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摘要：英语是一门重要的语言学科，学生学习的时候应该关注英语语言的合理使用。然而，我们对传统的英语教学课堂进行分析发现，很多教师的教学手段都不够合理，难以满足学生的需求。学生只有懂得如何进行英语语言的使用，才会真正掌握英语知识。所以，教师要想出办法为学生创建效果良好的英语教学课堂。而以情景化英语教学课堂就是一种很好的模式。学生在这种教学模式下会形成相应的语言运用能力，并在英语课堂中发挥自身的学习技能，进而解决英语学习过程中存在的问题。鉴于此，本文对高中英语课堂教学中情景化教学策略进行了探索。
关键词：高中英语;课堂教学;情景化教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-137
一、情景化教学对高中英语教学的重要性
1. 激发学生学习兴趣
情景构建能够打破传统模式下高中英语课堂刻板的线性发展规律，使其产生不同程度的条块分割与波动。不同情景状态有助于提高学生对特定学习对象、内容的代入感，使学生能够投射相应情感或情绪。而由情感或情绪带动的学习活动更加富于主动性、积极性、自主性，显然较被动、机械地完成任务更具品质和效率。因此，借助情景构建激发学生兴趣，再由兴趣引导产生探索欲望，这才是高中英语教学更加理想的良性循环模式。
2. 营造语言文化背景
无论是汉语还是英语，任何语言都无法脱离特定场景、情景、环境而孤立地存在。语言的交互性本质必须依托特定场景、情景、环境才能发挥其应用功能。因此，营造语言文化背景是情景构建对高中英语教学的又一重要价值所在。
当处于特定情景构建状态中时，学生才能结合上下文、对话等场景、情景条件更加准确地认知英语语言内容或指向性，同时更加深刻地理解特定情景背景下英语语言文化的历史与人文内涵。
3. 提高实际应用能力
语言作为人类社会交流的互动工具具有极强的实用性与操作性。英语作为世界通用度最高的语言之一更是强调在社交场合的互动性和使用能力。而特定场景、情景的设置是帮助英语学习者提高英语实用水平的创新途径。这是由于结合情景与场景的记忆远远优于纯粹的语句或词汇背诵。
二、高中英语课堂教学中情景化教学策略
1. 生活化情景创设
人的思维模式分为理性和感性，学习上除了直观获取知识点以外，还可以利用调动感官兴趣和思维，达到提升英语学习效果的目的，也就是所谓的情景创设教学。打造生活化情景，能够有效调动学生学习积极性，侧面提高教学效率，优化英语教学质量，广泛集中学生的注意力，改变以往学生课堂开口率低、成绩不理想、句式时态记忆模糊等问题，对提升学生自王学习能力有十分重要的积极作用。其次，情景创设需要教师和学生双方共同参与，侧面改善师生之间的生疏局面，对于构建和谐师生关系有着显著的推动作用，打造轻松活跃的课堂氛围，提升课堂教学有效性。
例如，在“Healthy eating”这一章节的教学时，就很适合引入生活化情景进行教学，健康问题是当代重要话题，通过鼓励学生讨论什么是健康饮食、怎么样合理搭配等问题，实现英语开口率的提升，像是可以询问“What do you know about healthy eating？”“Do you have a healthy eating habit？”，然后让学生们讨论如何打造一个最适合自己的健康饮食菜单，实现知识最大化的正向迁移。
2. 真实化情景创设
真实化情景创设最关键的点就在于要明确规定好事件发生的时间、地点、人物、人物关系甚至于事件背景和天气情况、风俗习惯等，这样才能模拟出一个最为真实的语境情况，将“学”和“用”牢牢地结合起来，形成综合性实践教学活动，以满足新课标要求的信息容量大、信息多元化强、知识趣味性足、学习效率高的教学课堂为目的，打造高中阶段高效的英语学习课堂。
例如，以“Inventors and inventions”这一章节内容时，教师就可以规定哪个时代的发明家、有何发明、如何向大众介绍自己和自己的发明为沟通交流的王要内容，然后让学生结成学习小组，自己进行联系，还可以以生活中偶遇的情景进行真实化情景创设，学生可能会说“I didnt expect to meet you in the supermarket， I want to buy some grapes， how about you？”通过这种有计划性、针对性的训练，可以有效提升学生时态、语态、情态动词、短语固定搭配等的学习效果，体会英文语言学习的精髓，提升语言运用能力。
3. 媒体化情景创设
在高中英语情景教学中，学生兴趣的激发依旧是关键的核心项目。因为，只有学生产生浓厚的兴趣，才能够付诸实际学习中。这会让教学的价值得到全方位彰显，学生对英语内容的理解才会更加透彻。教师找准英语情景中学生的兴趣点，是让学生产生新的英语学习认知的重要方面。在情景的带动下，学生的学习不再枯燥和沉闷，他们能感受到学习英语的真谛，遨游在知识的海洋中释放自我。
教师以“The Olympic Games”英语情景教学为参考，能够借助多媒体教学模式，发挥出现代教学技术的作用，让学生在生动的情景中产生浓厚的兴趣。这样，学生才会把被动的狀态转变为主动投入学习。教师在进行英语教学的过程中，可以在多媒体教学上为学生呈现出“奥林匹克竟赛”的精彩视频，让学生能够在教师选定的情景之下，产生浓厚的兴趣。因为视频的生动性会唤醒学生的身心，让学生的听觉、视觉等多个感官得到激活。在这些竟赛中，学生也会主动地运用语言知识，从而达到自我高效发展。
三、结语
综上所述，将高中英语置于特定场景、情景之中开展教育教学更加符合语言文化传播的规律性和客观要求，而运用情景构建开展高中英语教学不仅有助于避免传统教学模式下“聋子英语”“哑巴英语”的缺陷，纠正应试教育过于功利、刻板的不良影响，也是素质教育背景下培养全面发展高素质人才的有益尝试与实践策略，有利于提高学生跨文化交际的意识和能力。
参考文献
朱翠欢.高中英语情景式教学方法实践的探讨[J].中外交流，2018，（5）：126-127.
关键词：高中英语;课堂教学;情景化教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-137
一、情景化教学对高中英语教学的重要性
1. 激发学生学习兴趣
情景构建能够打破传统模式下高中英语课堂刻板的线性发展规律，使其产生不同程度的条块分割与波动。不同情景状态有助于提高学生对特定学习对象、内容的代入感，使学生能够投射相应情感或情绪。而由情感或情绪带动的学习活动更加富于主动性、积极性、自主性，显然较被动、机械地完成任务更具品质和效率。因此，借助情景构建激发学生兴趣，再由兴趣引导产生探索欲望，这才是高中英语教学更加理想的良性循环模式。
2. 营造语言文化背景
无论是汉语还是英语，任何语言都无法脱离特定场景、情景、环境而孤立地存在。语言的交互性本质必须依托特定场景、情景、环境才能发挥其应用功能。因此，营造语言文化背景是情景构建对高中英语教学的又一重要价值所在。
当处于特定情景构建状态中时，学生才能结合上下文、对话等场景、情景条件更加准确地认知英语语言内容或指向性，同时更加深刻地理解特定情景背景下英语语言文化的历史与人文内涵。
3. 提高实际应用能力
语言作为人类社会交流的互动工具具有极强的实用性与操作性。英语作为世界通用度最高的语言之一更是强调在社交场合的互动性和使用能力。而特定场景、情景的设置是帮助英语学习者提高英语实用水平的创新途径。这是由于结合情景与场景的记忆远远优于纯粹的语句或词汇背诵。
二、高中英语课堂教学中情景化教学策略
1. 生活化情景创设
人的思维模式分为理性和感性，学习上除了直观获取知识点以外，还可以利用调动感官兴趣和思维，达到提升英语学习效果的目的，也就是所谓的情景创设教学。打造生活化情景，能够有效调动学生学习积极性，侧面提高教学效率，优化英语教学质量，广泛集中学生的注意力，改变以往学生课堂开口率低、成绩不理想、句式时态记忆模糊等问题，对提升学生自王学习能力有十分重要的积极作用。其次，情景创设需要教师和学生双方共同参与，侧面改善师生之间的生疏局面，对于构建和谐师生关系有着显著的推动作用，打造轻松活跃的课堂氛围，提升课堂教学有效性。
例如，在“Healthy eating”这一章节的教学时，就很适合引入生活化情景进行教学，健康问题是当代重要话题，通过鼓励学生讨论什么是健康饮食、怎么样合理搭配等问题，实现英语开口率的提升，像是可以询问“What do you know about healthy eating？”“Do you have a healthy eating habit？”，然后让学生们讨论如何打造一个最适合自己的健康饮食菜单，实现知识最大化的正向迁移。
2. 真实化情景创设
真实化情景创设最关键的点就在于要明确规定好事件发生的时间、地点、人物、人物关系甚至于事件背景和天气情况、风俗习惯等，这样才能模拟出一个最为真实的语境情况，将“学”和“用”牢牢地结合起来，形成综合性实践教学活动，以满足新课标要求的信息容量大、信息多元化强、知识趣味性足、学习效率高的教学课堂为目的，打造高中阶段高效的英语学习课堂。
例如，以“Inventors and inventions”这一章节内容时，教师就可以规定哪个时代的发明家、有何发明、如何向大众介绍自己和自己的发明为沟通交流的王要内容，然后让学生结成学习小组，自己进行联系，还可以以生活中偶遇的情景进行真实化情景创设，学生可能会说“I didnt expect to meet you in the supermarket， I want to buy some grapes， how about you？”通过这种有计划性、针对性的训练，可以有效提升学生时态、语态、情态动词、短语固定搭配等的学习效果，体会英文语言学习的精髓，提升语言运用能力。
3. 媒体化情景创设
在高中英语情景教学中，学生兴趣的激发依旧是关键的核心项目。因为，只有学生产生浓厚的兴趣，才能够付诸实际学习中。这会让教学的价值得到全方位彰显，学生对英语内容的理解才会更加透彻。教师找准英语情景中学生的兴趣点，是让学生产生新的英语学习认知的重要方面。在情景的带动下，学生的学习不再枯燥和沉闷，他们能感受到学习英语的真谛，遨游在知识的海洋中释放自我。
教师以“The Olympic Games”英语情景教学为参考，能够借助多媒体教学模式，发挥出现代教学技术的作用，让学生在生动的情景中产生浓厚的兴趣。这样，学生才会把被动的狀态转变为主动投入学习。教师在进行英语教学的过程中，可以在多媒体教学上为学生呈现出“奥林匹克竟赛”的精彩视频，让学生能够在教师选定的情景之下，产生浓厚的兴趣。因为视频的生动性会唤醒学生的身心，让学生的听觉、视觉等多个感官得到激活。在这些竟赛中，学生也会主动地运用语言知识，从而达到自我高效发展。
三、结语
综上所述，将高中英语置于特定场景、情景之中开展教育教学更加符合语言文化传播的规律性和客观要求，而运用情景构建开展高中英语教学不仅有助于避免传统教学模式下“聋子英语”“哑巴英语”的缺陷，纠正应试教育过于功利、刻板的不良影响，也是素质教育背景下培养全面发展高素质人才的有益尝试与实践策略，有利于提高学生跨文化交际的意识和能力。
参考文献
朱翠欢.高中英语情景式教学方法实践的探讨[J].中外交流，2018，（5）：126-127.