么可以给学生创造良好的语言学习环境,从而改变学生枯燥的英语教学活动,使英语教学达到发展和愉悦并重。
  英语歌曲应当贯穿整个初中阶段的课堂,潜移默化,循序渐进的渗透进学生日常的英语学习中去,但操作性最强、效果最明显的还属初一级。
  一、精心挑选适合学生学唱的英文歌曲歌单
  英语教师在选择歌曲时应注意歌曲的内容是否健康积极向上,曲调是否优美,歌词是否通俗易懂、贴近学生的生活,加以规范初一阶段学生必学的10或20首英语歌曲歌单。同时,学唱英文歌曲在时间上的安排,也应先易后难,循序渐进,尽可能配合相应festival的需要,应时应景的唱出属于当下的英文歌曲。在学唱完规定歌单后,老师也应多与学生交谈,了解近期流行的英文歌曲,增加额外歌单,满足学生们追逐音乐潮流的愿望。本学期我校英语科组集体讨论了一份歌曲歌单,附表如下。(见表1、表2)
  二、持之以恒,保障学生的英文歌曲输入时间
  初一级学生学习任务相对较轻,学习压力相对较小,英语科任老师可以安排每天课前5分钟的学唱英文歌曲时间。把每天学唱英文歌当作常规教学工作,虽是短短的几分钟,但一年时间的日积月累,学生们对英语歌曲的了解和掌握必將积少成多,集腋成裘。我校近几年来创办英语特色学校,除了课前五分钟规范化学唱英文歌曲以外,每天晚上6∶50-7∶00,校广播站的“Everyday English”节目也成为推广英文歌曲最好的平台。Weekly Song是其中一个环节,广播员会每周播放一首英文歌曲,全校同学在曼妙悠扬的英文歌曲中迎接晚自习的到来,轻松愉悦,潜移默化地又增加了对英文歌曲的输入。
  三、采取多样的教学方式
  1. 最佳填词奖
  听力是一个复杂的、能动的过程,它稍纵即逝,无重复与回避的余地。听懂时容易使人兴奋,激发兴趣与信心;不理解时,也容易失去信心,产生焦虑,使学生慌乱而失去对整个语义的掌握。因此,教师要努力创设一种轻松和谐的氛围。英文歌曲优美的旋律,明快欢乐的抒情节奏,往往能拨动学生的心弦,缓解学生的紧张心情,使学生心情愉悦,有效激发听的欲望。把英语歌曲当作听力材料,就能恰到好处地达到听和学的目的。教师挑选出适合听力练习的英文歌曲放给学生听,并提供不完整的歌词,学生在听的过程中,将歌词填写完整。一般是留出一个单词或者词组,相当于听力中的sport dictation.例如Groove Coverage的一首歌“She”,发音特别清晰,非常适合做填空练习。我将学生分组,歌曲播放完两次后,组长可以在组员中收集答案,并将答案写在黑板上,正确率最高的组获胜。
  2. 最佳朗读技巧奖
  有别于小学时期的朗读,初一开始,教师需要教授学生连读、失去爆破等朗读技巧。学唱英语歌曲是最好不过的方式了。因为唱歌时,特别是速度较快的歌曲时,可以很好地锻炼朗读技巧。以West Life 的“My love”为例:
  An empty street,an empty house,a hole inside my heart
  I’m all alone and the rooms are getting smaller
  I wonder how,
  I wonder why,
  I wonder where they are
  The days we had, the songs we sang together
  Oh yeah...
  这首歌含有大量的连读和失去爆破。教师在教唱之前,应该先用符号标出来并带读,然后让学生自己读顺,逐渐加快速度,看看谁朗读歌词的技巧最到位。这种学习方式比机械操练更能激发学生的学习兴趣,并提高学生的主动参与性,学生不容易半途而废。
  3. 最佳翻译奖
  许多经典的英文歌曲,歌词形似诗歌,优美押韵,是不可多得的翻译材料,教师可以先布置学生把英文歌词翻译成中文。学生们通过自己对歌词的思考和理解,翻译成文,再对比参考译文,从而学习翻译技巧。例如“Seasons in the sun”中的“Goodbye Papa, please pray for me. I was the black sheep of the family.”(再见了爸爸,请为我祈祷,我曾是家里的捣蛋鬼),学生可能会把black sheep(害群之马)译为“黑羊”,此时教师可趁机介绍英语俚语及颜色词的翻译方法。在学生们的歌词翻译中选出最佳的几名同学,提出表扬。借助英文歌曲做翻译练习,能够有效的提高学生的翻译能力,并激发他们翻译的积极性。
  4. 拼接歌词奖
  把英文歌词做成若干张小纸条,打乱顺序,学生以小组为单位,根据所播放的英文歌曲拼接歌词,看看哪一组拼接得又快又准。通过这种竞赛的方式,既可以考察学生的听力水平,又能训练其对英语的反应速度。
  5. 麦王争霸奖
  通过一段时间英语歌曲的学习,能够完整演唱所学英文歌曲是学生自身满足感的需要,也是评价学生学习效果最好的方式。教师应该充分利用网络音乐播放器强大的功能,辅助评价英语歌曲学习效果。例如Kugou音乐播放器,有MV播放功能和K歌功能,在班级内可以开展“麦王争霸赛”,模拟KTV环境,现场K歌,参赛选手所挑选的的曲目必须是英文歌曲。这种时尚且颇受初中生喜爱的评价方式,不仅能够有效检测,又能投学生所好,增加英语课堂的趣味性。
  四、有序开展相关反馈活动,让学生有展示舞台
  为了营造健康向上的英语校园文化氛围,丰富学生的课余生活,展示初一级学生的风采,提高学生的英语能力,从2012年开始,我校固定在初一第二学期的第六周举办“七年级英语歌唱比赛”。全级共16个班,每班推选一名参赛选手,比赛评选出一等奖3名、二等奖5名、三等奖8名,并在次周周一的升旗晨会上,由校长颁发获奖证书。每一年比赛期间,初一级都会掀起学习并演唱英文歌曲的高潮,充分彰显我校英语办学特色。(见表3)
  五、英语教师要不断加强学习
  教师教书育人,是学生和知识之间的一个纽带,只有教师的作用充分地发挥出来,才能在教育学生方面不断进步,这就向教师提出了更多和更高的要求,需要教师不断地提升自己的专业知识,在专业知识上给予学生指导。同时,还需要加强自己音乐方面的修养,只有这样,才能为学生选择更好的音乐。积极健康向上的英语歌曲,利于提高学生的欣赏水平、培养学生的情操、激发学生的兴趣,对于价值观的形成也具有十分重要的作用。
  责任编辑 魏文琦
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