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【摘要】 新课程背景下,如何提高学生的写作水平和促进写作教学具有重要意义。作为一名英语教师，应该有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能写出比较地道的英语，少犯甚至不犯Chinese English 的错误。
【关键词】 书面表达能力；写作能力
英文写作能力在教学大纲中被列为学生必须掌握的四项基本技能之一，也是高考必考的项目之一。在听、说、读、写四项语言技能中，写的难度最大。书面表达在高考中占有相当大的比重，近几年评分标准也越来越高，许多学生在此方面丢分甚多，因而作文平均分相当低。许多学生的作文除了有许多词汇、语法和句法方面的毛病外，还存在着文章空洞、没有内容；文章主题不明确；上下文内容不连贯等问题。那么如何在有限的时间里提高学生的写作能力，是每一位英语教师必须面对的问题。在此，我结合自己的教学实践，谈谈如何在高中阶段相对有限的课时里，指导学生的英文写作，提高学生的书面表达能力。
1、多背诵好的文章。背诵量与写作水平的提高成正比。多背一些文章，多背一些句式，多背一些优美的句子。可以背课文，背范文，背完形或阅读中的优美句子，背单选中的典型句式等等，这些都是素材，只要下功夫，一篇好的作文会信手拈来的。
2、练习最基本的句型。有些学生作文之所以写不好，词汇量是一个方面，句型欠缺才是最大的障碍。有些人搞不清英语的基本句型有哪些，更别提去用了。
(1)主语+谓语： The earthquake broke out.
(2)主语+谓语+宾语：I like English.
(3)主语+系动词+表语：I am a teacher.
(4)主语+谓语+双宾语：I gave him a present.
(5)主语+谓语+宾语+宾语补足语：We elected him monitor．
这五个句型是最基本的也是最重要的，在此基础上加一些定语，状语，补语，那么整个句子就丰富起来了。因此需熟练掌握这几个基本句型然后练习套用这些句型写好句子。
3、练习写简单的短文。用简单句，用常用词，用见过的句型，不允许自己瞎编。重点练习写事，人，物，对话，这些练好了再写信，通知，看图文章就简单多了。写事要注意5w (when，where，who，what，why) +lh (how)；写人要注意年龄，性别，个人爱好，学习经历等；写物要注意介绍方位，历史，因什么而闻名等。运用同义或近义词组改写句子；用不同的语态改写句子；简单句改为复合句；倒装句改写；变换时态改写句子。
4、练习写含有特殊句式的文章。文章中常出现的特殊句式如下：倒装句(only+状语，表示方位的词提前，否定词提前等等)；强调句；省略句（主从句主语一致，从句含有系动词be这样的省略句比较常见）；名词性从句；定语从句；With复合结构；非谓语动词做状语；it做形式主语或宾语的句式；固定句型；这些句式可以使文章简洁，紧凑，生动，形象。
5．练习巧妙使用过渡词。一篇短文中，句与句或段落与段落之间常用一些过渡词或连接词。这些过渡词或连接词能起到承转衔接的作用，说明前后句或段落之间的关系，可使书面表达更加自然，通顺和地道。下面就列出一些常用的过渡词。
(1)顺序过渡词：First, next, then, finally; in thefirst place, in the second place, in the third place; in the end, at last, finally; for one thing, for another。
(2)递进过渡词（强调词类系）：Besides, indeed, moreover, furthermore, even, in addition to, above all, in addition; what's more, worse still, to make things worse, what's worse; at the same time。
(3)转折、对比过渡词：Although, though, while, however,yet,nevertheless,but,otherwise;in spite of that, on the contrary; on (the) one hand, on the other hand, instead of。
(4)原因与结果过渡词：So, because, because of, thus, consequently, therefore, for; as a result, in consequence, in tum, on account, for the sake of, owing to, due to, thanks to;to one's surprise／pleasure／astonishment／sorrow／amazement／joy。
……
6、尽量做有答案的写作练习。这样写完之后，自己可以比对一下，因为不可能每篇文章都让老师去批阅的，但如果写完之后扔到一边，那和没写没有两样。如果持之以恒，从高一就开始这样训练，写作能力一定会提高的，因为量变一定会达到质变的。不会再出现望“书面表达”生畏了，因为已经具备了写好一篇文章的能力了。
７、多渠道入手，使写作趣味化，简单化。 因为普遍学生存在怕写的心理，所以要提高学生的写作能力，我们必须解除学生的心理障碍。因此我们应该采取多种形式进行练习，使写作趣味化，简单化。
(1)改写课文或补写课文。改写通常是把一篇结构较为复杂，语言较难理解的短文用简单易懂的句子表达出来。或者可以将课文的一个段落挖空，让学生补写一些高级句型，从而加深记忆。
(2)仿写课文。仿写既可以降低写作难度，又可以让学生学以致用，灵活运用好词好句，从而学生也会感到有所得，能看到希望，增强自信心。
(3)情景写作法。 写作是枯燥的，但是如果写之前，先模拟相应的情景，课堂也就生动活泼了。比如要求学生写一封感谢信。可以是感谢父母或朋友。写之前可以叫学生上台表演一段值得感谢的短剧，可以先提示一些常用来表达感谢之情的expressions and sentences.
８、教师应重视批改和讲评。修改阶段在写作的几个阶段中经常被认为是最简单的工作，不值得花费太多的时间。许多人把作文的修改等同于改正语法或是词汇上的错误。这种修改没有触及到作文的内容，因此，修改后的文章和原文相比几乎没有什么太大的改进。学生每写一篇作文，都应该有相应的收获，如果要达到如此效果，老师应该认真及时批改，并进行讲评。教师在批阅过程中，应认真记录学生作文中存在的普遍和典型的错误，及时进行讲评，这是提高学生书面表达不可缺少的环节。在讲评时，教师可选出有代表性的文章，与学生一起对文章进行分析，一起批改，这样学生在老师的指导下批改别人的作文，积极性高，效果较好。或者在讲评过程中，把一些写的较好的文章读给全班学生听，激励学生比优赶优，增强其他学生学习英语的兴趣和信心。
总之，书面表达既考查学生综合运用语言的能力，又考查学生用英语书面形式表达自己的思想、意见和记录事实的能力。要提高学生的英语写作能力是长期细致耐心的工作。因此，大量的训练应贯穿于英语教学的始终，这样才能逐渐提高学生的英语表达能力。
【关键词】 书面表达能力；写作能力
英文写作能力在教学大纲中被列为学生必须掌握的四项基本技能之一，也是高考必考的项目之一。在听、说、读、写四项语言技能中，写的难度最大。书面表达在高考中占有相当大的比重，近几年评分标准也越来越高，许多学生在此方面丢分甚多，因而作文平均分相当低。许多学生的作文除了有许多词汇、语法和句法方面的毛病外，还存在着文章空洞、没有内容；文章主题不明确；上下文内容不连贯等问题。那么如何在有限的时间里提高学生的写作能力，是每一位英语教师必须面对的问题。在此，我结合自己的教学实践，谈谈如何在高中阶段相对有限的课时里，指导学生的英文写作，提高学生的书面表达能力。
1、多背诵好的文章。背诵量与写作水平的提高成正比。多背一些文章，多背一些句式，多背一些优美的句子。可以背课文，背范文，背完形或阅读中的优美句子，背单选中的典型句式等等，这些都是素材，只要下功夫，一篇好的作文会信手拈来的。
2、练习最基本的句型。有些学生作文之所以写不好，词汇量是一个方面，句型欠缺才是最大的障碍。有些人搞不清英语的基本句型有哪些，更别提去用了。
(1)主语+谓语： The earthquake broke out.
(2)主语+谓语+宾语：I like English.
(3)主语+系动词+表语：I am a teacher.
(4)主语+谓语+双宾语：I gave him a present.
(5)主语+谓语+宾语+宾语补足语：We elected him monitor．
这五个句型是最基本的也是最重要的，在此基础上加一些定语，状语，补语，那么整个句子就丰富起来了。因此需熟练掌握这几个基本句型然后练习套用这些句型写好句子。
3、练习写简单的短文。用简单句，用常用词，用见过的句型，不允许自己瞎编。重点练习写事，人，物，对话，这些练好了再写信，通知，看图文章就简单多了。写事要注意5w (when，where，who，what，why) +lh (how)；写人要注意年龄，性别，个人爱好，学习经历等；写物要注意介绍方位，历史，因什么而闻名等。运用同义或近义词组改写句子；用不同的语态改写句子；简单句改为复合句；倒装句改写；变换时态改写句子。
4、练习写含有特殊句式的文章。文章中常出现的特殊句式如下：倒装句(only+状语，表示方位的词提前，否定词提前等等)；强调句；省略句（主从句主语一致，从句含有系动词be这样的省略句比较常见）；名词性从句；定语从句；With复合结构；非谓语动词做状语；it做形式主语或宾语的句式；固定句型；这些句式可以使文章简洁，紧凑，生动，形象。
5．练习巧妙使用过渡词。一篇短文中，句与句或段落与段落之间常用一些过渡词或连接词。这些过渡词或连接词能起到承转衔接的作用，说明前后句或段落之间的关系，可使书面表达更加自然，通顺和地道。下面就列出一些常用的过渡词。
(1)顺序过渡词：First, next, then, finally; in thefirst place, in the second place, in the third place; in the end, at last, finally; for one thing, for another。
(2)递进过渡词（强调词类系）：Besides, indeed, moreover, furthermore, even, in addition to, above all, in addition; what's more, worse still, to make things worse, what's worse; at the same time。
(3)转折、对比过渡词：Although, though, while, however,yet,nevertheless,but,otherwise;in spite of that, on the contrary; on (the) one hand, on the other hand, instead of。
(4)原因与结果过渡词：So, because, because of, thus, consequently, therefore, for; as a result, in consequence, in tum, on account, for the sake of, owing to, due to, thanks to;to one's surprise／pleasure／astonishment／sorrow／amazement／joy。
……
6、尽量做有答案的写作练习。这样写完之后，自己可以比对一下，因为不可能每篇文章都让老师去批阅的，但如果写完之后扔到一边，那和没写没有两样。如果持之以恒，从高一就开始这样训练，写作能力一定会提高的，因为量变一定会达到质变的。不会再出现望“书面表达”生畏了，因为已经具备了写好一篇文章的能力了。
７、多渠道入手，使写作趣味化，简单化。 因为普遍学生存在怕写的心理，所以要提高学生的写作能力，我们必须解除学生的心理障碍。因此我们应该采取多种形式进行练习，使写作趣味化，简单化。
(1)改写课文或补写课文。改写通常是把一篇结构较为复杂，语言较难理解的短文用简单易懂的句子表达出来。或者可以将课文的一个段落挖空，让学生补写一些高级句型，从而加深记忆。
(2)仿写课文。仿写既可以降低写作难度，又可以让学生学以致用，灵活运用好词好句，从而学生也会感到有所得，能看到希望，增强自信心。
(3)情景写作法。 写作是枯燥的，但是如果写之前，先模拟相应的情景，课堂也就生动活泼了。比如要求学生写一封感谢信。可以是感谢父母或朋友。写之前可以叫学生上台表演一段值得感谢的短剧，可以先提示一些常用来表达感谢之情的expressions and sentences.
８、教师应重视批改和讲评。修改阶段在写作的几个阶段中经常被认为是最简单的工作，不值得花费太多的时间。许多人把作文的修改等同于改正语法或是词汇上的错误。这种修改没有触及到作文的内容，因此，修改后的文章和原文相比几乎没有什么太大的改进。学生每写一篇作文，都应该有相应的收获，如果要达到如此效果，老师应该认真及时批改，并进行讲评。教师在批阅过程中，应认真记录学生作文中存在的普遍和典型的错误，及时进行讲评，这是提高学生书面表达不可缺少的环节。在讲评时，教师可选出有代表性的文章，与学生一起对文章进行分析，一起批改，这样学生在老师的指导下批改别人的作文，积极性高，效果较好。或者在讲评过程中，把一些写的较好的文章读给全班学生听，激励学生比优赶优，增强其他学生学习英语的兴趣和信心。
总之，书面表达既考查学生综合运用语言的能力，又考查学生用英语书面形式表达自己的思想、意见和记录事实的能力。要提高学生的英语写作能力是长期细致耐心的工作。因此，大量的训练应贯穿于英语教学的始终，这样才能逐渐提高学生的英语表达能力。