作文教学是语文教学的一大难点,教师常常抱怨难教,学生则抱怨难写。不积跬步无以至千里,作文教学应该渗透于整个语文教学过程中,甚至学生生活中的点点滴滴。只有多方面长时间的努力,才能使学生的写作水平一步步提高。
　　一、注重平时积累
　　作文必须要有相关的素材,不然就会出现常见的学生皱着眉头东一句西一句的拼凑现象。这样写出的作文可以想象是如何的无趣,更别说立意新颖,语言优美。出现这种现象的原因在于学生头脑中没有作文材料,因此一定要让学生养成积累素材的习惯。
　　1.鼓励多读,做好读书笔记
　　阅读犹如耕耘,写作则似收获。多读是提高作文水平的有效途径,因为阅读可以使学生获得写作的范例,从读中学习到别人写作的方法,读写结合,以读带写。而且在读的同时要做好笔记,把文章中精彩的词、句、段摘抄下来,平时反复地读,这样语言会日渐丰富,语感也会越来越强,写作时自然文思泉涌。
　　2.用心观察生活,写素材笔记
　　生活是一幅美好的画卷,给学生提供了取之不尽的写作素材,教师应经常鼓励、引导学生认真地观察生活,写观察笔记。观察时要运用多种感官,抓住事物的特点。久而久之,学生会发现观察生活的乐趣,主动性会越来越强,作文时自然有话可说,有情可抒。
　　二、强化和作文有关的训练
　　作文训练不只是反映在作文本上的习作,在平时的教学中有许多和作文有关的练习,如说话训练、仿写等。千万不要一带而过,因为这些练习对提高作文能力起到至关重要的作用。
　　1.重视说话训练
　　写和说的联系异常密切,说是写的基礎,所以一定要注重说话练习。笔者采用课前三分钟演讲的形式,学生说不出来,可以读,由读向说过渡。说要说得准确,说得精彩,循序渐进。学生的说话能力增强以后,可以采用多种形式:谈感受、说观点、组织辩论等。在说的过程中许多语病会得到纠正,口语表达得到了提高,写作能力自然会增强。
　　2.加强片段写作训练
　　学生一定要多写,只有写作达到了一定的量,写作水平才能有质的提高。写作练习有很多种,以仿写为例,“从模仿到写作”是每个学生作文的必经阶段。给学生精彩的文章或片段,让他们仿写,对学生来说受益匪浅。
　　三、回归生活,写出真情实感
　　生活是作文的源头,真实是作文的灵魂。小学生的作文应当是他们真切的生活体验的记录,应当回归自然,原汁原味,张扬个性。
　　1.亲身参与,写出真情实感
　　小学生作文要求学生以童心写童真,走出老师传统的公式化的作文指导,让学生从自己的内心出发,用自己的眼睛观察世界,用自己的心灵感受生活,真心地体会生活。教师可有计划地让学生参与生活实践并把整个过程记录下来。周围的事物每天都在变化,学生主动地参与其中,从中体验到劳动的滋味,成功的快乐,也培养了他们参与生活的态度,积累了作文真实的素材。
　　2.抓住机会,开放性地进行作文指导
　　作文教学和精心组织的各种活动结合起来能很好地启发学生的思维,但这样的机会不可能常有。课堂内外随时都有指导学生作文的机会,只要能够抓住,往往会收到意想不到的效果。
　　四、重视作文的修改和评价,让学生体会到成功的快乐
　　作文的修改和评价这两个环节是作文教学的重要组成部分,一般学生认为把作文写完交上便完成了任务,懒得修改。对于教师的评语,浏览一遍便置之一边,修改和评价发挥不了应有的作用。教师应该采用合适的方法,引导学生转变认识,重视修改和评价。
　　1.变换形式进行修改
　　好的文章是改出来的,可以把学生自己修改和交换修改有机地结合起来。先在规定的时间内要求学生自改,而且告诉学生下一步是同学之间的互改,这对学生起到一个促进的作用。交换修改,优点在于可以调动学生的积极性,而且能够发现许多自己无法察觉的问题。
　　2.以鼓励为主进行作文评价
　　鼓励的教育方式特别适合少年学生,一次鼓励可以让他们体会到成功的愉悦,刺激他们以后更努力地作文。作文评价应该少一些横向比较,多一些纵向比较,及时发现学生的点滴进步,予以表扬。一篇优秀的文章不一定各方面都好,一个精彩的句子,一个恰当的修辞,甚至一个准确的词语,都可以作为表扬的理由。
　　作文教学要促进学生个性、人格的健康发展,要体现综合性、开放性和趣味性。教学理念的转变是一场革命,它必然带来作文教学一系列的变化。教师应该切实把握,从多方面长时间地努力,才能取得成效。