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【摘要】智能手机已经成为当代大学生重要的交流及学习工具，不仅影响了大学生的学习与思维方式，也对大学教师的权威产生了影响。本文以大学英语课堂为例，分析智能手机带给学生英语学习上的便利，对教师权威的冲击，以及如何维护教师权威。智能手机当前不会在本质上动摇大学教师的权威，但是会产生势不可挡的新挑战，大学教师需要未雨绸缪，积极应对互联网时代下师生关系间产生的新变化。
【关键词】智能手机 大学生 大学英语 教师权威
【Abstract】The smartphone has become an essential communicative and learning tool to modern college students， which has not only influenced their learning and thinking ways but also exerted influence on teachers’ authority. Based on the example of College English class， this essay tends to analyze advantages brought by the smartphone to English learning， challenges made by the smartphone to teachers’ authority and suggesting ways of maintaining teachers’ authority. The smartphone is not able to subvert the authority of college teachers in essence but the emergence of new challenges is inevitable. It is imperative for college teachers to prepare in advance to actively respond to new changes of the relationship between college teachers and students in the context of the Internet era.
【Key words】Smartphone； college students； college English； teachers’ authority
2015年大学英语四级考试中有一篇图画作文，图画上的小孩对父亲说：“Why am I going to school if my phone already knows everything？”（如果我的手机已经知晓了一切，我为什么还要去上学？）虽然这是一道出给大学生的考题，但是同样值得现代教师深思，尤其是从事高等教育的教师。因为据2015-2020年中国智能手机市场供需及投资评估报告，智能手机的适用范围已经布满全世界，并成为大学生的重要学习工具。智能手机在校园里的广泛应用，学生互联网思维的极大普及，令“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的现象不再少见。那么，随着大学生对智能手机依赖度的升高，大学教师的权威是否会被动摇？
权威是指得到普遍承认的社会组织、集团或者个人对一定的社会生活领域所起的影响，其他人在自己的生活和观点中服从或依赖于这个组织、集团或者个人所确立的目标和规范。众所周知，教师权威在维持正常教学秩序中发挥着极大的作用。本文以大学英语课堂为例，分析智能手机在大学生中的广泛使用是否会动摇大学教师的权威，该探讨将从以下几个问题着手：智能手机给大学生的英语学习带来了什么优势？智能手机背后的科学技术和互联网思维对教师权威有哪些挑战？大学教师应该如何应对时代的变化来防止自身权威的滑坡？
一、智能手机带来的学习便利
智能用户通过移动通讯网络接入无限网络，可以自行安装第三方服务商提供的程序。所以，方便联网的特点使得学生更容易接触丰富的信息资源，下载各式各样的手机应用（以下简称APP）。智能手机在英语学习方面带给现代大学生不少便利，具体优势分析如下：
首先，智能手机大大降低了学生课下学习或补习的成本。在任意应用市场里搜索，都能找到很多免费的学习APP；微信公众号推送的优质双语文章多数也是免费的；稳定的网络通讯大大减少了师生双方的车马劳顿，也使得商业推广者省去了租用教室等占据大成本的花费，从而降低了学生接受教育的成本，所以即使是收费的网络课程，其整体报价也比学校或传统的补习班的学费要低廉。此外，网易公开课、Ted演讲、慕课学习社区等深受大众欢迎的学习资源，也方便了众多学习爱好者足不出户，便可目睹世界名校教师上课的风采。
其次，智能手机联网的便捷性让学生的学习手段更加便利，可以随时随地接触丰富的信息资源，方便學生利用碎片化的时间进行学习。丰富的互联网信息中，不乏高质量的英语学习资源及工具，如双语微信公众号学习平台、英语学习相关的微博、网络直播教学，以及一些优质的APP如外研随身学、英语流利说、喜马拉雅听（外语频道）等。对比10年前，英语学习还需要磁带、光碟、录音机、MP3、电脑等设备辅助学生的视听训练。但是如今，学生无需去图书馆寻找听力资源或是电脑设备，甚至不需要携带书本，只需打开手机，就可以听课文、看学习视频、背单词、练习四六级真题，学生的学习不再受时间、地点的限制。
再次，智能手机产生的新型互动方式在提高学生学习主动性方面，起一定的积极作用。朋友圈打卡是很多现代人勉励自己坚持好习惯的方式之一。当前有很多学生也会使用手机APP，将自己的学习情况上传至社交圈，让周围的同学和老师了解其学习动态，产生远程互动。以百词斩为例，该APP对词汇进行了不同层级的分类，如四六级单词、雅思词汇、专八词汇等，并且对用户定期发送手机推送，提醒用户记忆单词，很多用户背完单词后可以直接将背诵情况分享至微博或朋友圈等个人页面上，靠获取点赞的方式激励自己，并且从该平台上了解到其他用户背诵单词的情况。该APP还有锁屏功能，目的是记录和监测用户每天打开APP背诵单词的次数。这些功能对学生学习可以起到一定的督促作用。 二、 智能手机对教师权威的冲击
智能手机使得学习模式发生了新变化，这些变化一方面对大学生的学习起了积极的辅助作用，另外一方面也给现代大学教师带来了教学上的新挑战，这些新挑战在一定程度上会对教师权威有所影响，接下来的内容将具体分析论述智能手机对大学生学习的帮助，会对大学教师权威造成哪些冲击。
第一，借助网络教学平台了解到丰富教学资源的学生，可能容易对真实生活中的教师失去兴趣。当今的网络课堂可谓五花八门，学生可以轻而易举地见识到不少妙趣横生的“段子手”老师，可以倾听到英语教师通过网络电台传来的魅力之声，还能看到世界一流学府的教授上课的录像视频，这些网络名师让学生变得见多识广，于是在评价学校里的教师时就多了许多参照对象。一些学生可能认为自己在网络平台上听过很多资历高、社会声望高的教师授课，认为眼前的教师没有授课新意，觉得传统课堂相对单调。再有一些学习能动性强的学生能通过网络获取到教师的备课资源，甚至知悉老师备课的手段，故而认为教师缺乏独特性，容易对自己的教师失去兴趣。
第二，自学能力强的学生几乎可以完全依赖于智能手机为他们“传道、授业、解惑”，进行独立学习。对于这类学生而言，教师已不是他们发问的唯一对象。因为，大学英语的课文讲解、课后习题答案与讲解、4/6级考试真题详解都能在网络上轻松获得。很多语法知识的相关问题也都可以诉诸于网络，学生马上就能得到清楚的解答。而且，对于自学能力弱且学习较为被动的学生群体来说，他们很有可能不假思索地直接抄袭答案，从而加大了教师检验学生真实水平的难度，对教师的权威有一定的消极影响。
第三，高度发展的人工智能在一定程度上，可以代替教师对学生学习成果的验收功能。在过去，学生在完成英文作文这类主观性较强的作业后，需要专业知识高于自己的教师评阅、修改和给予指导意见。但是现如今，不少人工智能软件可以直接评价学生的作业，含有发达人工智能的手机APP，如批改网、iwrite等，也可以检测出学生写作中所犯的语法错误，给出句型修改建议。而且从学生的角度而言，写完作文后直接上传至客户端，很快就能收到回馈，效率和便捷性非常高。
第四，智能手机让信息的传播速度迅猛，使得教师在知晓最新事物时，绝对不是“近水楼台先得月”者。我们都知道，一位优秀的教师不仅靠高水平的专业教师吸引学生，也靠渊博的综合知识征服学生。不过在如今，智能手机里多种客户端的推送已经使得“信息面前，人人平等”。各式各样的新闻推送也助成了不少博闻强识的大学生，当教师对学生传播的课外信息于学生而言不再是一手资料时，难以收到学生的兴趣和崇拜，其权威性也会相应有所削弱。
第五，种类日渐繁多的、以盈利为主要目的的各类英语培训机构，也通过开放客户端的形式，走入了学生的智能手机，从而走进大学生的学习生活。与传统学校的机制不同，这一类盈利目的较强的网络机构不是单纯地把学生看作是受教育对象，而倡导以学生为客户，视客户为上帝，通过私人学习模式化定制的手段弱化了学生“尊师重道”的传统思想。通过接触这类服务型的网络课堂，一些学生对待教师的观点也在改变，倾向于认为自己是教育产品的消费者，以享受教学服务的眼光来挑剔或挑战教师的教学安排，对传统的教师权威产生不利影响。
三、 如何维护教师的权威
教师权威，是教育权威的集中体现，如果教育者缺乏或者没有权威，那么教师很难对学生进行规范的控制与管理，学生在学习观点中不依赖老师，就难以维持正常的学习秩序。所以，教师必须要有一定的权威，才能保障学校教育活动的有序进行。教师的权威不仅需要背后的制度支撑，更需要教师自身对互联网时代下新型师生关系有清醒的认识。在智能手机风靡的时代，教师更应该为自己敲响警钟，意识到智能手机时代给教学上带来的挑战，积极调整教学策略，做好应对，防止教师权威的滑坡。
首先，科技与教育并行，是社会发展的大势所趋，现代教师需顺势而行，同样借助智能手机的科技力量进行教学、科研与服务。教师应当积极学习了解智能手机里的学习辅助工具，知己知彼。现代教育离不开科技手段的辅助，教师不能认为只要自己不落伍就够了，而是应该尽量走在学生的前头，提高运用教育技术的实践力度，从而增强学生对教师教学手段的新奇感。换而言之，学生可以使用APP辅助学习，教师也可以利用移动学习的互动、自由、简单等特点，来提高自己教学工作的效率。时下，也有一些有趣的教学类辅助APP，如对分易教学平台、Plicker、Padlet、Kahoot等，教师可以使用它们来调动学生的积极性，让技术手段更好地为教学工作服务。同样，教师也可以借助自媒体分享知识，利用互联网平台成本低、信息传播速度快的优点，为朋友圈打卡的同学积极点赞或鼓励，也不失为一种优良的线下师生沟通方式。
其次，在利用科技的同时，教师自身不能过度依赖网络资源，要多发挥教师个人的独立思维力和创造力。上文中提到，学生可以轻松找到课本习题的答案，找到考试题目的解释等等，使得学生对于教师的依赖感下降。这就要求教师在实际教学过程中多想一些应对策略，譬如在讲解作业时候，多与学生互动，让学生解释出自己这样选择的缘由，检验学生是否是不假思索地从网路上直接提取答案。其实，要想避免学生从智能手机中“拿来主义”，教师本身就不应过度依赖网络资源备课或布置作业。因此，更重要的是，教师应当多花一些时间和心思独立、创新地设计练习题目，这样一来学生仅仅只是从网络资源里获取知识原理，但无法直接“搬运”答案，进而恢复对老师的依赖感。
再次，教师应当借鉴优秀的互联网思维。虽然互联网思维期初是一个商业概念，但事实上互联网思维的影响力已经蔓延到了现代社会生活的各个方面。学生对智能手机的依赖，正是因为互联网思维方式改变了学生的行为方式。互联网思维的表现方式多种多样，其中的“简约思维”、“极致思维”、“大数据思维”值得教师在教学对策上借鉴和运用。“简约思维”可以让教师明确课堂教学的重点，采用清晰易懂的形式，紧扣主题内容，达到“少即是多”的良好教学效果；“极致思维”可以督促教师不断翻新学生的学习体验，以教学质量的极致为目标，让课堂活动更加精致、更有内涵、更有趣；“大数据思维”可以让教师全面了解学生学习的数據的变动趋势，对学生学习的动态进行量化，科学合理调整相应的教学策略。 最后，通过提高教师自身威信的方式，也有助于维护和巩固教师的权威。威信和权威是两个不同的概念，威信是指由于教师的资历、声望、才能与品德等因素构成的优秀品质而使人产生的尊敬感和信赖感。一个拥有渊博知识以及高尚品格的教师最容易获得学生的崇拜感，这样形成的师生关系会非常自然、和谐。所以，积极散发教师的个人魅力可以积极树立在学生面前的威信，这种不靠强权建立的平等师生关系的融洽度会更加持久。在任何时代，能够得到学生持久的尊敬和爱戴的教师，往往是言谈、行为和举止都非常高尚的教师。
回到本文一开始提到的问题：智能手机是否会动摇现代大学教师的权威？综合分析智能手机带给当下教与学的影响，可以得出如下结论：对于自制能力强、自学能力高的精英学生而言，智能手机的力量不容小觑，会对大学教师的权威有所影响。不过，虽然智能手机对现代大学教师的权威有一定冲击，但在根本上不会动摇教师的权威。因为智能手机纵然很智能，但并不万能，依旧难以解决教育中存在的一些重要问题。
首先，智能手机所提供的各式学习辅助工具，并不能在本质上解决学生的自制力问题；同时，各类手机游戏也给自制力弱的学生带来了巨大的诱惑。所以，尽管智能手机让学生获取信息更便捷，但不少老师在课堂上依然倡导无手机课堂，因为智能手机也会“迁移”走他们对知识的注意力。根据一份对部分高校学生使用智能手机的调查显示，一半以上的学生表示自己依赖手机，63%的学生表示自己上课喜欢玩手机，68%的学生承认自己曾经用手机作弊。可见，对于懒散的、无任何学习动力的学生来说，智能手机在学习的帮助几乎为零。
其次，對于有自学意识，但缺乏自学能力的学生来说，智能手机也难以从根本上削弱教师的权威。诚然，在学生求知的方面，互联网涵盖了很多课业问题的答案。但是在很多时候，这些问答内容都是以文字形式呈现，学生需要通过手机屏幕耐心阅读和吸收。相比于一位循循善诱的教师而言，手机屏幕上的文字会显得有些刻板机械，缺乏生动性。而且，绝大多数学生的学习经验低于教师，因此整体知识水平、学习能力以及对信息的辨识能力依旧低于教师，对于中等以及中等偏下的学生来讲，互联网只是方便了他们查阅信息，但很难提高学生本人的自学能力。
再次，无论人工智能如何发达，其背后的操作对象依然是人。智能手机方便了我们与外部世界的沟通和联系，但这个外部世界的背后依然是人。教与学的实质依然是人人互动，科技无非是改变和拓展了这种互动和交流的方式。例如，在对学生进行说服教育的时候，以情感人的方式非常重要，因为“感恩心者，莫先乎情”，情感可以加强感染力，改变枯燥的说教现象，让学生心情舒畅地提高思想意识。在生活中，教师和学生的朝昔相处会产生真正的师生之情，这种人和人之间真实的情感，真实的情景熏陶，是人机互动所不具备的。
总之，智能手机背后的科技力量在当前不会彻底动摇教师的权威，但随着其应用程度的逐步加深，以及目前可以预测到的巨大潜力，在未来会赋予教师更大的挑战，对教师的综合水平提出更高的要求，教师在塑造、维护、巩固权威方面需有相应的新变化。所以，互联网信息时代下的大学教师，需警觉互联网大潮对教师当下与未来权威的冲击，充分利用科技力量提高教学效率，顺势而行，积极学习科技辅助手段，发扬教学风格，塑造个人魅力。教育工作者需要清醒地意识到，智能手机如水，教师权威如舟，水可以载舟，也可以覆舟。在智能手机愈演愈烈的时代里，教师绝不是知识的垄断者，而是不良信息的剔除者，是优质信息的提取者，是正确信息的诠释者，也是科学信息的传播者。
参考文献：
[1]http：//www.chyxx.com/research/201501/301469.html.
[2]阿·辛科.马克思列宁主义哲学词典[M].北京：东方出版社， 1991：285.
[3]http：//baike.baidu.com/.
[4]胡朝兵，张大均.论教师的权威、威信与教育影响力[J].教育理论与实践，2004，2（24）：23.
[5]侯姗姗.周鸿祎谈互联网思维[M].北京：中国法制出版社， 2015.08：4.
[6]褚宝福.浅析互联网思维对学生学习的影响及教学对策[J].观察与思考，2014：12.
[7]孙时进.心理学概论[M].上海：华东师范大学出版社，2015： 174.
[8]贾会杰.智能手机对大学生的影响及对策研究[J].中国地质教育，2014（3）：96-97.
[9]孙绍荣.高等教育方法概论[M].上海：华东师范大学出版社， 2014：90.
【关键词】智能手机 大学生 大学英语 教师权威
【Abstract】The smartphone has become an essential communicative and learning tool to modern college students， which has not only influenced their learning and thinking ways but also exerted influence on teachers’ authority. Based on the example of College English class， this essay tends to analyze advantages brought by the smartphone to English learning， challenges made by the smartphone to teachers’ authority and suggesting ways of maintaining teachers’ authority. The smartphone is not able to subvert the authority of college teachers in essence but the emergence of new challenges is inevitable. It is imperative for college teachers to prepare in advance to actively respond to new changes of the relationship between college teachers and students in the context of the Internet era.
【Key words】Smartphone； college students； college English； teachers’ authority
2015年大学英语四级考试中有一篇图画作文，图画上的小孩对父亲说：“Why am I going to school if my phone already knows everything？”（如果我的手机已经知晓了一切，我为什么还要去上学？）虽然这是一道出给大学生的考题，但是同样值得现代教师深思，尤其是从事高等教育的教师。因为据2015-2020年中国智能手机市场供需及投资评估报告，智能手机的适用范围已经布满全世界，并成为大学生的重要学习工具。智能手机在校园里的广泛应用，学生互联网思维的极大普及，令“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的现象不再少见。那么，随着大学生对智能手机依赖度的升高，大学教师的权威是否会被动摇？
权威是指得到普遍承认的社会组织、集团或者个人对一定的社会生活领域所起的影响，其他人在自己的生活和观点中服从或依赖于这个组织、集团或者个人所确立的目标和规范。众所周知，教师权威在维持正常教学秩序中发挥着极大的作用。本文以大学英语课堂为例，分析智能手机在大学生中的广泛使用是否会动摇大学教师的权威，该探讨将从以下几个问题着手：智能手机给大学生的英语学习带来了什么优势？智能手机背后的科学技术和互联网思维对教师权威有哪些挑战？大学教师应该如何应对时代的变化来防止自身权威的滑坡？
一、智能手机带来的学习便利
智能用户通过移动通讯网络接入无限网络，可以自行安装第三方服务商提供的程序。所以，方便联网的特点使得学生更容易接触丰富的信息资源，下载各式各样的手机应用（以下简称APP）。智能手机在英语学习方面带给现代大学生不少便利，具体优势分析如下：
首先，智能手机大大降低了学生课下学习或补习的成本。在任意应用市场里搜索，都能找到很多免费的学习APP；微信公众号推送的优质双语文章多数也是免费的；稳定的网络通讯大大减少了师生双方的车马劳顿，也使得商业推广者省去了租用教室等占据大成本的花费，从而降低了学生接受教育的成本，所以即使是收费的网络课程，其整体报价也比学校或传统的补习班的学费要低廉。此外，网易公开课、Ted演讲、慕课学习社区等深受大众欢迎的学习资源，也方便了众多学习爱好者足不出户，便可目睹世界名校教师上课的风采。
其次，智能手机联网的便捷性让学生的学习手段更加便利，可以随时随地接触丰富的信息资源，方便學生利用碎片化的时间进行学习。丰富的互联网信息中，不乏高质量的英语学习资源及工具，如双语微信公众号学习平台、英语学习相关的微博、网络直播教学，以及一些优质的APP如外研随身学、英语流利说、喜马拉雅听（外语频道）等。对比10年前，英语学习还需要磁带、光碟、录音机、MP3、电脑等设备辅助学生的视听训练。但是如今，学生无需去图书馆寻找听力资源或是电脑设备，甚至不需要携带书本，只需打开手机，就可以听课文、看学习视频、背单词、练习四六级真题，学生的学习不再受时间、地点的限制。
再次，智能手机产生的新型互动方式在提高学生学习主动性方面，起一定的积极作用。朋友圈打卡是很多现代人勉励自己坚持好习惯的方式之一。当前有很多学生也会使用手机APP，将自己的学习情况上传至社交圈，让周围的同学和老师了解其学习动态，产生远程互动。以百词斩为例，该APP对词汇进行了不同层级的分类，如四六级单词、雅思词汇、专八词汇等，并且对用户定期发送手机推送，提醒用户记忆单词，很多用户背完单词后可以直接将背诵情况分享至微博或朋友圈等个人页面上，靠获取点赞的方式激励自己，并且从该平台上了解到其他用户背诵单词的情况。该APP还有锁屏功能，目的是记录和监测用户每天打开APP背诵单词的次数。这些功能对学生学习可以起到一定的督促作用。 二、 智能手机对教师权威的冲击
智能手机使得学习模式发生了新变化，这些变化一方面对大学生的学习起了积极的辅助作用，另外一方面也给现代大学教师带来了教学上的新挑战，这些新挑战在一定程度上会对教师权威有所影响，接下来的内容将具体分析论述智能手机对大学生学习的帮助，会对大学教师权威造成哪些冲击。
第一，借助网络教学平台了解到丰富教学资源的学生，可能容易对真实生活中的教师失去兴趣。当今的网络课堂可谓五花八门，学生可以轻而易举地见识到不少妙趣横生的“段子手”老师，可以倾听到英语教师通过网络电台传来的魅力之声，还能看到世界一流学府的教授上课的录像视频，这些网络名师让学生变得见多识广，于是在评价学校里的教师时就多了许多参照对象。一些学生可能认为自己在网络平台上听过很多资历高、社会声望高的教师授课，认为眼前的教师没有授课新意，觉得传统课堂相对单调。再有一些学习能动性强的学生能通过网络获取到教师的备课资源，甚至知悉老师备课的手段，故而认为教师缺乏独特性，容易对自己的教师失去兴趣。
第二，自学能力强的学生几乎可以完全依赖于智能手机为他们“传道、授业、解惑”，进行独立学习。对于这类学生而言，教师已不是他们发问的唯一对象。因为，大学英语的课文讲解、课后习题答案与讲解、4/6级考试真题详解都能在网络上轻松获得。很多语法知识的相关问题也都可以诉诸于网络，学生马上就能得到清楚的解答。而且，对于自学能力弱且学习较为被动的学生群体来说，他们很有可能不假思索地直接抄袭答案，从而加大了教师检验学生真实水平的难度，对教师的权威有一定的消极影响。
第三，高度发展的人工智能在一定程度上，可以代替教师对学生学习成果的验收功能。在过去，学生在完成英文作文这类主观性较强的作业后，需要专业知识高于自己的教师评阅、修改和给予指导意见。但是现如今，不少人工智能软件可以直接评价学生的作业，含有发达人工智能的手机APP，如批改网、iwrite等，也可以检测出学生写作中所犯的语法错误，给出句型修改建议。而且从学生的角度而言，写完作文后直接上传至客户端，很快就能收到回馈，效率和便捷性非常高。
第四，智能手机让信息的传播速度迅猛，使得教师在知晓最新事物时，绝对不是“近水楼台先得月”者。我们都知道，一位优秀的教师不仅靠高水平的专业教师吸引学生，也靠渊博的综合知识征服学生。不过在如今，智能手机里多种客户端的推送已经使得“信息面前，人人平等”。各式各样的新闻推送也助成了不少博闻强识的大学生，当教师对学生传播的课外信息于学生而言不再是一手资料时，难以收到学生的兴趣和崇拜，其权威性也会相应有所削弱。
第五，种类日渐繁多的、以盈利为主要目的的各类英语培训机构，也通过开放客户端的形式，走入了学生的智能手机，从而走进大学生的学习生活。与传统学校的机制不同，这一类盈利目的较强的网络机构不是单纯地把学生看作是受教育对象，而倡导以学生为客户，视客户为上帝，通过私人学习模式化定制的手段弱化了学生“尊师重道”的传统思想。通过接触这类服务型的网络课堂，一些学生对待教师的观点也在改变，倾向于认为自己是教育产品的消费者，以享受教学服务的眼光来挑剔或挑战教师的教学安排，对传统的教师权威产生不利影响。
三、 如何维护教师的权威
教师权威，是教育权威的集中体现，如果教育者缺乏或者没有权威，那么教师很难对学生进行规范的控制与管理，学生在学习观点中不依赖老师，就难以维持正常的学习秩序。所以，教师必须要有一定的权威，才能保障学校教育活动的有序进行。教师的权威不仅需要背后的制度支撑，更需要教师自身对互联网时代下新型师生关系有清醒的认识。在智能手机风靡的时代，教师更应该为自己敲响警钟，意识到智能手机时代给教学上带来的挑战，积极调整教学策略，做好应对，防止教师权威的滑坡。
首先，科技与教育并行，是社会发展的大势所趋，现代教师需顺势而行，同样借助智能手机的科技力量进行教学、科研与服务。教师应当积极学习了解智能手机里的学习辅助工具，知己知彼。现代教育离不开科技手段的辅助，教师不能认为只要自己不落伍就够了，而是应该尽量走在学生的前头，提高运用教育技术的实践力度，从而增强学生对教师教学手段的新奇感。换而言之，学生可以使用APP辅助学习，教师也可以利用移动学习的互动、自由、简单等特点，来提高自己教学工作的效率。时下，也有一些有趣的教学类辅助APP，如对分易教学平台、Plicker、Padlet、Kahoot等，教师可以使用它们来调动学生的积极性，让技术手段更好地为教学工作服务。同样，教师也可以借助自媒体分享知识，利用互联网平台成本低、信息传播速度快的优点，为朋友圈打卡的同学积极点赞或鼓励，也不失为一种优良的线下师生沟通方式。
其次，在利用科技的同时，教师自身不能过度依赖网络资源，要多发挥教师个人的独立思维力和创造力。上文中提到，学生可以轻松找到课本习题的答案，找到考试题目的解释等等，使得学生对于教师的依赖感下降。这就要求教师在实际教学过程中多想一些应对策略，譬如在讲解作业时候，多与学生互动，让学生解释出自己这样选择的缘由，检验学生是否是不假思索地从网路上直接提取答案。其实，要想避免学生从智能手机中“拿来主义”，教师本身就不应过度依赖网络资源备课或布置作业。因此，更重要的是，教师应当多花一些时间和心思独立、创新地设计练习题目，这样一来学生仅仅只是从网络资源里获取知识原理，但无法直接“搬运”答案，进而恢复对老师的依赖感。
再次，教师应当借鉴优秀的互联网思维。虽然互联网思维期初是一个商业概念，但事实上互联网思维的影响力已经蔓延到了现代社会生活的各个方面。学生对智能手机的依赖，正是因为互联网思维方式改变了学生的行为方式。互联网思维的表现方式多种多样，其中的“简约思维”、“极致思维”、“大数据思维”值得教师在教学对策上借鉴和运用。“简约思维”可以让教师明确课堂教学的重点，采用清晰易懂的形式，紧扣主题内容，达到“少即是多”的良好教学效果；“极致思维”可以督促教师不断翻新学生的学习体验，以教学质量的极致为目标，让课堂活动更加精致、更有内涵、更有趣；“大数据思维”可以让教师全面了解学生学习的数據的变动趋势，对学生学习的动态进行量化，科学合理调整相应的教学策略。 最后，通过提高教师自身威信的方式，也有助于维护和巩固教师的权威。威信和权威是两个不同的概念，威信是指由于教师的资历、声望、才能与品德等因素构成的优秀品质而使人产生的尊敬感和信赖感。一个拥有渊博知识以及高尚品格的教师最容易获得学生的崇拜感，这样形成的师生关系会非常自然、和谐。所以，积极散发教师的个人魅力可以积极树立在学生面前的威信，这种不靠强权建立的平等师生关系的融洽度会更加持久。在任何时代，能够得到学生持久的尊敬和爱戴的教师，往往是言谈、行为和举止都非常高尚的教师。
回到本文一开始提到的问题：智能手机是否会动摇现代大学教师的权威？综合分析智能手机带给当下教与学的影响，可以得出如下结论：对于自制能力强、自学能力高的精英学生而言，智能手机的力量不容小觑，会对大学教师的权威有所影响。不过，虽然智能手机对现代大学教师的权威有一定冲击，但在根本上不会动摇教师的权威。因为智能手机纵然很智能，但并不万能，依旧难以解决教育中存在的一些重要问题。
首先，智能手机所提供的各式学习辅助工具，并不能在本质上解决学生的自制力问题；同时，各类手机游戏也给自制力弱的学生带来了巨大的诱惑。所以，尽管智能手机让学生获取信息更便捷，但不少老师在课堂上依然倡导无手机课堂，因为智能手机也会“迁移”走他们对知识的注意力。根据一份对部分高校学生使用智能手机的调查显示，一半以上的学生表示自己依赖手机，63%的学生表示自己上课喜欢玩手机，68%的学生承认自己曾经用手机作弊。可见，对于懒散的、无任何学习动力的学生来说，智能手机在学习的帮助几乎为零。
其次，對于有自学意识，但缺乏自学能力的学生来说，智能手机也难以从根本上削弱教师的权威。诚然，在学生求知的方面，互联网涵盖了很多课业问题的答案。但是在很多时候，这些问答内容都是以文字形式呈现，学生需要通过手机屏幕耐心阅读和吸收。相比于一位循循善诱的教师而言，手机屏幕上的文字会显得有些刻板机械，缺乏生动性。而且，绝大多数学生的学习经验低于教师，因此整体知识水平、学习能力以及对信息的辨识能力依旧低于教师，对于中等以及中等偏下的学生来讲，互联网只是方便了他们查阅信息，但很难提高学生本人的自学能力。
再次，无论人工智能如何发达，其背后的操作对象依然是人。智能手机方便了我们与外部世界的沟通和联系，但这个外部世界的背后依然是人。教与学的实质依然是人人互动，科技无非是改变和拓展了这种互动和交流的方式。例如，在对学生进行说服教育的时候，以情感人的方式非常重要，因为“感恩心者，莫先乎情”，情感可以加强感染力，改变枯燥的说教现象，让学生心情舒畅地提高思想意识。在生活中，教师和学生的朝昔相处会产生真正的师生之情，这种人和人之间真实的情感，真实的情景熏陶，是人机互动所不具备的。
总之，智能手机背后的科技力量在当前不会彻底动摇教师的权威，但随着其应用程度的逐步加深，以及目前可以预测到的巨大潜力，在未来会赋予教师更大的挑战，对教师的综合水平提出更高的要求，教师在塑造、维护、巩固权威方面需有相应的新变化。所以，互联网信息时代下的大学教师，需警觉互联网大潮对教师当下与未来权威的冲击，充分利用科技力量提高教学效率，顺势而行，积极学习科技辅助手段，发扬教学风格，塑造个人魅力。教育工作者需要清醒地意识到，智能手机如水，教师权威如舟，水可以载舟，也可以覆舟。在智能手机愈演愈烈的时代里，教师绝不是知识的垄断者，而是不良信息的剔除者，是优质信息的提取者，是正确信息的诠释者，也是科学信息的传播者。
参考文献：
[1]http：//www.chyxx.com/research/201501/301469.html.
[2]阿·辛科.马克思列宁主义哲学词典[M].北京：东方出版社， 1991：285.
[3]http：//baike.baidu.com/.
[4]胡朝兵，张大均.论教师的权威、威信与教育影响力[J].教育理论与实践，2004，2（24）：23.
[5]侯姗姗.周鸿祎谈互联网思维[M].北京：中国法制出版社， 2015.08：4.
[6]褚宝福.浅析互联网思维对学生学习的影响及教学对策[J].观察与思考，2014：12.
[7]孙时进.心理学概论[M].上海：华东师范大学出版社，2015： 174.
[8]贾会杰.智能手机对大学生的影响及对策研究[J].中国地质教育，2014（3）：96-97.
[9]孙绍荣.高等教育方法概论[M].上海：华东师范大学出版社， 2014：90.