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【摘要】本文重点分析在教育信息化背景下，分析移动学习应用于大大学英语教学的可行性，并具体分析移动学习应用于英语教学的具体措施。
【关键词】移动学习;大学英语教学;可行性
【作者简介】赵娟丽（1980-），女，陕西渭南人，西安外事学院，副教授，硕士，研究方向：英语教学与跨文化交际。
教育部印发《教育信息化2.0行动计划》的大背景下，科技与教育教学将走向不断融合。信息化2.0更侧重“融合及实际使用，注重价值与效果”，教学应用如何与教学深度融合，并且又能简单易用恰到好处，将是学校和教育信息化企业面临的共同挑战。从目前的移动化发展趋势可以发现，其整个信息时代逐渐走向移动化。在这种情况下，移动学习在其中的应用将会为教学质量的提升有明显作用。
移动学习是一种在通讯、计算机技术、网络共同发展起来的一种新的学习模式。这种学习模式与传统的学习模式有很大的区别，移动学习是建立在数字化学习的基础上，不仅具备数字化学习的特征，还能够进一步打破应用限制。主要表现为移动学习可实现在电脑、手机等多个智能终端开展。学生能够完全按照自己的学习计划、学习目标进行学习，其所需要的设备要求也不高，目前的手机就能够完成。因手机的便携性等特点，学生可以随时随地拿出手机进行学习，可充分利用学生的闲暇时间开展学习。
1.已具备良好课程基础。大学英语课程的教学，其主要目的让学生能够掌握更多的单词以及提升口语交际能力，移动学习在其中的应用具备良好课程基础。
2.有理论知识支撑作为基础。目前，针对采用移动学习的方式进行教学已经有很多的研究，利用常见的微课、翻转课堂等都为移动学习的应用提供了理论基础。比起其他教学方式而言，移动学习进一步突破了时间、地点的限制。学生完全可以采取十分灵活的方式进行学习。
3.已具备硬件基础。大学生都已经能够熟练操作手机和灵活运用各种手机软件，加上大部分的大学校园基本实现WIFI的全覆盖，加上每一个学生基本都拥有智能手机，在这种良好的硬件条件下已经具备了在大学英语教学中开展移动学习的基础。
4.已具备软件基础。“Socrates 智能学习系统”，是经过改进的一套自适应学习系统。自适应学习的核心思想是通过构建每个学生的能力评测模型，对学生进行定制化的教育， 从而实现千人千面， 进一步提升学习效率。通过智能同步、智能评测、智能推荐、智能报告等模块，帮助学生更合理地规划兴趣拓展，从而发掘每个人的个性和天赋，尊重并真正着眼于学生自身的发展，这正是教育中值得珍视的精神与价值。加上目前各种类型、不同功能的手机APP完全可实现在手机应用商店的免费下载，特别是QQ、微信等APP，为大学生移动学习英语提供了完善、扎实的软件基础，学生可以自由的和同学、老师进行交流，提升学习英语的效果。
国家信息化和网络强国战略进一步奠定了信息技术、互联网在教育领域的地位，极大地推进了国家教育信息化进程。2018年4月13日，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》通知，提出要到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标。我国教育信息化的进程已经从重视建设、应用的第一阶段进入了重视融合、创新的第二个阶段，即“教育信息化2.0”时代。
1.课前阶段。教师可以在备课阶段，利用手机或者电脑对教学内容制作成课件，或者是制作微课的方式，发送给学生，让学生自主下载并学习。为锻炼学生的口语交际能力，教师鼓励学生对各种电视片段、电影片段进行配音，有效培养学生的口语能力。
2.课堂阶段。在具体的教学过程中，其中单词的教学十分重要。学生如果没有积累一定的词汇量，将会直接影响到学习效果。教师可以在教学的过程中，让学生先进行自主背诵，鼓励学生采用讲故事、配图文等方式，帮助学生加深对单词的理解。以一个单词为例，播放英文电影或影视剧的片段，让学生能够获取更多的英语知识，有效增加学生词汇量的同时，提升学生英语阅读能力。
3.课后阶段。教师在教学之后，还可以利用积极发挥出移动学习的作用。例如教师可以利用微信群、QQ群、学校自身的学习平台等，帮助学生进行学习方法的优化，鼓励与督促学生每日记单词，通过打卡的方式有利于教师了解学生的学习状况。还可以在线上交流学习经验，充分发挥出移动學习平台的作用。或者是建立学习互助群的方式，延伸移动学习的作用。
从目前的现状可以发现，移动学习展现出良好的发展前景以及广阔的应用空间。通过将移动学习与大学英语教学结合，目前已经具备了理论基础、课程基础、硬件基础、软件基础，已经展现出十分明显的可行性。在已经具备应用可行性且已经具备应用条件的基础上，积极利用移动学习的优势，将其应用于大学英语教学中，能够有效提高教学效率，增加课堂教学质量，提高学生课后学习水平。但是，值得注意的是，由于移动学习的开展需要有着一定的网络技术支撑，其对网络质量要求较高，因此高校需要完善基础网络建设，在保证网络建设质量的基础上提供给大学生良好的移动学习条件。
参考文献：
[1]范菲.基于信息技术的大学英语混合式教学模式之探索——艺术类本科院校大学英语课堂教学改革实践[J].读与写（教育教学刊），2019（04）：43-44.
[2]陈茹，李璠.浅析语言学习平台在大学英语教学中的应用——以蓝鸽语言学习平台为例[J].湖北开放职业学院学报，2019（07）：166-167.
[3]江颖，金跃强，王茜.大数据方法对非英语专业学生英语写作动机及水平的影响研究——以“句酷批改网”为例[J].当代教育理论与实践，2019，11（02）：142-146.
【关键词】移动学习;大学英语教学;可行性
【作者简介】赵娟丽（1980-），女，陕西渭南人，西安外事学院，副教授，硕士，研究方向：英语教学与跨文化交际。
引言
教育部印发《教育信息化2.0行动计划》的大背景下，科技与教育教学将走向不断融合。信息化2.0更侧重“融合及实际使用，注重价值与效果”，教学应用如何与教学深度融合，并且又能简单易用恰到好处，将是学校和教育信息化企业面临的共同挑战。从目前的移动化发展趋势可以发现，其整个信息时代逐渐走向移动化。在这种情况下，移动学习在其中的应用将会为教学质量的提升有明显作用。
一、关于移动学习
移动学习是一种在通讯、计算机技术、网络共同发展起来的一种新的学习模式。这种学习模式与传统的学习模式有很大的区别，移动学习是建立在数字化学习的基础上，不仅具备数字化学习的特征，还能够进一步打破应用限制。主要表现为移动学习可实现在电脑、手机等多个智能终端开展。学生能够完全按照自己的学习计划、学习目标进行学习，其所需要的设备要求也不高，目前的手机就能够完成。因手机的便携性等特点，学生可以随时随地拿出手机进行学习，可充分利用学生的闲暇时间开展学习。
二、移动学习应用于大学英语教学的可行性分析
1.已具备良好课程基础。大学英语课程的教学，其主要目的让学生能够掌握更多的单词以及提升口语交际能力，移动学习在其中的应用具备良好课程基础。
2.有理论知识支撑作为基础。目前，针对采用移动学习的方式进行教学已经有很多的研究，利用常见的微课、翻转课堂等都为移动学习的应用提供了理论基础。比起其他教学方式而言，移动学习进一步突破了时间、地点的限制。学生完全可以采取十分灵活的方式进行学习。
3.已具备硬件基础。大学生都已经能够熟练操作手机和灵活运用各种手机软件，加上大部分的大学校园基本实现WIFI的全覆盖，加上每一个学生基本都拥有智能手机，在这种良好的硬件条件下已经具备了在大学英语教学中开展移动学习的基础。
4.已具备软件基础。“Socrates 智能学习系统”，是经过改进的一套自适应学习系统。自适应学习的核心思想是通过构建每个学生的能力评测模型，对学生进行定制化的教育， 从而实现千人千面， 进一步提升学习效率。通过智能同步、智能评测、智能推荐、智能报告等模块，帮助学生更合理地规划兴趣拓展，从而发掘每个人的个性和天赋，尊重并真正着眼于学生自身的发展，这正是教育中值得珍视的精神与价值。加上目前各种类型、不同功能的手机APP完全可实现在手机应用商店的免费下载，特别是QQ、微信等APP，为大学生移动学习英语提供了完善、扎实的软件基础，学生可以自由的和同学、老师进行交流，提升学习英语的效果。
三、移动学习应用于大学英语教学的措施分析
国家信息化和网络强国战略进一步奠定了信息技术、互联网在教育领域的地位，极大地推进了国家教育信息化进程。2018年4月13日，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》通知，提出要到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标。我国教育信息化的进程已经从重视建设、应用的第一阶段进入了重视融合、创新的第二个阶段，即“教育信息化2.0”时代。
1.课前阶段。教师可以在备课阶段，利用手机或者电脑对教学内容制作成课件，或者是制作微课的方式，发送给学生，让学生自主下载并学习。为锻炼学生的口语交际能力，教师鼓励学生对各种电视片段、电影片段进行配音，有效培养学生的口语能力。
2.课堂阶段。在具体的教学过程中，其中单词的教学十分重要。学生如果没有积累一定的词汇量，将会直接影响到学习效果。教师可以在教学的过程中，让学生先进行自主背诵，鼓励学生采用讲故事、配图文等方式，帮助学生加深对单词的理解。以一个单词为例，播放英文电影或影视剧的片段，让学生能够获取更多的英语知识，有效增加学生词汇量的同时，提升学生英语阅读能力。
3.课后阶段。教师在教学之后，还可以利用积极发挥出移动学习的作用。例如教师可以利用微信群、QQ群、学校自身的学习平台等，帮助学生进行学习方法的优化，鼓励与督促学生每日记单词，通过打卡的方式有利于教师了解学生的学习状况。还可以在线上交流学习经验，充分发挥出移动學习平台的作用。或者是建立学习互助群的方式，延伸移动学习的作用。
四、结语
从目前的现状可以发现，移动学习展现出良好的发展前景以及广阔的应用空间。通过将移动学习与大学英语教学结合，目前已经具备了理论基础、课程基础、硬件基础、软件基础，已经展现出十分明显的可行性。在已经具备应用可行性且已经具备应用条件的基础上，积极利用移动学习的优势，将其应用于大学英语教学中，能够有效提高教学效率，增加课堂教学质量，提高学生课后学习水平。但是，值得注意的是，由于移动学习的开展需要有着一定的网络技术支撑，其对网络质量要求较高，因此高校需要完善基础网络建设，在保证网络建设质量的基础上提供给大学生良好的移动学习条件。
参考文献：
[1]范菲.基于信息技术的大学英语混合式教学模式之探索——艺术类本科院校大学英语课堂教学改革实践[J].读与写（教育教学刊），2019（04）：43-44.
[2]陈茹，李璠.浅析语言学习平台在大学英语教学中的应用——以蓝鸽语言学习平台为例[J].湖北开放职业学院学报，2019（07）：166-167.
[3]江颖，金跃强，王茜.大数据方法对非英语专业学生英语写作动机及水平的影响研究——以“句酷批改网”为例[J].当代教育理论与实践，2019，11（02）：142-146.