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摘要：围绕提升学生的综合素质展开讨论，着重解读了加强数学与生活的联系、让师生在数学学习中体验美和重视操作培养实际动手能力三个方面的问题，谈了几点教学经验与体悟。
关键词：综合素质 生活 数学之美 动手能力
一、加强数学与生活的联系
1.让学生认识到生活和知识的关系
任何知识都来源于生活，反过来又应用于生活。学习是为了应用，应用的结果就是加深学习的印象，让学生有成就感，使得他们认识到学习的价值，从而更好地能够深入学习之中，提高对学习的兴趣，使其热情不减而有持久力。要考虑到小学生们的年龄特点，了解他们的心理状态，让生活和学习桴鼓相应，让他们感觉到数学是看得见用得着，在生活当中不可缺少的知识，这样他们就不会再感觉到数学的枯燥，增强他们对数学知识感知，教会学生学会观察，善于捕捉生活中的各种数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。
2.通过生活让学生感觉到数学的魅力
生活中到处是和数学有关的现象，拉近知识和生活的关系，让同学们感觉到知识就在我们身边，一点也不神秘，学习了新的知识，把它应用到生活中，随着学习的继续，不断地激起学生探求新知的强烈愿望。学习“比例的意义和基本性质”，和生活有什么联系呢？太多了，我给大家说，同学们，生活太有趣了，我们的腰围一般来说是我们的腿长，把你的双手平伸，基本上就是你得身高，你穿多大号的鞋呢？乘以7，和你的身高基本相符。拳头翻滚一周的长度和脚底长度八九不离十。我们买袜子的时候，根本都不用把鞋脱下来，那么怎么知道你的脚的长度呢？谁来回答？刚才我已经告诉大家标准的答案了，同学们纷纷举手，兴致高昂，好几个学生控制不住激动说，袜子绕拳头一周就行！一个在小学的时候认真学过数学的警察，他在一个作案的地点，发现了罪犯的脚印，他准确的测出了罪犯的身高。请问同学们，你们能够知道罪犯的身高吗？知道！同学们异口同声地说，数学和生活太紧密相连了，有那么多的乐趣，关键就在于教师能否引发，以喜闻乐见的导入形式，让大家学的充满乐趣，丝毫不感觉到厌烦。
比如说，让学生学习“面积和面积单位”时，播放一段视频动画，上面是喜洋洋在一个操场跑步，跑了两圈，然后提出问题，喜洋洋跑得长度是指操场的什么？假如学校要在操场中间铺上草坪，要求铺多大，又是指操场的什么呢？从而引发新的知识的学习，这样学生们能够进入一种全新的学习情境，而这些和生活又紧密相连，让学习充满了趣味。
3.挖掘现实生活素材，加强对新知识的巩固
温故知新，通过不断地温习，让学生矛牢固掌握知识，能够熟练地应用，达到教学的需要，不断地让学生们实践，通过真正的练习，培养学生的思维能力和真正解决问题的能力。提高他们的创新意识，让新旧知识能够融汇贯通举一反三。假如数学教学脱离实际，只机械训练和题型教学，不注重实际的应用，那学生们就成为名副其实的书呆子了，只会纸上谈兵，根本谈不上应用能力和应用意识。对学生出题的时候一定要考虑到生活实际，不能够脱离生活太远，如果虚无缥缈，像一些装配机器、糊火柴盒的人为编造的试题，学生们根本联系不到生活方面，做题好像例行公事，根本不利与思维的发展。让学生一边学习，一边利用学到的知识解决生活中的问题，让学生学有所用，这样他们就能够认识到知识的价值，能够充分地对知识加以运用。比如，教学完求平均数应用题以后，把班里的每一个同学的身高进行统计，然后进行平均计算。在学习了元、角、分的知识以后，可以带着学生们来到超市，买一些作业用具，通过实际上的购买，让他们对所学的只是有一个在生活方面的应用，花了多少钱，让学生熟悉了元、角、分以及它们之间的兑换和简单的加减计算。
二、让师生在数学学习中体验美
数学有一种美的特征，很多数学家都进行过充足的论证，对此毋庸置疑。从审美角度来说，对美的追求人人有之，美的事物引起人的身心愉悦，让人唤起对生活的渴望。在数学学习中，发现美，挖掘美的本质，进行审美化的教学，能让学生产生一种积极的情绪体验。从而避免学习的枯燥，而让学习具有持久性。无穷无尽的美蕴涵于数学知识中，难可俱陈，在不断学习中等待着教师的引导，等待着学生地发现。在《角的认识》一课中，让大家随便说一说我们认识的角，大家七嘴八舌纷纷发言，当大家想不出来的时候，我又给大家播放教学视频，展示更多的角，引起大家的惊叹，大家没有想到原来生活当中有这么多的角，没有角的存在，我们的生活也许会黯然失色。在讲《对称图形》的时候，多媒体教学更是大显身手，许多古今中外的优秀建筑都奔来眼底，这都是我在网络上搜集的大量具有对称现象的美丽图景，如“故宫天坛”“法国凯旋门”“印度泰姬陵”“北京天安门”“埃菲尔铁塔”数不胜数，学生们看得眼花缭乱，纷纷赞叹，都感觉到了数学的美，从而也发现了大量的生活中的对称现象，大家纷纷发言，掀起了研究对称图形的热潮。大家充分认识到了数学在生活中的作用，没有了数学，自然界是多么的遗憾，感觉都自己真应该掌握好数学知识，用发现的眼光去观察社会，积极地为自然创造财富、贡献自己的力量。让学生体验到数学之美，他们不再感觉到数学是枯燥的，原先由一些学习马虎的学生，也感觉到了学习数学的重要。数学是美的，但学生未必能够发现，需要在教师的帮助下去挖掘，让学生身心感受到，引起他们的共鸣。
三、重视操作，培养学生的实际动手能力
动手操作能够提高学生的智慧，人类活动的手指能够刺激思维，历史上大量的科学家的事例也证明，许多重大的研究和发现都是动手做出来的，凭空的想象只不过是一个前奏而已。带领学生们学习数学，一定要学会“做”数学，以便让学生动手动脑。比如说，测量一个学生的身高，我们可以更好地理解米和厘米的长度概念，对其有具体的感知；而在一个操场跑3圈，又是什么概念呢？就可以帮助我们更好地理解“千米”的含义。我们称一块石头，和称一两枚硬币，能够帮助我们更好地理解“千克”和“克”，剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形，又可让我们得出并掌握三角度面积的计算方法。总之，在动手操作的过程中，可以引发我们创造性地思维。这样的开展学习，能够刺激学生的好奇心，让他们感觉到数学在生活中的应用，能够帮助他们养成喜欢研究问题，问问题以及延伸问题的习惯。可以说是一举多得。观察是智力因素构成的重要部分，在操作过程当中，对观察能力有非常大的帮助，缺乏观察就不会了解事物，更不会增长知识。带领的学生掌握观察方法，在观察的时候悉心体会，认真地感悟，学会在观察时透过事物表象，抓住本质，发现规律，让自己的观察能力更上一层楼，不断地发展自己的智力，提高自己的综合素质。
综上所述，要想提高小学生在数学方面的综合素质，就要认识到数学的美，从生活实际出发，让学生学会观察，学会应用知识解决实际问题，把生活经验数学化，数学问题生活化，在实践当中不断提高自己的能力，重视动手操作，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。
关键词：综合素质 生活 数学之美 动手能力
一、加强数学与生活的联系
1.让学生认识到生活和知识的关系
任何知识都来源于生活，反过来又应用于生活。学习是为了应用，应用的结果就是加深学习的印象，让学生有成就感，使得他们认识到学习的价值，从而更好地能够深入学习之中，提高对学习的兴趣，使其热情不减而有持久力。要考虑到小学生们的年龄特点，了解他们的心理状态，让生活和学习桴鼓相应，让他们感觉到数学是看得见用得着，在生活当中不可缺少的知识，这样他们就不会再感觉到数学的枯燥，增强他们对数学知识感知，教会学生学会观察，善于捕捉生活中的各种数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。
2.通过生活让学生感觉到数学的魅力
生活中到处是和数学有关的现象，拉近知识和生活的关系，让同学们感觉到知识就在我们身边，一点也不神秘，学习了新的知识，把它应用到生活中，随着学习的继续，不断地激起学生探求新知的强烈愿望。学习“比例的意义和基本性质”，和生活有什么联系呢？太多了，我给大家说，同学们，生活太有趣了，我们的腰围一般来说是我们的腿长，把你的双手平伸，基本上就是你得身高，你穿多大号的鞋呢？乘以7，和你的身高基本相符。拳头翻滚一周的长度和脚底长度八九不离十。我们买袜子的时候，根本都不用把鞋脱下来，那么怎么知道你的脚的长度呢？谁来回答？刚才我已经告诉大家标准的答案了，同学们纷纷举手，兴致高昂，好几个学生控制不住激动说，袜子绕拳头一周就行！一个在小学的时候认真学过数学的警察，他在一个作案的地点，发现了罪犯的脚印，他准确的测出了罪犯的身高。请问同学们，你们能够知道罪犯的身高吗？知道！同学们异口同声地说，数学和生活太紧密相连了，有那么多的乐趣，关键就在于教师能否引发，以喜闻乐见的导入形式，让大家学的充满乐趣，丝毫不感觉到厌烦。
比如说，让学生学习“面积和面积单位”时，播放一段视频动画，上面是喜洋洋在一个操场跑步，跑了两圈，然后提出问题，喜洋洋跑得长度是指操场的什么？假如学校要在操场中间铺上草坪，要求铺多大，又是指操场的什么呢？从而引发新的知识的学习，这样学生们能够进入一种全新的学习情境，而这些和生活又紧密相连，让学习充满了趣味。
3.挖掘现实生活素材，加强对新知识的巩固
温故知新，通过不断地温习，让学生矛牢固掌握知识，能够熟练地应用，达到教学的需要，不断地让学生们实践，通过真正的练习，培养学生的思维能力和真正解决问题的能力。提高他们的创新意识，让新旧知识能够融汇贯通举一反三。假如数学教学脱离实际，只机械训练和题型教学，不注重实际的应用，那学生们就成为名副其实的书呆子了，只会纸上谈兵，根本谈不上应用能力和应用意识。对学生出题的时候一定要考虑到生活实际，不能够脱离生活太远，如果虚无缥缈，像一些装配机器、糊火柴盒的人为编造的试题，学生们根本联系不到生活方面，做题好像例行公事，根本不利与思维的发展。让学生一边学习，一边利用学到的知识解决生活中的问题，让学生学有所用，这样他们就能够认识到知识的价值，能够充分地对知识加以运用。比如，教学完求平均数应用题以后，把班里的每一个同学的身高进行统计，然后进行平均计算。在学习了元、角、分的知识以后，可以带着学生们来到超市，买一些作业用具，通过实际上的购买，让他们对所学的只是有一个在生活方面的应用，花了多少钱，让学生熟悉了元、角、分以及它们之间的兑换和简单的加减计算。
二、让师生在数学学习中体验美
数学有一种美的特征，很多数学家都进行过充足的论证，对此毋庸置疑。从审美角度来说，对美的追求人人有之，美的事物引起人的身心愉悦，让人唤起对生活的渴望。在数学学习中，发现美，挖掘美的本质，进行审美化的教学，能让学生产生一种积极的情绪体验。从而避免学习的枯燥，而让学习具有持久性。无穷无尽的美蕴涵于数学知识中，难可俱陈，在不断学习中等待着教师的引导，等待着学生地发现。在《角的认识》一课中，让大家随便说一说我们认识的角，大家七嘴八舌纷纷发言，当大家想不出来的时候，我又给大家播放教学视频，展示更多的角，引起大家的惊叹，大家没有想到原来生活当中有这么多的角，没有角的存在，我们的生活也许会黯然失色。在讲《对称图形》的时候，多媒体教学更是大显身手，许多古今中外的优秀建筑都奔来眼底，这都是我在网络上搜集的大量具有对称现象的美丽图景，如“故宫天坛”“法国凯旋门”“印度泰姬陵”“北京天安门”“埃菲尔铁塔”数不胜数，学生们看得眼花缭乱，纷纷赞叹，都感觉到了数学的美，从而也发现了大量的生活中的对称现象，大家纷纷发言，掀起了研究对称图形的热潮。大家充分认识到了数学在生活中的作用，没有了数学，自然界是多么的遗憾，感觉都自己真应该掌握好数学知识，用发现的眼光去观察社会，积极地为自然创造财富、贡献自己的力量。让学生体验到数学之美，他们不再感觉到数学是枯燥的，原先由一些学习马虎的学生，也感觉到了学习数学的重要。数学是美的，但学生未必能够发现，需要在教师的帮助下去挖掘，让学生身心感受到，引起他们的共鸣。
三、重视操作，培养学生的实际动手能力
动手操作能够提高学生的智慧，人类活动的手指能够刺激思维，历史上大量的科学家的事例也证明，许多重大的研究和发现都是动手做出来的，凭空的想象只不过是一个前奏而已。带领学生们学习数学，一定要学会“做”数学，以便让学生动手动脑。比如说，测量一个学生的身高，我们可以更好地理解米和厘米的长度概念，对其有具体的感知；而在一个操场跑3圈，又是什么概念呢？就可以帮助我们更好地理解“千米”的含义。我们称一块石头，和称一两枚硬币，能够帮助我们更好地理解“千克”和“克”，剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形，又可让我们得出并掌握三角度面积的计算方法。总之，在动手操作的过程中，可以引发我们创造性地思维。这样的开展学习，能够刺激学生的好奇心，让他们感觉到数学在生活中的应用，能够帮助他们养成喜欢研究问题，问问题以及延伸问题的习惯。可以说是一举多得。观察是智力因素构成的重要部分，在操作过程当中，对观察能力有非常大的帮助，缺乏观察就不会了解事物，更不会增长知识。带领的学生掌握观察方法，在观察的时候悉心体会，认真地感悟，学会在观察时透过事物表象，抓住本质，发现规律，让自己的观察能力更上一层楼，不断地发展自己的智力，提高自己的综合素质。
综上所述，要想提高小学生在数学方面的综合素质，就要认识到数学的美，从生活实际出发，让学生学会观察，学会应用知识解决实际问题，把生活经验数学化，数学问题生活化，在实践当中不断提高自己的能力，重视动手操作，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。