“自主”就是让学生真正成为具有独立性的教学主体，让学生积极能动的参与教学实践活动，做数学学习的主人。在教学中，应以学生为主体，教师为补充的原则。让学生发现问题，解决问题、形成数学思想、数学方法、数学技巧，从而达到学以致用的目的。
　　
　　1　创设问题情境，激发自主学习的欲望
　　
　　问题的设计要以学生为中心，根据学生已有的知识水平和生活经验，体现现实性、层次性、趣味性、既能引发学生的思考，又能给学生留有一定的自主合作交流的空间。在数学教学中根据教学内容，设计一些新颖的问题。例如：设计一张纸对折20次有几层楼高的活动。或讲愚蠢的国王奖赏发明象棋的大臣多少麦粒等故事，让学生积极主动思考，并在此基础上提出相关、待解决的问题，激发学生学习探索的欲望。
　　
　　2　着力学法指导，提高学生的自主参与能力
　　
　　“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。这充分说明了学习方法的重要性，它是获得知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。根据教学内容教师提出问题，题目精选，题量适中，要有一定的层次性。问题完全应该让学生自己解决，并让学生自我反思，学生运用已生成的知识和思想分析问题、解决问题，让学生根据自我尝试交流总结问题解决的方法、技巧、创新思路，让学生自主学习、经历、体验、并探索知识的形成过程。如：设计把一张纸对折20次，有几层楼高的活动时，教师可以提出以下问题：①如何用算式表示折叠20次，27次，甚至折叠更多次数后的高度呢?②20个2，27个2或更多的2相乘，怎样表示?有简化的表示方法吗?③2个a相加记为a+a=2a。2个a相乘记为a×a=a的平方。3个a记为?a+a+a=3a。3个a相乘记为a×a×a=a的三次方。4个a相加记为4a。4个a相乘记为?……n个a相加记为Ba,n个a相乘记为?同类比的思想学生很容易就得出正确的结论，遵循新课标提出的关注学生学习的过程，帮助学生在学习过程中体验感情，建构并丰富学习经验。实现知识传承，能力发展，积极情感形成的统一。
　　针对问题的设计，让学生自主学习，经历，体验并探索知识的形成过程，从而培养学生分析、归纳、解决问题的能力。教师要了解学生的问题解决情况，对有困难的学生个别引导。针对自主学习中所发现的知识点、方法、规律或疑问进行交流合作，达到知识和能力生成的目的，同时培养学生勤思、敢问、能讲、善辩的能力。张扬学生的个性。教师要总结提升问题，解决问题的深度和广度。所以课堂教学的关键再于教会学生学习的方法和策略，让学生由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的主人。
　　
　　3　展示学生的学习方法及解决问题的能力
　　
　　开放式练习：学生运用收获的知识、方法、规律、解决问题，展示典型问题(一题多解，一题多变，最好是学生能从不同的角度提出问题)。充分发挥学生的主动性，让学生反思，问题解决时所有的知识点、方法、规律、问题解决策略及易错点，反思从别人那里学到了什么，反思本节课的表现，让学生进行思想碰撞。点燃创新的火花，交流解决问题的不同方法。帮助学生发散性思维的培养，培养学生的成就感和信心。
　　总之，在新一轮的课程改革下，教师必须要有新的、正确的教学理念，构建新的数学教学模式。在教学实践中，应时刻注意培养学生良好的学习方式，使他们获得广泛的数学活动经验，才能在思维能力、情感态度、价值观等多反面得到发展，使学生得以更好、更全面可持续发展。