放学了，魏书生老师班里的同学们高兴地走出教室，涌出校门。有的仨一群，俩一伙，谈着、笑着、走着，偶尔想到手里拿的书，看上两眼。有的二人同行，或谈心，或互相提问背诵的内容。有的一个人独行，边走、边背、边思考。
　　班长向魏老师建议：“老师，放学路上，几个人一起走不好，常常说闲话，分散精力。咱们班不是常说试一试不吃亏吗？能不能在早晨上学、中午放学的路上，搞一个独往独来的实验，我想会有不少好处。冬天昼短夜长时，晚间放学必须几个人结伴而行。”
　　随后，魏老师征求全班同学的意见，100%的同学都愿试一试。“试多长时间？”
　　“先试1天。”
　　试了1天，大家觉得有趣，又都要求再试3天；试了3天，同学们感觉利大于弊，纷纷要求再试。根据同学们的提议，还选出了东南西北四个方向独往独来实验的监督人。
　　课间，活动课，操场上，同学们热火朝天地玩儿，兴高采烈地交谈。放学后，走出校门，大家各奔东西，同一方向的也保持一段距离，每人拿着书，背该背的知识点，思考该思考的问题。偶尔有同学走到一起了，监督人便小声提醒：“别忘了，独往独来实验。”
　　实验了一个星期之后，同学们讨论这件事的利与弊，大家争先恐后地发言。
　　“好处是心静。我过去和几名同学一起走，东一句、西一句地说个没完，有时说得不是地方，惹得自己和别人生一肚子气。”
　　“我和张××同学是经常在一起走的，好得不分你我。我愿去电子游戏厅，他不愿，但不好意思不陪，便两人一起去。他爱吃零食，我不好意思不跟着，于是学会了花钱、吃零食。分开之后，电子游戏厅不进了，零食也吃得少了。”
　　“我没有固定的朋友，见人家都两三个人一起走，自己觉得很孤独，便勉强找两三个人，跟人家一起走。走了一段不适应，就又找另外两个人一起走，可又怕原来的同路人有看法，为此多伤了不少脑筋。提倡独往独来，恰好符合我的性格。”
　　“上学、放学路上时间紧张，正应该讲效率，可两三个人一走，上学、放学往一起聚时，常常是你等我，我等你。大部分时间是说说笑笑，谈谈唠唠，不知不觉比个人走路多费不少时间，还养成了懒散的毛病。”
　　“两三个人一起走，谈学习少，谈闲话多。闲话，常常涉及同学关系，常常背后谈别人缺点，不仅影响团结，还使自己的胸怀变得狭隘，活得累。”
　　魏老师说：“请同学们不要一边倒，再说独往独来的坏处。”
　　静了一会儿，经过启发，有的同学才说：“独往独来可能对性格孤独的同学不好，他本来就不愿与人交往，路上再没有机会，不更孤独了吗？”
　　立即有同学反驳：“在学校，在活动时，在节假日时，不都可以交往吗？”
　　魏老师说：“他毕竟少了一些交往的机会。”
　　有的同学说：“学习比较紧张，放学了，随便交往可以放松一下。”
　　又有同学反驳说：“若把学习当做乐趣，就无紧张可言。何况在学校学习，课堂穿插讨论、提问练习，又有各科搭配，体、音、美调节，体操、眼保健操，课间活动，已经是有张有弛了。非要一帮一伙地闲谈，那不是轻松，而是松散。”
　　显然同学们能让理智压倒感情，能从较长远的角度分析这个问题。大家要求班级作出长期规定，路上独往独来。
　　魏老师说：“由于实验时间还短，这样做的弊端还没能充分显现出来。咱们先不忙着下结论，也不做统一要求，而是顺其自然。觉得几个人一起走好的，就一起走；愿意独往独来的，咱们也支持。但目前可以作出这样的规定，估计大家肯定会拥护：每次期中、期末考试前的一个星期，大家一定要独往独来，以形成一种不同于往常的备考气氛。怎么样？”
　　同学们热烈鼓掌，一致通过。