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摘要：随着新的高考模式的实施，高中思想政治学科的教学和研究也逐渐受到更多的关注。思想政治教学模式的优化和教学实效性的提高尤其重要，立体化教学模式能够有效克服当前高中思想政治学科所存在的问题。在认识立体化教学模式的前提下，教师需要阐释立体化教学的概念和特点，分析当前高中思想政治教学中存在的问题，并針对性提出解决问题的相关策略。
关键词：高中思想政治课；立体化；教学模式；教学实效性
一、引言
高中思想政治在高中学科设置中处于基础性地位，高中思想政治学科的核心素养是政治认同、理性精神、法治意识、公共参与，以培养合格公民为教学目标。然而在实践教学中，高中思想政治教学总体效果却不尽如人意，究其原因，可能是多方面的。当前单一的教学模式是一个重要原因，因此改变单一教学模式势在必行。“教学的有效性”是课堂教学最基本的要求，是当前课程改革的核心思想，是教育事业进一步发展的必然要求。[1]提高高中思想政治教学的有效性需要加强立体化教学模式在教学中的应用。立体化教学模式在高中思想政治教学的应用中，关键要较好地解决当前高中思想政治教学存在的教学模式单一问题，实现由单一向多元模式转变，从而着实提高高中思想政治教学的实效性。
二、立体化教学模式的概念
当传统教学理论和教学思想颇受批判和争议时，建构主义理论应运而生，并受到诸多学者追捧，立体化教学模式就是基于建构主义理论提出的。立体化是与单一化、平面化相对应的概念。立体化教学模式，其实质就是利用新教育理念、新技术手段、新教学方法，将教师和学生、理论教学与实践教学、教学与考核紧密结合起来，构建起一个完整的、丰富的、互动的课程系统的教学模式。是以“学——导多元立体化互动”的开放教学模式为基础的新型教学模式：学生学习主动化、资源整合多元化、课程讲授多样化、学习支持立体化。[2]立体化教学模式对以往教学理念有诸多变革性的观念，比如说师生在课堂教学中应该扮演的角色问题，以往诸多理念认为教师是主体，是中心，后来演变成强调教师的主导作用，而立体化教学模式更多突出学生的主体地位。伴随教学改革的不断深入，特别是新高考模式下学生对课程新的要求，立体化教学模式在学科教学中将发挥其应有的重要作用，在高中思想政治教学中也不例外。
三、立体化教学模式的特点
立体化教学与传统教学模式有很大差异，概括来说其特点为多维度、多角度、多层次和多方位。多维度是在立体化教学过程中重视多元评价体系，不仅仅停留在教学只关注学生的成绩方面，多维度进行教学同时也注重学生的多维度评价体系。多角度是在立体化教学过程中不仅仅只强调课堂对学生产生了影响，同时包括各种教育教学环境、班风学风甚至家庭的教育观念都会对学生成长产生影响。多层次是在立体化教学模式中更加注重分层次教学，分层次教学不仅仅停留在办所谓的重点班和实验班，而是在班级内部，在同一课堂上注重分层问题。多方位是指在教学过程中，打破传统知识灌输式的方式，综合运用课本、光盘、磁带、多媒体课件、课外实践活动等实现教学模式的多方位。
四、当前高中思想政治教学中存在的问题
1.教学方法单一
目前在高中思想政治教学中所使用的主要教学方法仍是传统的讲授法，即以教师的讲授为主。多数教师已经认识到教学方法单一在高中思想政治教学中的问题，也在想方设法进行教学方法的创新，但总的来说效果不理想。与传统的教学模式相比，多数的教学方法创新可能也仅仅只是穿插少量的师生互动而已。方法单一的主要原因是没有对教学内容进行必要的整合，针对高中思想政治的教学特点选择多元化的教学方法。
2.缺乏较好的情境模式
当前的高中思想政治教学，情境模式的缺乏是一个较为突出的问题。具体来说是缺少实践，或者说理论难以联系实际，并非说思想政治理论不符合实际情况，关键在于高中学生的实际情况，特别是农村高中学生，参与社会实践机会太少，与高中思想政治所教授的经济、政治、文化以及哲学内容存在较大距离。这就导致教师在授课时创设一个让学生容易接受的教学情境就显得十分困难。
3.学生学习兴趣难以激发
兴趣是人类最好的老师（爱因斯坦语）。好的兴趣是学生在学习的过程中产生的一种积极的心理状态，是学生探求知识的一种心理体验。[3]但在当前的高中思想政治教学中，教师在激发学生的学习兴趣方面的确有待完善，需要进一步开发有效手段以激发学生的学习兴趣。高中思想政治学科作为一门把控主流意识形态，帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观的学科，有着说教和枯燥乏味的特点，如果学生再缺乏必要的学习兴趣，在课堂上学生的主体地位便难以体现。在现实高中思想政治教学过程中，如何激发学生的学习兴趣，从而提高课堂有效性受到大家普遍的关注。在现实教学中，教师更多是从完成教学目标，满足教学大纲和考试说明要求方面片面追求课堂效率，而很少从激发学生学习兴趣的角度出发。
4.教学有效性不高
高中思想政治教学有效性备受人们关注，近年来也有不少研究成果相继问世。但总的来说，学者们对于该问题的研究还没有达到预想的效果，许多成果很难付诸实践之中。[4]教学有效性不高不但能够反映教学内容和教学方法存在问题，同时也反映教学组织形式等方面有待完善。当前高中思想政治教学的主要组织形式仍然是以班级为单位，虽然高中同一年级多个班级在备课组的统一领导下统一授课内容、进度、作业等，但这种传统的教学组织并没有被打破。这种传统教学组织形式对于提高高中思想政治教学的有效性是极为不利的。
基于高中思想政治学科在教学过程中存在以上问题，综合运用各种教学方法克服以上问题就显得尤为重要，这种背景下，立体化教学模式在高中思想政治教学中的运用就更值得大家重视。
五、立体化教学模式在高中思想政治教学中的应用1.灵活运用各种教学方法
方法的重要性是不可一言以蔽之的。教学方法的重要性对于教学效果来说也是一样的，灵活运用各种教学方法是立体化教学模式的基本要求。在高中思想政治立体化教学模式中，由各种教学方法共同构成了立体化教学的基本模式。 《思想政治经济生活》是高中思想政治学科首先呈献给高中学生的，经济生活知识由于初高中教学衔接等客观因素，加之本身教学内容的难度，对于高一学生来说难度稍大，如果不采用灵活的教学方法，教学实效性很难达到理想效果。在立体化教学模式指导下，教师可以采用多媒体教学、合作式教学和问题探究式教学方法综合运用的模式。比如说在介绍货币相关知识时，一方面通过视频呈现货币的发展历程，另一方面通过开展如何识别真假纸币等活动，让同学们直观具体把握该章节内容。
2.为学生创设良好的情境模式
在高中思想政治教学过程中，教师需要重视为学生创设良好的情境模式。结合高中思想政治学科的特点，需要让学生在重视学习的同时能够准确找到自己的角色，立体化教学模式为创设良好的情境模式奠定了良好的基础。
《思想政治政治生活》教学特别强调主体性，比如第一单元学习的内容是公民的政治生活，为了让每位同学充分感受作为一名普通公民的方方面面和课本所讲述内容的一致性，在立体化教学模式指导下，以教材为理论基础，教师让学生走出校园，体味社会。我们可以走进社区，感受基层群众自治的状况；可以召开一次模拟听证会，感受民主决策的重要意义；还可以深入军营，领悟公民依法履行政治义务的必要性。这样的教学模式远比从课本到课本要有效得多，在实践中学生的情感、态度、价值观得以深化，实践中可以达到润物无声的教育效果。
3.以激发学生学习兴趣为核心
传统教学模式由于说教的方式，加之高中思想政治本身的内容设置等因素，学生的学习兴趣难以激发，而立体化教学模式能够有效克服传统教学模式的弊端，在激发学生学习兴趣方面发挥着自身独有的优势。
《思想政治文化生活》一直被许多一线政治教师认为是“最没有可教的内容”，甚至不少教师在教学内容上进行了颠覆性的调整，即先进行必修四内容教学，再进行必修三内容学习，很显然从教学内容设置来说，这样颠倒教学内容的方法是不妥当的。究其原因，是因為这些教师在教授《思想政治文化生活》时找不到合适的教学方法激发学生的学习兴趣，才不得已而为之。在立体化教学模式指导下，亦可以将《思想政治文化生活》内容教得精彩，让学生产生浓厚的学习兴趣。立体化教学模式下，教师可以通过教学形式创新，或者在激发学生学习兴趣基础上，让学生主动去学习。比如在介绍源远流长的中华文化时，可以让学生找出我国不同时期辉煌文化的代表性人物和观点，进行合作式教学探究，在实践中学生的学习兴趣被激发出来，从而学习的态度也更加端正。
4.提高教学有效性
高中思想政治由于受到传统教学模式影响，教学效率相对低下，新的高考模式，对每一门学科都提出了新的更高的要求，思想政治学科也不例外。“教学有法，教无定法。”提高思想政治课堂教学的有效性的方法和渠道很多，需要教师在教学实践中不断地进行总结、反思、改进。[5]
《思想政治生活与哲学》一直被认为是高中思想政治的一块硬骨头，由于哲学知识晦涩难懂，许多学生难以理解，考试成绩可想而知。在立体化教学模式下，教师可以根据班级学生的个性化差异采用分层教学策略，加强教学的针对性，着实提高教学有效性。比如在文科班，教师可以通过师生互动教学法，让学生预习相关知识，解决相关教学内容；在理科实验班，可以通过探究具体科学与哲学的关系，让同学们充分认识到学习哲学的重要性；在理科普通班，可以结合日常生活中常见哲学问题，激发学生学习兴趣等。语文基础较好的班级，还可以采用归纳古诗词中所蕴含的哲理的方法，以激发学生学习哲学的兴趣，进而提高教学的实效性。
结语
高中思想政治教学实效性是人们探讨不完的话题，教学模式也是多种多样的，各种教学模式也是各有所长的，立体化教学模式也不例外，不管采用哪种教学模式都应该符合其学科特点。要实现高中思想政治教学的实效性，加强教学模式的创新势在必行。在新的高考模式即将到来之际，希望在以立体化教学模式为代表的新模式指导下，高中思想政治学科敢于立杆潮头，破浪前行。
参考文献
[1]吴素素.高中政治课堂教学有效性的实践与思考[J].吉林省教育学院学报，2008（6）：42.
[2]刘凤，张志宏.基于立体化资源的全新大学英语教学模式下的教学策略研究[J].湖北函授大学学报，2013（2）：137-138.
[3]董遂林.新课标下如何激发学生对思想品德课的兴趣[J].新课程，2011（4）：134-135.
[4]夏跃虎.他者视域中高中思想教学实效性探究[J].科教文汇，2017（10）：127-128，139.
[5]田肖军.高中政治有效性课堂教学探析[J].中国科教创新导刊，2012（30）：54.
关键词：高中思想政治课；立体化；教学模式；教学实效性
一、引言
高中思想政治在高中学科设置中处于基础性地位，高中思想政治学科的核心素养是政治认同、理性精神、法治意识、公共参与，以培养合格公民为教学目标。然而在实践教学中，高中思想政治教学总体效果却不尽如人意，究其原因，可能是多方面的。当前单一的教学模式是一个重要原因，因此改变单一教学模式势在必行。“教学的有效性”是课堂教学最基本的要求，是当前课程改革的核心思想，是教育事业进一步发展的必然要求。[1]提高高中思想政治教学的有效性需要加强立体化教学模式在教学中的应用。立体化教学模式在高中思想政治教学的应用中，关键要较好地解决当前高中思想政治教学存在的教学模式单一问题，实现由单一向多元模式转变，从而着实提高高中思想政治教学的实效性。
二、立体化教学模式的概念
当传统教学理论和教学思想颇受批判和争议时，建构主义理论应运而生，并受到诸多学者追捧，立体化教学模式就是基于建构主义理论提出的。立体化是与单一化、平面化相对应的概念。立体化教学模式，其实质就是利用新教育理念、新技术手段、新教学方法，将教师和学生、理论教学与实践教学、教学与考核紧密结合起来，构建起一个完整的、丰富的、互动的课程系统的教学模式。是以“学——导多元立体化互动”的开放教学模式为基础的新型教学模式：学生学习主动化、资源整合多元化、课程讲授多样化、学习支持立体化。[2]立体化教学模式对以往教学理念有诸多变革性的观念，比如说师生在课堂教学中应该扮演的角色问题，以往诸多理念认为教师是主体，是中心，后来演变成强调教师的主导作用，而立体化教学模式更多突出学生的主体地位。伴随教学改革的不断深入，特别是新高考模式下学生对课程新的要求，立体化教学模式在学科教学中将发挥其应有的重要作用，在高中思想政治教学中也不例外。
三、立体化教学模式的特点
立体化教学与传统教学模式有很大差异，概括来说其特点为多维度、多角度、多层次和多方位。多维度是在立体化教学过程中重视多元评价体系，不仅仅停留在教学只关注学生的成绩方面，多维度进行教学同时也注重学生的多维度评价体系。多角度是在立体化教学过程中不仅仅只强调课堂对学生产生了影响，同时包括各种教育教学环境、班风学风甚至家庭的教育观念都会对学生成长产生影响。多层次是在立体化教学模式中更加注重分层次教学，分层次教学不仅仅停留在办所谓的重点班和实验班，而是在班级内部，在同一课堂上注重分层问题。多方位是指在教学过程中，打破传统知识灌输式的方式，综合运用课本、光盘、磁带、多媒体课件、课外实践活动等实现教学模式的多方位。
四、当前高中思想政治教学中存在的问题
1.教学方法单一
目前在高中思想政治教学中所使用的主要教学方法仍是传统的讲授法，即以教师的讲授为主。多数教师已经认识到教学方法单一在高中思想政治教学中的问题，也在想方设法进行教学方法的创新，但总的来说效果不理想。与传统的教学模式相比，多数的教学方法创新可能也仅仅只是穿插少量的师生互动而已。方法单一的主要原因是没有对教学内容进行必要的整合，针对高中思想政治的教学特点选择多元化的教学方法。
2.缺乏较好的情境模式
当前的高中思想政治教学，情境模式的缺乏是一个较为突出的问题。具体来说是缺少实践，或者说理论难以联系实际，并非说思想政治理论不符合实际情况，关键在于高中学生的实际情况，特别是农村高中学生，参与社会实践机会太少，与高中思想政治所教授的经济、政治、文化以及哲学内容存在较大距离。这就导致教师在授课时创设一个让学生容易接受的教学情境就显得十分困难。
3.学生学习兴趣难以激发
兴趣是人类最好的老师（爱因斯坦语）。好的兴趣是学生在学习的过程中产生的一种积极的心理状态，是学生探求知识的一种心理体验。[3]但在当前的高中思想政治教学中，教师在激发学生的学习兴趣方面的确有待完善，需要进一步开发有效手段以激发学生的学习兴趣。高中思想政治学科作为一门把控主流意识形态，帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观的学科，有着说教和枯燥乏味的特点，如果学生再缺乏必要的学习兴趣，在课堂上学生的主体地位便难以体现。在现实高中思想政治教学过程中，如何激发学生的学习兴趣，从而提高课堂有效性受到大家普遍的关注。在现实教学中，教师更多是从完成教学目标，满足教学大纲和考试说明要求方面片面追求课堂效率，而很少从激发学生学习兴趣的角度出发。
4.教学有效性不高
高中思想政治教学有效性备受人们关注，近年来也有不少研究成果相继问世。但总的来说，学者们对于该问题的研究还没有达到预想的效果，许多成果很难付诸实践之中。[4]教学有效性不高不但能够反映教学内容和教学方法存在问题，同时也反映教学组织形式等方面有待完善。当前高中思想政治教学的主要组织形式仍然是以班级为单位，虽然高中同一年级多个班级在备课组的统一领导下统一授课内容、进度、作业等，但这种传统的教学组织并没有被打破。这种传统教学组织形式对于提高高中思想政治教学的有效性是极为不利的。
基于高中思想政治学科在教学过程中存在以上问题，综合运用各种教学方法克服以上问题就显得尤为重要，这种背景下，立体化教学模式在高中思想政治教学中的运用就更值得大家重视。
五、立体化教学模式在高中思想政治教学中的应用1.灵活运用各种教学方法
方法的重要性是不可一言以蔽之的。教学方法的重要性对于教学效果来说也是一样的，灵活运用各种教学方法是立体化教学模式的基本要求。在高中思想政治立体化教学模式中，由各种教学方法共同构成了立体化教学的基本模式。 《思想政治经济生活》是高中思想政治学科首先呈献给高中学生的，经济生活知识由于初高中教学衔接等客观因素，加之本身教学内容的难度，对于高一学生来说难度稍大，如果不采用灵活的教学方法，教学实效性很难达到理想效果。在立体化教学模式指导下，教师可以采用多媒体教学、合作式教学和问题探究式教学方法综合运用的模式。比如说在介绍货币相关知识时，一方面通过视频呈现货币的发展历程，另一方面通过开展如何识别真假纸币等活动，让同学们直观具体把握该章节内容。
2.为学生创设良好的情境模式
在高中思想政治教学过程中，教师需要重视为学生创设良好的情境模式。结合高中思想政治学科的特点，需要让学生在重视学习的同时能够准确找到自己的角色，立体化教学模式为创设良好的情境模式奠定了良好的基础。
《思想政治政治生活》教学特别强调主体性，比如第一单元学习的内容是公民的政治生活，为了让每位同学充分感受作为一名普通公民的方方面面和课本所讲述内容的一致性，在立体化教学模式指导下，以教材为理论基础，教师让学生走出校园，体味社会。我们可以走进社区，感受基层群众自治的状况；可以召开一次模拟听证会，感受民主决策的重要意义；还可以深入军营，领悟公民依法履行政治义务的必要性。这样的教学模式远比从课本到课本要有效得多，在实践中学生的情感、态度、价值观得以深化，实践中可以达到润物无声的教育效果。
3.以激发学生学习兴趣为核心
传统教学模式由于说教的方式，加之高中思想政治本身的内容设置等因素，学生的学习兴趣难以激发，而立体化教学模式能够有效克服传统教学模式的弊端，在激发学生学习兴趣方面发挥着自身独有的优势。
《思想政治文化生活》一直被许多一线政治教师认为是“最没有可教的内容”，甚至不少教师在教学内容上进行了颠覆性的调整，即先进行必修四内容教学，再进行必修三内容学习，很显然从教学内容设置来说，这样颠倒教学内容的方法是不妥当的。究其原因，是因為这些教师在教授《思想政治文化生活》时找不到合适的教学方法激发学生的学习兴趣，才不得已而为之。在立体化教学模式指导下，亦可以将《思想政治文化生活》内容教得精彩，让学生产生浓厚的学习兴趣。立体化教学模式下，教师可以通过教学形式创新，或者在激发学生学习兴趣基础上，让学生主动去学习。比如在介绍源远流长的中华文化时，可以让学生找出我国不同时期辉煌文化的代表性人物和观点，进行合作式教学探究，在实践中学生的学习兴趣被激发出来，从而学习的态度也更加端正。
4.提高教学有效性
高中思想政治由于受到传统教学模式影响，教学效率相对低下，新的高考模式，对每一门学科都提出了新的更高的要求，思想政治学科也不例外。“教学有法，教无定法。”提高思想政治课堂教学的有效性的方法和渠道很多，需要教师在教学实践中不断地进行总结、反思、改进。[5]
《思想政治生活与哲学》一直被认为是高中思想政治的一块硬骨头，由于哲学知识晦涩难懂，许多学生难以理解，考试成绩可想而知。在立体化教学模式下，教师可以根据班级学生的个性化差异采用分层教学策略，加强教学的针对性，着实提高教学有效性。比如在文科班，教师可以通过师生互动教学法，让学生预习相关知识，解决相关教学内容；在理科实验班，可以通过探究具体科学与哲学的关系，让同学们充分认识到学习哲学的重要性；在理科普通班，可以结合日常生活中常见哲学问题，激发学生学习兴趣等。语文基础较好的班级，还可以采用归纳古诗词中所蕴含的哲理的方法，以激发学生学习哲学的兴趣，进而提高教学的实效性。
结语
高中思想政治教学实效性是人们探讨不完的话题，教学模式也是多种多样的，各种教学模式也是各有所长的，立体化教学模式也不例外，不管采用哪种教学模式都应该符合其学科特点。要实现高中思想政治教学的实效性，加强教学模式的创新势在必行。在新的高考模式即将到来之际，希望在以立体化教学模式为代表的新模式指导下，高中思想政治学科敢于立杆潮头，破浪前行。
参考文献
[1]吴素素.高中政治课堂教学有效性的实践与思考[J].吉林省教育学院学报，2008（6）：42.
[2]刘凤，张志宏.基于立体化资源的全新大学英语教学模式下的教学策略研究[J].湖北函授大学学报，2013（2）：137-138.
[3]董遂林.新课标下如何激发学生对思想品德课的兴趣[J].新课程，2011（4）：134-135.
[4]夏跃虎.他者视域中高中思想教学实效性探究[J].科教文汇，2017（10）：127-128，139.
[5]田肖军.高中政治有效性课堂教学探析[J].中国科教创新导刊，2012（30）：54.