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1. 研究背景与意义
英语教学在以汉语为国语的中国相对其他学科更有难度。初中刚刚接触英语，但也是学习的关键阶段，在应试教育的大背景下，教师的“教”大多被放在主体地位，实行“填鸭式”、“满堂灌”教学，学生只是死记硬背教师传授的知识，而非独立思考发现问题，探索知识。这种学习方式是机械化，刻板化的学习，往往导致学生独立性过差，缺乏独立思考，探索新知的能力。
当今素质教育要求教师培养学生的自学能力，学生选择适合自己实际情况的学习方式，自主地对知识进行探索。没有自学能力，很快就会跟不上社会发展的速度，唯有终身自主学习，才可以赶上新旧知识更替的速度，不至于被发展中的社会淘汰。但是自学能力不是生来就有的，而是通过后天的长期培养形成的一种良好品质。因此，不管是从新旧知识的更替需要终身学习的角度，还是从施行素质教育推进全面发展的角度来看，引导学生养成自学的习惯都尤为重要。
2. 初中英语教学中如何培养自学能力
授人以鱼，不如授人以渔。教师的义务不单是传道授业解惑，教会学生学习的方法和如何主动地探索知识更加重要。
2.1做一把钥匙，为学生打开兴趣的大门
兴趣可以激发学生的求知欲望。当学生对学习英语产生兴趣，才会将注意力集中到课堂，跟随教师的思维。假如教师只是留出时间，安排学生对教材的哪一部分进行自学，那么学生一定缺乏学习的动力。作为初中教师，首先尽量全英授课，创设语言学习的环境，另外可选取适合教学内容的方法，如：播放英语电影片段，易传唱的英文歌教学，利用实物或图片直观教学、创设情境对话等，让课堂饱含热情，活力四射，学生才能发自内心的喜欢学习英语。
在讲授水果一类词汇时，可以在讲桌上摆放水果实物，或者多媒体出示图片，先让学生用I like oranges （apples，peach，bananas） best. 的句型进行练习说出自己最爱吃的东西 ，然后再让学生用The teacher likes（）best. 的句型猜出教师最爱吃的东西，通过这样的方式，学生回答问题的积极性被调动起来，学习的兴趣也就高涨了。
2.2民主和谐的师生关系推动自学能力的培养
学生和教师之间的关系已不再是简单地以教师为中心或学生为中心，随着我国不断推进新课改，已逐步转变成教师和学生地位平等的关系。教师应确立适合自己并能深受学生喜爱的风格，如：幽默风趣、慈爱温柔等。大量的教学实践证明了《学记》中“亲其师而信其道”这个道理，亲师之后他才会跟随教师的引导不断地对知识进行主动探索。所以教师不能把生硬的教育理论当作教条，而应理论实际相结合，在教学中不断实践，真正地站在学生的角度考虑问题，放下身段与学生处于平等地位，使学生不是在压迫下学习，而是乐于学习，主动学习，高效率地学习。
2.3科学施行“一案三段”教学方式
教师在向学生讲解英语基本知识的同时还要注重学生自学能力的培养是新课改的要求。在学校学习的部分知识具有一定时效性，不能满足终生对知识的需要量，这就要求学生在离开学校时依然能够自主独立学习，丰富知识储备，做到终身学习。“一案三段”教学（利用导学案科学的进行课前预习，课堂合作探究，课后拓展），这种模式恰好满足素质教育的要求。
第一，重视预习环节，学生不预习的情况下很难兼顾听讲和思考。因此教师要提前编纂好导学案，便于指导学生做好预习，实行一案三段式教学。预习部分可以针对新课让学生搜集相关的资料，或者设置一些引导性的问题，让学生提前对将要学习的内容初步了解，以便在课堂学习中能时刻跟随教师的讲解。
如在牛津英语8B Unit 7 Family lives一课时导学案是这样预设的：
（I） 汉译英，英译汉，试着填一填。十四岁 ；He was aged 10. Grandfather died， aged 75.
（2） 一笔数目不少的零用钱 。
（3） 很少埋怨 complain v. complaint n.
第二，根据导学案中的设计，由浅入深地引导学生自主、合作、探究式的学习。另外，教学过程中课堂提问要反复斟酌，不同的问题选用不同的方式来激起学生自学的兴趣，比如自主独立思考、小组合作交流、小组集体展示、动手实验等环节，同时还可以渗透自学的方法，培养自学的能力。例如设置问题：What’s your ideal school life？进行小组讨论，集体展示。这时候就要小组分工协作和轮换，做到人人参与，教师要及时做出评价和建议。
第三，把握住课堂以外的时间。课内课外两手抓，帮助学生切实提高说英语、用英语的能力。教师可以建议学校可以开设英语角、英语沙龙等类似的活动，给学生提高课下学习英语的场地。另外引导学生在任何时间地点进行自主阅读、交流，更多地接触英语，应用英语。
综上所述，初中英语教师要格外重视学生自学能力的培养，并选取适合学情的方法，使学生养成自学的能力，全面地提高英语水平。
（作者单位：湖北省武汉市第八十一中学）
英语教学在以汉语为国语的中国相对其他学科更有难度。初中刚刚接触英语，但也是学习的关键阶段，在应试教育的大背景下，教师的“教”大多被放在主体地位，实行“填鸭式”、“满堂灌”教学，学生只是死记硬背教师传授的知识，而非独立思考发现问题，探索知识。这种学习方式是机械化，刻板化的学习，往往导致学生独立性过差，缺乏独立思考，探索新知的能力。
当今素质教育要求教师培养学生的自学能力，学生选择适合自己实际情况的学习方式，自主地对知识进行探索。没有自学能力，很快就会跟不上社会发展的速度，唯有终身自主学习，才可以赶上新旧知识更替的速度，不至于被发展中的社会淘汰。但是自学能力不是生来就有的，而是通过后天的长期培养形成的一种良好品质。因此，不管是从新旧知识的更替需要终身学习的角度，还是从施行素质教育推进全面发展的角度来看，引导学生养成自学的习惯都尤为重要。
2. 初中英语教学中如何培养自学能力
授人以鱼，不如授人以渔。教师的义务不单是传道授业解惑，教会学生学习的方法和如何主动地探索知识更加重要。
2.1做一把钥匙，为学生打开兴趣的大门
兴趣可以激发学生的求知欲望。当学生对学习英语产生兴趣，才会将注意力集中到课堂，跟随教师的思维。假如教师只是留出时间，安排学生对教材的哪一部分进行自学，那么学生一定缺乏学习的动力。作为初中教师，首先尽量全英授课，创设语言学习的环境，另外可选取适合教学内容的方法，如：播放英语电影片段，易传唱的英文歌教学，利用实物或图片直观教学、创设情境对话等，让课堂饱含热情，活力四射，学生才能发自内心的喜欢学习英语。
在讲授水果一类词汇时，可以在讲桌上摆放水果实物，或者多媒体出示图片，先让学生用I like oranges （apples，peach，bananas） best. 的句型进行练习说出自己最爱吃的东西 ，然后再让学生用The teacher likes（）best. 的句型猜出教师最爱吃的东西，通过这样的方式，学生回答问题的积极性被调动起来，学习的兴趣也就高涨了。
2.2民主和谐的师生关系推动自学能力的培养
学生和教师之间的关系已不再是简单地以教师为中心或学生为中心，随着我国不断推进新课改，已逐步转变成教师和学生地位平等的关系。教师应确立适合自己并能深受学生喜爱的风格，如：幽默风趣、慈爱温柔等。大量的教学实践证明了《学记》中“亲其师而信其道”这个道理，亲师之后他才会跟随教师的引导不断地对知识进行主动探索。所以教师不能把生硬的教育理论当作教条，而应理论实际相结合，在教学中不断实践，真正地站在学生的角度考虑问题，放下身段与学生处于平等地位，使学生不是在压迫下学习，而是乐于学习，主动学习，高效率地学习。
2.3科学施行“一案三段”教学方式
教师在向学生讲解英语基本知识的同时还要注重学生自学能力的培养是新课改的要求。在学校学习的部分知识具有一定时效性，不能满足终生对知识的需要量，这就要求学生在离开学校时依然能够自主独立学习，丰富知识储备，做到终身学习。“一案三段”教学（利用导学案科学的进行课前预习，课堂合作探究，课后拓展），这种模式恰好满足素质教育的要求。
第一，重视预习环节，学生不预习的情况下很难兼顾听讲和思考。因此教师要提前编纂好导学案，便于指导学生做好预习，实行一案三段式教学。预习部分可以针对新课让学生搜集相关的资料，或者设置一些引导性的问题，让学生提前对将要学习的内容初步了解，以便在课堂学习中能时刻跟随教师的讲解。
如在牛津英语8B Unit 7 Family lives一课时导学案是这样预设的：
（I） 汉译英，英译汉，试着填一填。十四岁 ；He was aged 10. Grandfather died， aged 75.
（2） 一笔数目不少的零用钱 。
（3） 很少埋怨 complain v. complaint n.
第二，根据导学案中的设计，由浅入深地引导学生自主、合作、探究式的学习。另外，教学过程中课堂提问要反复斟酌，不同的问题选用不同的方式来激起学生自学的兴趣，比如自主独立思考、小组合作交流、小组集体展示、动手实验等环节，同时还可以渗透自学的方法，培养自学的能力。例如设置问题：What’s your ideal school life？进行小组讨论，集体展示。这时候就要小组分工协作和轮换，做到人人参与，教师要及时做出评价和建议。
第三，把握住课堂以外的时间。课内课外两手抓，帮助学生切实提高说英语、用英语的能力。教师可以建议学校可以开设英语角、英语沙龙等类似的活动，给学生提高课下学习英语的场地。另外引导学生在任何时间地点进行自主阅读、交流，更多地接触英语，应用英语。
综上所述，初中英语教师要格外重视学生自学能力的培养，并选取适合学情的方法，使学生养成自学的能力，全面地提高英语水平。
（作者单位：湖北省武汉市第八十一中学）