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摘要：在社会发展中，传统的教学理念得到丰富，我国的教育领域也发生了较大的转变，在体育教学中也是如此。基于此文章结合当前体育教学中存在的学生兴趣不足、课堂趣味性不足、学生自主性不强问题进行分析，结合情境教学法、游戏引导法、微课等方法提出应对策略，希望可以转变初中体育教学的现状，提高体育课堂教学的有效性。
关键词：初中;体育课堂;问题;对策
随着社会的发展和素质教育的不断深入，初中体育教师也开始结合教学的实际情况，开始大胆地进行尝试。虽然目前体育教学处于稳步发展的表象下，但是其中仍旧存在的不同的问题需要结合实际情况探索引导。只有不断地分析引导，结合实际情况不断完善体育教学中的这些问题，才可以让初中体育教学在教育领域中获得质的飞跃。文章将结合体育课教学中存在的问题以及应对策略做具体阐述。
一、 初中体育教学中存在的问题
（一）学生兴趣不足
在体育教学中包含了理论引导和实践探究两个部分。在体育课堂中，教师往往更注重理论知识的讲解，忽视实践探究。部分教师会在单一的示范讲解之后，进一步规范学生的分解动作，以达到教学的目标。长期处于这种枯燥单一的教学方法下，学生只能通过反复练习实践才能够掌握体育知识的要点。这种教学模式并不利于学生学习兴趣的提升。
（二）课堂趣味性不足
在长期应试教育的影响下，部分学校中的体育教学仍旧保持传统的“示范 模仿”的教学模式，很少有老师会结合学生的需求进行创新。在这种欠缺趣味性的课堂中，学生学习的积极性并不高。此外，还有部分学校采用“放羊式”教学方式，在完成基本热身之后，就要求学生自娱自乐。由于学生的锻炼时间不足，体育项目较少，加上学生无法体会到学习趣味性，因此，学生常常会出现抵触情绪。长期处于这种环境中学习的学生很难体会到乐趣。
（三）学生自主性不强
在体育教学中，提高学生的自主性是非常有必要的。但是目前初中体育教学中受到教师观念落后、学生排斥田径类项目等情况，导致课堂教学效果并不是很理想。学生长期处于欠缺先进理念融入的体育课堂中，他们只能被动参与体育训练，学习自主性欠缺。长此以往，必将大大降低学生参与体育锻炼的热情，继而影响初中体育课堂教学的效率。
二、 提高初中体育课教学质量策略
（一）情境教學法导入，激发学生学习兴趣
情境教学法是指在教学的过程中，教师结合心理想象和身体运动等途径，将教学内容人为地融入一些假设，引导学生走进教师创设的情境中，在特定的人物活动环境中，感受体育知识的趣味性。这种模式可以一扫传统单一的教学模式，开放课堂教学环境，将学生从开放课堂引入现实情境，继而调动学生学习的积极性，促进教学质量的有效提升。因此，在体育教学中，教师可以结合体育教学内容，引导学生走进情境，通过独立学习或者合作探究的途径，在体验中激发学生的学习兴趣。
以足球教学为例：在足球教学中，教师可以结合教学内容，创设一个能够引动学生思考、调动学生感官、吸引学生注意力、激发学生兴趣的情境。实践发现，可以结合以下几个阶段展开探索：
第一，在课堂导入阶段，教师在网络上搜集一些与足球比赛有关的内容，并选择一个足球竞赛视频引导学生。通过要求学生想象自己是足球竞赛中的一员，分析如果是自己遇到竞赛中球员的处境，应该如何面对，引导学生运用所学知识解决问题。与传统的模式相比，这种途径更利于走进学生的内心，引导学生从心出发，加深对知识的理解。在结合实际问题引导的过程中，学生的学习兴趣自然而然会得到显著提升。
第二，在课堂讲授指导阶段，教师可以通过情境创设，引导学生认真观察并联系，从而纠正学生的错误动作。例如，当讲解完足球基础知识点之后，可以为学生营造一个竞赛情境，要求学生结合所学知识、技能、战略等分析，在实战中实现学以致用。初中生的好胜心都比较强，在竞赛情境中，学习积极性得到显著调动。在训练之后，教师只需要结合学生的表现针对性地提出建议，就可以收获良好的教学效果。
第三，在课后评价阶段，教师需要结合外在和内在的评价情境，及时反映学生的学习状态，从而让学生在评价情境的引导下，丰富学习的体验，产生学习的兴趣。例如，在足球教学之后，可以结合实际情况引导，针对班级中某一个学生的状态进行外在评价，了解学生对知识、技能和智能活动的表现情况，分析学生学习的程度和结果，尽量通过引导，丰富学生的体验;也可以要求学生结合自身的表现，做好自我反思评价。在自我反思中，更利于提高学生的自我分析能力，让学生能够正视自己的问题，继而及时纠正，获得提升。
（二）游戏教学法引导，提高课堂教学趣味性
游戏教学法，简单来讲就是以游戏的形式开展教学，通过在教学中为学生营造一个轻松的游戏氛围，让学生在欢快的游戏中不知不觉地运用所学知识完成任务，或者掌握一些课外知识的教学方法。简而言之，游戏教学法教师将有游戏引导和课堂教学巧妙地结合起来，以激发学生的学习兴趣，促进学生能力的提升。在初中体育教学中融入这一方法，可以集中学生的注意力，让学生在复习旧知识的过程中巩固新知识，继而实现提高课堂趣味性，提升课堂教学有效性的效果。
以球类教学为例，在体育教学中，可以结合教学的不同阶段运用游戏教学法引导学生，以增加课堂教学的趣味性。当学生体会到学习体育知识的乐趣之后，更利于学生形成终身体育锻炼的意识。
第一，在准备阶段，在球类训练中存在大量的单一化的动作，如果不及时调整，学生很容易产生倦怠情绪，继而开始抵触学习体育知识。为转变学生的这一情况，可以利用游戏教学法引导，让学生在游戏的吸引下尽快进入学习的状态，改善器官系统协调性。例如，在篮球课之前，可以要求学生分成两个纵队跑步到操场，既要保证队伍的关联性，还要与另一队成员竞争。通过这段400m左右距离的短跑，调动学生的积极性，为学生走进课堂做好准备。 第二，在课堂实践阶段，可以结合体育游戏引导，提高学生的应变能力，为学生今后的学习提供良好的支撑，能够有效增强学生记忆力、判断力、创造力等。例如，在学习三步上篮之后，可以要求学生跨步一大二小向上跳，节奏感要强，出手时，腕部、指部要用力柔和相协调。在这种模式下，引导学生及时休息调整状态，丰富学生的学习体验。
（三）结合微课渗透，鼓励学生自主探究
微课，是指借助信息技术，将知识点、学习过程或者素材等通过碎片化的方式呈现出来的数字化资源。微课素以短小、精悍、主题突出等特点著称。教师需要结合学生实际和教学目标实现录制好或者搜集微课，供学生使用。在微课引导下，更利于帮助学生走进体育课堂，借助微课引导，主动探索需要掌握的知识点。同时，体育教师也可以结合微课引导学生，激发学生的兴趣，实现因材施教，调动学生自主探究的积极性，继而提高体育教学的效率。
三、 提高初中体育课实例
以初中跑跳部分训练为例，在立定跳远、长跑、跳高等体育项目的引导中，教师可以结合各个部分的知识点，分析学生的学习状态，让学生可以在微课的引导下自主探索需要掌握的知识点，在探索中加深对知识的理解。
第一，在课前自学阶段，可以通过微课引导学生。以跳高为例，在讲解之前，教师可以先借助微课，为学生呈现出在跳高活动中需要注意的关键点。然后，再鼓励学生结合视频呈现出的要点进行训练。对于学生训练中出现的问题逐一引导。通过这种模式，更利于提升学生学习的成就感，激发学生的自主探究欲望。教师还可以播放一些世界奧运会一些运动的精彩瞬间让学生感受到此项运动的魅力所在，从而加强对体育课的期待。
第二，在课堂跟进阶段，针对训练中的重难点，可以以微课引导学生，帮助学生以清晰、明确的视角加深对相关动作的理解。在讲解立定跳远知识点的时候，可以通过微课呈现出用力方法、摆臂顺序和时间、动作要领等，让学生对照视频训练，以更好地掌握立定跳远的要点，教师也可以采用课堂上以小组为单位，监督对方做动作，其余人指导的形式来加强课堂教学的趣味性，让每个学生做一回教师，这样来进行。
第三，在课后巩固阶段，可以结合微课，复习课堂中学习的知识，预习新的知识点。借助微课引导，可以保护好学生的自尊心，让课堂中没有掌握知识点的学生有机会在课下巩固知识，我们要将体育运动贯穿于实际生活中，只有身体强健，教师才能有更多的精力来投入到学习中，所以在实际教学过程中在课堂上教师要注意带动学生上体育课的积极性，加强对体育锻炼的认可意识。
四、 结语
综上所述，目前初中体育教学的情况并不是很乐观，初中体育教师一定要结合教学实际分析，主动反思教学中存在的问题。同时主动学习先进的教学理念，并结合教学中的实际问题主动融入多样化的教学方法，以提高学生的学习兴趣，加深学生对体育知识的认识。相信在教师不断反思和实践中，定能够打造高效体育课堂，助力学生综合素养的提升。
参考文献：
[1]夏卫华.分析中学体育教学中存在的问题及解决对策[J].新一代：下半月，2017（14）：174.
[2]严燃.初中体育教学中存在的问题及解决措施探析[J].读写算：教师版，2017（34）：243.
[3]刘振华.浅析新课改下初中体育教学存在的问题与对策[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（31）：58.
[4]苏虹钢.浅论初中体育教学存在的问题及对策[J].小作家选刊：教学交流，2017（31）：29.
[5]白玉华.初中体育教学存在的问题与对策分析[J].学周刊，2018（25）：164-165.
[6]徐广柏.初中体育教学存在的问题与对策分析[J].中国科教创新导刊，2009（36）：232.
作者简介：
卢茜，福建省福州市，福建省福州第十四中学。
关键词：初中;体育课堂;问题;对策
随着社会的发展和素质教育的不断深入，初中体育教师也开始结合教学的实际情况，开始大胆地进行尝试。虽然目前体育教学处于稳步发展的表象下，但是其中仍旧存在的不同的问题需要结合实际情况探索引导。只有不断地分析引导，结合实际情况不断完善体育教学中的这些问题，才可以让初中体育教学在教育领域中获得质的飞跃。文章将结合体育课教学中存在的问题以及应对策略做具体阐述。
一、 初中体育教学中存在的问题
（一）学生兴趣不足
在体育教学中包含了理论引导和实践探究两个部分。在体育课堂中，教师往往更注重理论知识的讲解，忽视实践探究。部分教师会在单一的示范讲解之后，进一步规范学生的分解动作，以达到教学的目标。长期处于这种枯燥单一的教学方法下，学生只能通过反复练习实践才能够掌握体育知识的要点。这种教学模式并不利于学生学习兴趣的提升。
（二）课堂趣味性不足
在长期应试教育的影响下，部分学校中的体育教学仍旧保持传统的“示范 模仿”的教学模式，很少有老师会结合学生的需求进行创新。在这种欠缺趣味性的课堂中，学生学习的积极性并不高。此外，还有部分学校采用“放羊式”教学方式，在完成基本热身之后，就要求学生自娱自乐。由于学生的锻炼时间不足，体育项目较少，加上学生无法体会到学习趣味性，因此，学生常常会出现抵触情绪。长期处于这种环境中学习的学生很难体会到乐趣。
（三）学生自主性不强
在体育教学中，提高学生的自主性是非常有必要的。但是目前初中体育教学中受到教师观念落后、学生排斥田径类项目等情况，导致课堂教学效果并不是很理想。学生长期处于欠缺先进理念融入的体育课堂中，他们只能被动参与体育训练，学习自主性欠缺。长此以往，必将大大降低学生参与体育锻炼的热情，继而影响初中体育课堂教学的效率。
二、 提高初中体育课教学质量策略
（一）情境教學法导入，激发学生学习兴趣
情境教学法是指在教学的过程中，教师结合心理想象和身体运动等途径，将教学内容人为地融入一些假设，引导学生走进教师创设的情境中，在特定的人物活动环境中，感受体育知识的趣味性。这种模式可以一扫传统单一的教学模式，开放课堂教学环境，将学生从开放课堂引入现实情境，继而调动学生学习的积极性，促进教学质量的有效提升。因此，在体育教学中，教师可以结合体育教学内容，引导学生走进情境，通过独立学习或者合作探究的途径，在体验中激发学生的学习兴趣。
以足球教学为例：在足球教学中，教师可以结合教学内容，创设一个能够引动学生思考、调动学生感官、吸引学生注意力、激发学生兴趣的情境。实践发现，可以结合以下几个阶段展开探索：
第一，在课堂导入阶段，教师在网络上搜集一些与足球比赛有关的内容，并选择一个足球竞赛视频引导学生。通过要求学生想象自己是足球竞赛中的一员，分析如果是自己遇到竞赛中球员的处境，应该如何面对，引导学生运用所学知识解决问题。与传统的模式相比，这种途径更利于走进学生的内心，引导学生从心出发，加深对知识的理解。在结合实际问题引导的过程中，学生的学习兴趣自然而然会得到显著提升。
第二，在课堂讲授指导阶段，教师可以通过情境创设，引导学生认真观察并联系，从而纠正学生的错误动作。例如，当讲解完足球基础知识点之后，可以为学生营造一个竞赛情境，要求学生结合所学知识、技能、战略等分析，在实战中实现学以致用。初中生的好胜心都比较强，在竞赛情境中，学习积极性得到显著调动。在训练之后，教师只需要结合学生的表现针对性地提出建议，就可以收获良好的教学效果。
第三，在课后评价阶段，教师需要结合外在和内在的评价情境，及时反映学生的学习状态，从而让学生在评价情境的引导下，丰富学习的体验，产生学习的兴趣。例如，在足球教学之后，可以结合实际情况引导，针对班级中某一个学生的状态进行外在评价，了解学生对知识、技能和智能活动的表现情况，分析学生学习的程度和结果，尽量通过引导，丰富学生的体验;也可以要求学生结合自身的表现，做好自我反思评价。在自我反思中，更利于提高学生的自我分析能力，让学生能够正视自己的问题，继而及时纠正，获得提升。
（二）游戏教学法引导，提高课堂教学趣味性
游戏教学法，简单来讲就是以游戏的形式开展教学，通过在教学中为学生营造一个轻松的游戏氛围，让学生在欢快的游戏中不知不觉地运用所学知识完成任务，或者掌握一些课外知识的教学方法。简而言之，游戏教学法教师将有游戏引导和课堂教学巧妙地结合起来，以激发学生的学习兴趣，促进学生能力的提升。在初中体育教学中融入这一方法，可以集中学生的注意力，让学生在复习旧知识的过程中巩固新知识，继而实现提高课堂趣味性，提升课堂教学有效性的效果。
以球类教学为例，在体育教学中，可以结合教学的不同阶段运用游戏教学法引导学生，以增加课堂教学的趣味性。当学生体会到学习体育知识的乐趣之后，更利于学生形成终身体育锻炼的意识。
第一，在准备阶段，在球类训练中存在大量的单一化的动作，如果不及时调整，学生很容易产生倦怠情绪，继而开始抵触学习体育知识。为转变学生的这一情况，可以利用游戏教学法引导，让学生在游戏的吸引下尽快进入学习的状态，改善器官系统协调性。例如，在篮球课之前，可以要求学生分成两个纵队跑步到操场，既要保证队伍的关联性，还要与另一队成员竞争。通过这段400m左右距离的短跑，调动学生的积极性，为学生走进课堂做好准备。 第二，在课堂实践阶段，可以结合体育游戏引导，提高学生的应变能力，为学生今后的学习提供良好的支撑，能够有效增强学生记忆力、判断力、创造力等。例如，在学习三步上篮之后，可以要求学生跨步一大二小向上跳，节奏感要强，出手时，腕部、指部要用力柔和相协调。在这种模式下，引导学生及时休息调整状态，丰富学生的学习体验。
（三）结合微课渗透，鼓励学生自主探究
微课，是指借助信息技术，将知识点、学习过程或者素材等通过碎片化的方式呈现出来的数字化资源。微课素以短小、精悍、主题突出等特点著称。教师需要结合学生实际和教学目标实现录制好或者搜集微课，供学生使用。在微课引导下，更利于帮助学生走进体育课堂，借助微课引导，主动探索需要掌握的知识点。同时，体育教师也可以结合微课引导学生，激发学生的兴趣，实现因材施教，调动学生自主探究的积极性，继而提高体育教学的效率。
三、 提高初中体育课实例
以初中跑跳部分训练为例，在立定跳远、长跑、跳高等体育项目的引导中，教师可以结合各个部分的知识点，分析学生的学习状态，让学生可以在微课的引导下自主探索需要掌握的知识点，在探索中加深对知识的理解。
第一，在课前自学阶段，可以通过微课引导学生。以跳高为例，在讲解之前，教师可以先借助微课，为学生呈现出在跳高活动中需要注意的关键点。然后，再鼓励学生结合视频呈现出的要点进行训练。对于学生训练中出现的问题逐一引导。通过这种模式，更利于提升学生学习的成就感，激发学生的自主探究欲望。教师还可以播放一些世界奧运会一些运动的精彩瞬间让学生感受到此项运动的魅力所在，从而加强对体育课的期待。
第二，在课堂跟进阶段，针对训练中的重难点，可以以微课引导学生，帮助学生以清晰、明确的视角加深对相关动作的理解。在讲解立定跳远知识点的时候，可以通过微课呈现出用力方法、摆臂顺序和时间、动作要领等，让学生对照视频训练，以更好地掌握立定跳远的要点，教师也可以采用课堂上以小组为单位，监督对方做动作，其余人指导的形式来加强课堂教学的趣味性，让每个学生做一回教师，这样来进行。
第三，在课后巩固阶段，可以结合微课，复习课堂中学习的知识，预习新的知识点。借助微课引导，可以保护好学生的自尊心，让课堂中没有掌握知识点的学生有机会在课下巩固知识，我们要将体育运动贯穿于实际生活中，只有身体强健，教师才能有更多的精力来投入到学习中，所以在实际教学过程中在课堂上教师要注意带动学生上体育课的积极性，加强对体育锻炼的认可意识。
四、 结语
综上所述，目前初中体育教学的情况并不是很乐观，初中体育教师一定要结合教学实际分析，主动反思教学中存在的问题。同时主动学习先进的教学理念，并结合教学中的实际问题主动融入多样化的教学方法，以提高学生的学习兴趣，加深学生对体育知识的认识。相信在教师不断反思和实践中，定能够打造高效体育课堂，助力学生综合素养的提升。
参考文献：
[1]夏卫华.分析中学体育教学中存在的问题及解决对策[J].新一代：下半月，2017（14）：174.
[2]严燃.初中体育教学中存在的问题及解决措施探析[J].读写算：教师版，2017（34）：243.
[3]刘振华.浅析新课改下初中体育教学存在的问题与对策[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（31）：58.
[4]苏虹钢.浅论初中体育教学存在的问题及对策[J].小作家选刊：教学交流，2017（31）：29.
[5]白玉华.初中体育教学存在的问题与对策分析[J].学周刊，2018（25）：164-165.
[6]徐广柏.初中体育教学存在的问题与对策分析[J].中国科教创新导刊，2009（36）：232.
作者简介：
卢茜，福建省福州市，福建省福州第十四中学。