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当前，名师工作室业已成为促进教师发展、培养优秀教师的重要形式。实践证明，在新的形势下利用知名教师的示范作用引领教师队伍发展，可造就一批优秀教师，是对现行教研和师训机制的重要补充。
一、什么是名师工作室
全力认为，名师工作室是“为解决基层中小学师资队伍建设、名师资源辐射、专项课题研究等问题而专门组织起来的有固定参加人员、有明确活动内容的组织机构”。[1]
向雄指出，“名师工作室是指由某一地区学科首席名师领衔的，多名学科骨干教师组成的，以学科研究和青年教师培养为主要内容，以提高教师教育教学、教育研究能力和促进教师专业成长为目的的研修共同体”。[2]
可见，名师工作室的目标在于研究教学和促进教师专业发展，是一个教师学习共同体，其发展的关键因素在于领衔名师的综合水平。名师工作室是一个能让老师们找到一个导师引导，找到一群有相同素养、共同格局和相似思维的人互相帮助，一起前行的“成长共同体”。它能拓展名师自我发展空间，加速成员的专业成长。
二、3E英语工作室有何不同
“3E”是指“Enjoy Reading， Enlarge Vision， Enrich Life”，即“享受阅读，开拓视野，丰富生活”。3E英语工作室的宗旨是搭建发展平台，引领教师专业成长，促进中小学英语教师全面发展。
3E英语工作室为网络名师工作室，主要的学习和研讨活动依托网络进行。工作室基于网络组织、运营和管理，突破时空限制。
3E英语工作室是“草根”教师的学习共同体。其学员来自各级各类中小学校，他们有着强烈的发展意识和提高欲望，但又苦于找不到合适的发展平台和渠道。学员须完成相应作业，方可成为工作室的成员。
3E英语工作室是跨区域教研和专业发展共同体。3E英语工作室的学员除几乎覆盖所有唐山市各县区和市直中学外，学员主体来自全国24个省（市、自治区）。
三、为什么要创建名师工作室
在教学和教研工作中，笔者观察到，几乎每个优秀教师都有类似的成长历程。首先是挣扎。初登讲台，最关注的是分数，因为大多数学校衡量教师教学水平的最量化、最直观的方式就是看分数，所以，年轻教师开始时大都在如何提高分数上与学生斗智斗勇，在提高平均分、优秀率上挣扎。之后是享受。随着教学经验的提升，教学工作变得不再那么紧张，课堂上越来越游刃有余，解决学生问题也不再困难，开始真正的享受教书的生活。再之后是建树。开始深层次地思考自己的教育生活，不再是简单地教书，不再做简单的教书匠，而是开始形成自己的教学观、教育观，逐渐形成自己的教学风格，让自己的教育生涯有所建树。
而教师成长和蜕变的每一步，常常离不开群体合作和高手或专家的指导，名师工作室就是为老师们搭建成长的平台，让他们在这个平台上看得更远，够得更高，能接触到最前沿的教育理论，近距离感受专家们的风采。
四、如何创建名师工作室——以3E英语工作室（以下简称3E）为例
（一）确定目标
3E致力于为中小学英语教师提供专业发展平台，邀请专家讲座以获得专业引领，缔造学习共同体以实现同伴互助，倡导草根研修，助力一线教师成为优秀的英语教育工作者。
3E核心目标：促进专业发展
专业发展是教师成长的关键，3E的核心目标就是直接指向教师的专业发展，从指导草根教研到创建共同体“抱团取暖”，到搭建平台促进更大发展，3E工作室都会提供最前沿、最科学、最有针对性的专业引领和指导。
美国学者米什拉（Mishra）和凯勒（Koehler）基于教育信息化的背景提出TPACK知识框架，用来描述教师运用技术进行有效教学应具备的七类知识; 束定芳、庄智象提出的合格外语教师须具备的素质;[3]刘润清、戴曼纯提出的合格的英语教师应该具备的素质等[4]，为专业发展的内涵提供了参考。
（二）搭建框架
3E工作室指导专家和领衔人/联合创始人不仅通过组长来指导、督促学员，而且还直接和学员建立联系，直接指导。
3E工作室下设口语练习群、导读群、读书群、教研群、研课坊、课题组等。
（三）运营与发展
3E工作室是一个基于网络运行的平台。3E微信千聊直播间有专家讲座、专著导读、学员课例展示、学员知识分享讲座等。3E微信千聊直播間自2016年11月份开通以来，已经推出课程410多个，注册人数13 000余人。3E星球是微信中的小程序，供教师们展示教学实录、谈点滴体会和感想感受等。自2018年9月注册之后，3E星球现有用户5 000余人，浏览量已达到40多万次。3E微信公众号有固定的管理团队。管理人员定期上传学员们的教学反思、教学论文和教学研讨等。
3E学员做了什么？
1.反思专业发展现状，描绘五年愿景。工作室学员须提交“五年发展愿景”。
2.确定年度目标，制订详细计划。工作室学员均提交“201X年要完成的十件大事”，并每周提交“自我监督表”。
3.教学原著导读，提升专业素质。导读了多本教学原著，如：How to Teach English， How to Teach Vocabulary等。
4.参与由专家指导的教学研讨。如：刘鹰老师指导下的“怎样教阅读”;王彩琴教授指导下的“怎样使用教材和备课”;王笃勤教授指导下的“怎样教写作”。
5.听讲座，写作业。聘请了著名的教授、专家及一线名师为学员做讲座。还经常让学员进行个人实践性知识分享讲座。
6.练习语音。根据语音水平，工作室成员被分成A、B、C程度不同的语音练习指导群。共10个语音练习共同体，学员174人。学员们选用了《剑桥国际英语语音入门Tree or three？》《剑桥国际英语语音教程Ship or Sheep？》《剑桥国际英语语音教程Pronunciation Pairs》《American Accent Training美语发音13秘诀》等。 7.课题研究：文献学习、教学实践。由3E统筹安排申请，9个校级共同体分别承担着一项市级专项研究课题;1个校级共同体承担一项省级教育科研立项课题;6个校级共同体承担“中国基础教育外语测评基金”的测评项目课题。这些课题组定期学习教学理论，阅读专业刊物，学习讨论文献。学员们在此过程中受益匪浅。
8.网络听课、评课、晒课、教学设计展评。2018年度完成：
·词汇教学探索课三轮26节;测评12节;
·3E工作室千聊直播间晒课34节（阅读、语法、听力、复习等课型研讨课）;
·共同体建设展示5节;
·阅读课教学设计展评45节（Paradox of Choice/A Big Break）;
·“发展学生学习能力”再设计展评55节;
·“单元整体处理”教学设计展评66节。
9.反思与总结。工作室成员结合专家讲座，联系教学实践，撰写教学反思。2018年教学反思、总结累积300余份。
10.每周自我监督表。工作室成员每周需提交自我监督表，并在3E微信群里分享。大家互相监督完成情况，克服懒惰心理。
在3E能获得什么？
让我们听听学员们的心声：
在3E学习共同体里，我的语音面貌大有改观，通过金山app背雅思词匯两遍，听说读写能力快速提升，雅思考试成绩6.5。3E促进了我的专业成长和发展，在3E 我很幸福，因为有睿智的领路人和志同道合的朋友。感谢生命中有你，3E。
——赵娟（河北省唐山市开滦第二中学）
3E共同体助我专业发展。每周自我监督表让我学会了坚持与高效。学员的努力鞭策我从不敢懈怠。专家讲座接地气，有效指导了我的日常教学。
——杜应东（贵州省遵义四中）
参加工作20年，不夸张地说，一本专业书籍都没有读过，可过去的一年就读了20余本，其中还包括两本英文原著。自己想想都觉得不可思议。我很喜欢这样的自己！感谢3E！
——范红艳（河北省迁安市第一中学）
每一周的自我监督表都是我的闹钟，这半年，我读完了8本书;这半年，我按时完成了共同体的所有作业;这半年，我完成了两篇教育叙事，两篇教学论文;这半年，我足足写满了厚厚的一本笔记。
——李海静（首钢矿业职工子弟学校）
3E学习共同体让自己向研究型的教师更迈进一步，以更加积极的心态面对工作。在田老师的督促下，克服“懒癌”，完成了硕士论文，拿到了学位。今后要多阅读专业发展书籍，多动笔写文章，使自己成为更加优秀的老师。
——李燕（河北省怀安县柴沟堡第一中学）
通过制定年度十件大事计划、撰写年中（终）十件大事总结、每周总结反思等，使我提升了探索解决问题的能力和执行力。在田老师言传身教的鼓励督促下，我顺利完成研究生学业，获得华东师范大学学科教学（英语）专业硕士学位。每周任务的完成使我充满成就感;而当3E学习共同体中老师们每周“晒”出自己的自我监督表时，又让我感受到和他人的差距，不敢随意懈怠。
——张泓（安徽省桐城中学）
2017年10月份，我有幸加入3E工作室。清晰地记得田老师布置的第一个作业，写下自己今年要完成的十件大事，五年后的发展目标。后来才意识到，这是田老师播下的希望的种子……作为一名英语老师，课堂教学就是我的主阵地。3E工作室里，在听过龙祖元老师、夏秋明老师等名师的讲座后，我的教学也悄然开始了改变。最为重要的是，在3E，我懂得了教育更多的是尊重每一个个体，给予他们时间、耐心，一起去感知和体验，最终获得学习的成就感、幸福感。今年，考了149分的晨阳同学在告别会上说，老师，我已爱上了英语……
——陆翠娟（河北省藁城一中）
自2017年1月1日加入3E英语工作室以来，我从一名青涩的拟收学员做起，通过专家引领，集体研讨，共同体模式学习，不断地实现自我突破。2017年5月，参与“中国基础教育外语测评研究基金”首期课题研究。2018年4月，参加第二届英语教学与测评学术研讨会。
——杜宇（河北省唐山市第六十二中学）
这一年，我从早到晚时间安排得紧凑，不是读书，就是在练习口语。这种生活习惯潜移默化影响了女儿，她也爱上了阅读，养成了爱读书的好习惯。并且直接提高了她的语文学科素养，语文成绩在全校遥遥领先。
——薛春芳（河北省滦县一中）
让我成长最快的是3E群里的课件展评、互评。让我从不会上课、评课到会设计一堂为学生好学、乐学的英语课堂。最后我想说：如果我想偷个懒，立马就会看到3E群里田民老师push的话语。
——王伟（吉林省延吉七中）
在田老师和3E同伴的建议下我每天学习百词斩;学习《剑桥国际英语语音教程》，现已学完，打算再学一遍;看英文原版小说，现已读完4本。Besides，田老师每年都会布置必读书目。每个月都会请到国内名师给我们作讲座，让我们能不出家门就可以聆听专家们的指导。3E改变了我。感谢3E，感谢田老师！
——应晓霞（浙江省瑞安市飞云中学）
自从加入3E，我的生活变得更有目标有规律了：第一，断舍离;第二，练习口语不间断;第三，每天阅读，拓宽视野;第四，听3E英语工作室千聊上的课程;暑假，我已经报名了友邻优课和英语流利说的外刊课程;下半年，我还将继续学习并完成年内一篇论文的既定目标。
—— 宗越琴（江苏省南通市）
网上听课活动，让我有机会足不出户就能接触到英语界的名师。每次听课后3E都会留必须完成的作业，push我从反复倾听中去理解精深的专业知识，不再闭门造车。课件展评活动让我有机会把理论付诸实践并进行大胆尝试。群里的人都是有着多年一线教学经验的老师，他们的点评更加中肯，接地气。3E读书群、教研群分享的经典书目让我在阅读中提升自己的理论修养。优质教学资源的共享，让我不断汲取更多专业养料。感谢3E为我提供了宝贵机会，让我能接触到教学研究的前沿理论和方法，这仿若为我打开了一扇窗。彻底改变了我以前求知无门的状况。
——李众众（河北省沧州献县第一中学）
（四）阶段性成绩
2017年11月份，3E英语工作室主持人田民老师在中国教育学会中小学外语教学专业委员会第二十次学术年会上发言介绍3E英语工作室的建立、发展和成果。
2018年4月份，3E英语工作室主持人田民老师在第二届全国外语测评会议上发言，介绍名师工作室作为诊断性测评课题的组织形式给课题研究提供的坚强保障及所取得的成果。本次发言的主要内容在《英语学习》杂志2018年第10期发表。
2008年7月份，3E英语工作室主持人田民老师在2018 TESOL中国大会（上海）发言，介绍基于网络的名师工作室这一新型教研方式对于教学和课程改革的促进。
2018年8月18日，3E英语工作室联合创始人项九海老师应邀在成都举办的首届英语教师专业发展与个人成长高级研讨会上做主旨发言;2018年11月3日，项九海老师应邀在众望教育集团第二届"师者畅言"教师合作发展论坛上做主旨发言。
3E学员在省级以上刊物发表论文30多篇;多位学员获得全国英语教师优质课大赛一、二等奖;1位学员获得全国高中英语教师素质大赛一等奖;7位学员申请了省级立项课题;3位学员被评为省级名师;1位学员被评为省特级教师;8位学员被评为市级名师;县区级名师、骨干有很多，很多......
参考文献
[1]全力.名师工作室环境中的教师专业成长——一种专业共同体的视角[J].当代教育科学， 2009（13）： 31-34.
[2]向雄.中学政治学科名师工作室建设研究[D].湖南：湖南师范大学， 2013.
[3]束定芳，庄智象.现代外语教学[M].上海：上海外语教育出版社， 1996.
[4]刘润清，戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京：外语教学与研究出版社， 2003.
[5]吴一安.优秀外语教师专业素质探究[J].外语教学与研究， 2005（3）：199-205.
一、什么是名师工作室
全力认为，名师工作室是“为解决基层中小学师资队伍建设、名师资源辐射、专项课题研究等问题而专门组织起来的有固定参加人员、有明确活动内容的组织机构”。[1]
向雄指出，“名师工作室是指由某一地区学科首席名师领衔的，多名学科骨干教师组成的，以学科研究和青年教师培养为主要内容，以提高教师教育教学、教育研究能力和促进教师专业成长为目的的研修共同体”。[2]
可见，名师工作室的目标在于研究教学和促进教师专业发展，是一个教师学习共同体，其发展的关键因素在于领衔名师的综合水平。名师工作室是一个能让老师们找到一个导师引导，找到一群有相同素养、共同格局和相似思维的人互相帮助，一起前行的“成长共同体”。它能拓展名师自我发展空间，加速成员的专业成长。
二、3E英语工作室有何不同
“3E”是指“Enjoy Reading， Enlarge Vision， Enrich Life”，即“享受阅读，开拓视野，丰富生活”。3E英语工作室的宗旨是搭建发展平台，引领教师专业成长，促进中小学英语教师全面发展。
3E英语工作室为网络名师工作室，主要的学习和研讨活动依托网络进行。工作室基于网络组织、运营和管理，突破时空限制。
3E英语工作室是“草根”教师的学习共同体。其学员来自各级各类中小学校，他们有着强烈的发展意识和提高欲望，但又苦于找不到合适的发展平台和渠道。学员须完成相应作业，方可成为工作室的成员。
3E英语工作室是跨区域教研和专业发展共同体。3E英语工作室的学员除几乎覆盖所有唐山市各县区和市直中学外，学员主体来自全国24个省（市、自治区）。
三、为什么要创建名师工作室
在教学和教研工作中，笔者观察到，几乎每个优秀教师都有类似的成长历程。首先是挣扎。初登讲台，最关注的是分数，因为大多数学校衡量教师教学水平的最量化、最直观的方式就是看分数，所以，年轻教师开始时大都在如何提高分数上与学生斗智斗勇，在提高平均分、优秀率上挣扎。之后是享受。随着教学经验的提升，教学工作变得不再那么紧张，课堂上越来越游刃有余，解决学生问题也不再困难，开始真正的享受教书的生活。再之后是建树。开始深层次地思考自己的教育生活，不再是简单地教书，不再做简单的教书匠，而是开始形成自己的教学观、教育观，逐渐形成自己的教学风格，让自己的教育生涯有所建树。
而教师成长和蜕变的每一步，常常离不开群体合作和高手或专家的指导，名师工作室就是为老师们搭建成长的平台，让他们在这个平台上看得更远，够得更高，能接触到最前沿的教育理论，近距离感受专家们的风采。
四、如何创建名师工作室——以3E英语工作室（以下简称3E）为例
（一）确定目标
3E致力于为中小学英语教师提供专业发展平台，邀请专家讲座以获得专业引领，缔造学习共同体以实现同伴互助，倡导草根研修，助力一线教师成为优秀的英语教育工作者。
3E核心目标：促进专业发展
专业发展是教师成长的关键，3E的核心目标就是直接指向教师的专业发展，从指导草根教研到创建共同体“抱团取暖”，到搭建平台促进更大发展，3E工作室都会提供最前沿、最科学、最有针对性的专业引领和指导。
美国学者米什拉（Mishra）和凯勒（Koehler）基于教育信息化的背景提出TPACK知识框架，用来描述教师运用技术进行有效教学应具备的七类知识; 束定芳、庄智象提出的合格外语教师须具备的素质;[3]刘润清、戴曼纯提出的合格的英语教师应该具备的素质等[4]，为专业发展的内涵提供了参考。
（二）搭建框架
3E工作室指导专家和领衔人/联合创始人不仅通过组长来指导、督促学员，而且还直接和学员建立联系，直接指导。
3E工作室下设口语练习群、导读群、读书群、教研群、研课坊、课题组等。
（三）运营与发展
3E工作室是一个基于网络运行的平台。3E微信千聊直播间有专家讲座、专著导读、学员课例展示、学员知识分享讲座等。3E微信千聊直播間自2016年11月份开通以来，已经推出课程410多个，注册人数13 000余人。3E星球是微信中的小程序，供教师们展示教学实录、谈点滴体会和感想感受等。自2018年9月注册之后，3E星球现有用户5 000余人，浏览量已达到40多万次。3E微信公众号有固定的管理团队。管理人员定期上传学员们的教学反思、教学论文和教学研讨等。
3E学员做了什么？
1.反思专业发展现状，描绘五年愿景。工作室学员须提交“五年发展愿景”。
2.确定年度目标，制订详细计划。工作室学员均提交“201X年要完成的十件大事”，并每周提交“自我监督表”。
3.教学原著导读，提升专业素质。导读了多本教学原著，如：How to Teach English， How to Teach Vocabulary等。
4.参与由专家指导的教学研讨。如：刘鹰老师指导下的“怎样教阅读”;王彩琴教授指导下的“怎样使用教材和备课”;王笃勤教授指导下的“怎样教写作”。
5.听讲座，写作业。聘请了著名的教授、专家及一线名师为学员做讲座。还经常让学员进行个人实践性知识分享讲座。
6.练习语音。根据语音水平，工作室成员被分成A、B、C程度不同的语音练习指导群。共10个语音练习共同体，学员174人。学员们选用了《剑桥国际英语语音入门Tree or three？》《剑桥国际英语语音教程Ship or Sheep？》《剑桥国际英语语音教程Pronunciation Pairs》《American Accent Training美语发音13秘诀》等。 7.课题研究：文献学习、教学实践。由3E统筹安排申请，9个校级共同体分别承担着一项市级专项研究课题;1个校级共同体承担一项省级教育科研立项课题;6个校级共同体承担“中国基础教育外语测评基金”的测评项目课题。这些课题组定期学习教学理论，阅读专业刊物，学习讨论文献。学员们在此过程中受益匪浅。
8.网络听课、评课、晒课、教学设计展评。2018年度完成：
·词汇教学探索课三轮26节;测评12节;
·3E工作室千聊直播间晒课34节（阅读、语法、听力、复习等课型研讨课）;
·共同体建设展示5节;
·阅读课教学设计展评45节（Paradox of Choice/A Big Break）;
·“发展学生学习能力”再设计展评55节;
·“单元整体处理”教学设计展评66节。
9.反思与总结。工作室成员结合专家讲座，联系教学实践，撰写教学反思。2018年教学反思、总结累积300余份。
10.每周自我监督表。工作室成员每周需提交自我监督表，并在3E微信群里分享。大家互相监督完成情况，克服懒惰心理。
在3E能获得什么？
让我们听听学员们的心声：
在3E学习共同体里，我的语音面貌大有改观，通过金山app背雅思词匯两遍，听说读写能力快速提升，雅思考试成绩6.5。3E促进了我的专业成长和发展，在3E 我很幸福，因为有睿智的领路人和志同道合的朋友。感谢生命中有你，3E。
——赵娟（河北省唐山市开滦第二中学）
3E共同体助我专业发展。每周自我监督表让我学会了坚持与高效。学员的努力鞭策我从不敢懈怠。专家讲座接地气，有效指导了我的日常教学。
——杜应东（贵州省遵义四中）
参加工作20年，不夸张地说，一本专业书籍都没有读过，可过去的一年就读了20余本，其中还包括两本英文原著。自己想想都觉得不可思议。我很喜欢这样的自己！感谢3E！
——范红艳（河北省迁安市第一中学）
每一周的自我监督表都是我的闹钟，这半年，我读完了8本书;这半年，我按时完成了共同体的所有作业;这半年，我完成了两篇教育叙事，两篇教学论文;这半年，我足足写满了厚厚的一本笔记。
——李海静（首钢矿业职工子弟学校）
3E学习共同体让自己向研究型的教师更迈进一步，以更加积极的心态面对工作。在田老师的督促下，克服“懒癌”，完成了硕士论文，拿到了学位。今后要多阅读专业发展书籍，多动笔写文章，使自己成为更加优秀的老师。
——李燕（河北省怀安县柴沟堡第一中学）
通过制定年度十件大事计划、撰写年中（终）十件大事总结、每周总结反思等，使我提升了探索解决问题的能力和执行力。在田老师言传身教的鼓励督促下，我顺利完成研究生学业，获得华东师范大学学科教学（英语）专业硕士学位。每周任务的完成使我充满成就感;而当3E学习共同体中老师们每周“晒”出自己的自我监督表时，又让我感受到和他人的差距，不敢随意懈怠。
——张泓（安徽省桐城中学）
2017年10月份，我有幸加入3E工作室。清晰地记得田老师布置的第一个作业，写下自己今年要完成的十件大事，五年后的发展目标。后来才意识到，这是田老师播下的希望的种子……作为一名英语老师，课堂教学就是我的主阵地。3E工作室里，在听过龙祖元老师、夏秋明老师等名师的讲座后，我的教学也悄然开始了改变。最为重要的是，在3E，我懂得了教育更多的是尊重每一个个体，给予他们时间、耐心，一起去感知和体验，最终获得学习的成就感、幸福感。今年，考了149分的晨阳同学在告别会上说，老师，我已爱上了英语……
——陆翠娟（河北省藁城一中）
自2017年1月1日加入3E英语工作室以来，我从一名青涩的拟收学员做起，通过专家引领，集体研讨，共同体模式学习，不断地实现自我突破。2017年5月，参与“中国基础教育外语测评研究基金”首期课题研究。2018年4月，参加第二届英语教学与测评学术研讨会。
——杜宇（河北省唐山市第六十二中学）
这一年，我从早到晚时间安排得紧凑，不是读书，就是在练习口语。这种生活习惯潜移默化影响了女儿，她也爱上了阅读，养成了爱读书的好习惯。并且直接提高了她的语文学科素养，语文成绩在全校遥遥领先。
——薛春芳（河北省滦县一中）
让我成长最快的是3E群里的课件展评、互评。让我从不会上课、评课到会设计一堂为学生好学、乐学的英语课堂。最后我想说：如果我想偷个懒，立马就会看到3E群里田民老师push的话语。
——王伟（吉林省延吉七中）
在田老师和3E同伴的建议下我每天学习百词斩;学习《剑桥国际英语语音教程》，现已学完，打算再学一遍;看英文原版小说，现已读完4本。Besides，田老师每年都会布置必读书目。每个月都会请到国内名师给我们作讲座，让我们能不出家门就可以聆听专家们的指导。3E改变了我。感谢3E，感谢田老师！
——应晓霞（浙江省瑞安市飞云中学）
自从加入3E，我的生活变得更有目标有规律了：第一，断舍离;第二，练习口语不间断;第三，每天阅读，拓宽视野;第四，听3E英语工作室千聊上的课程;暑假，我已经报名了友邻优课和英语流利说的外刊课程;下半年，我还将继续学习并完成年内一篇论文的既定目标。
—— 宗越琴（江苏省南通市）
网上听课活动，让我有机会足不出户就能接触到英语界的名师。每次听课后3E都会留必须完成的作业，push我从反复倾听中去理解精深的专业知识，不再闭门造车。课件展评活动让我有机会把理论付诸实践并进行大胆尝试。群里的人都是有着多年一线教学经验的老师，他们的点评更加中肯，接地气。3E读书群、教研群分享的经典书目让我在阅读中提升自己的理论修养。优质教学资源的共享，让我不断汲取更多专业养料。感谢3E为我提供了宝贵机会，让我能接触到教学研究的前沿理论和方法，这仿若为我打开了一扇窗。彻底改变了我以前求知无门的状况。
——李众众（河北省沧州献县第一中学）
（四）阶段性成绩
2017年11月份，3E英语工作室主持人田民老师在中国教育学会中小学外语教学专业委员会第二十次学术年会上发言介绍3E英语工作室的建立、发展和成果。
2018年4月份，3E英语工作室主持人田民老师在第二届全国外语测评会议上发言，介绍名师工作室作为诊断性测评课题的组织形式给课题研究提供的坚强保障及所取得的成果。本次发言的主要内容在《英语学习》杂志2018年第10期发表。
2008年7月份，3E英语工作室主持人田民老师在2018 TESOL中国大会（上海）发言，介绍基于网络的名师工作室这一新型教研方式对于教学和课程改革的促进。
2018年8月18日，3E英语工作室联合创始人项九海老师应邀在成都举办的首届英语教师专业发展与个人成长高级研讨会上做主旨发言;2018年11月3日，项九海老师应邀在众望教育集团第二届"师者畅言"教师合作发展论坛上做主旨发言。
3E学员在省级以上刊物发表论文30多篇;多位学员获得全国英语教师优质课大赛一、二等奖;1位学员获得全国高中英语教师素质大赛一等奖;7位学员申请了省级立项课题;3位学员被评为省级名师;1位学员被评为省特级教师;8位学员被评为市级名师;县区级名师、骨干有很多，很多......
参考文献
[1]全力.名师工作室环境中的教师专业成长——一种专业共同体的视角[J].当代教育科学， 2009（13）： 31-34.
[2]向雄.中学政治学科名师工作室建设研究[D].湖南：湖南师范大学， 2013.
[3]束定芳，庄智象.现代外语教学[M].上海：上海外语教育出版社， 1996.
[4]刘润清，戴曼纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京：外语教学与研究出版社， 2003.
[5]吴一安.优秀外语教师专业素质探究[J].外语教学与研究， 2005（3）：199-205.