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摘要：健美操是一项深受广大学生喜爱的，普及性极强的体育课项目。传统的健美操教学方式一般采用示范法、语言法、完整法、重复法，但是这些教学方法会使学生产生厌烦情绪，对学习失去兴趣。小组合作学习在健美操教学中的应用以其独特的魅力，受到了广大教师和学生的欢迎。文章主要分析了健美操教学中实施小组合作学习的流程，健美操教学中实施小组合作学习的意义以及健美操教学中实施小组合作学习的对策。
关键词：健美操教学小组合作
一、健美操教学中实施小组合作学习的流程
健美操课中运用合作学习法，教师要根据教学需要以及学生的具体情况，包括学生的体质、掌握动作的快慢、动作协调性等，对学生进行分组。分组以异质分组为主，要求同一小组的成员在各方面存在差异，以便在小组合作中，可以相互促进和补充。分组应在课下进行，以便节省课上时间。教师先用半节课的时间向全班学生讲解学习过程，并示范动作，让学生跟随练习。然后让学生以小组为单元进行练习。当学生的动作初见成效，各小组对自己的情况有了大致的了解以后，各小组根据自己的目标和组内同学的情况进行有针对性的自主练习，互相帮助，共同思考。这时，教师在一旁观察，及时给予指导。课程结束前，进行小组之间的表演和比赛，在激发学生的学习动力和兴趣的前提下，综合的考量学生的学习成绩。比赛可以由学生和教师共同评比打分，为了不打击学生的积极性，尽量不给予学生过多的批评，而以激励性的评价为主。同时，可根据情况设立多个奖项：最佳团队奖，最佳表现奖等来激励获胜小组，并且总结和发表自己的学习感想，最后教师进行全面地总结后结束整节课。
二、健美操教学中实施小组合作学习的意义
(一)有利于激发学生的学习积极性。
在高校传统健美操的教学中，分散练习时，有些学生练习的兴趣不高，有些学生偷懒，在老师看不到的时候，就随便应付。导致课堂练习比较混乱，有的练，有的不练。小组合作教学，学生被分散开来，小组成员在回忆动作、轮流口令、相互纠正动作等一系列的合作学习过程中，使每个同学都成为“小团体“中不可或缺的一员。每个人的表现都展示在小组成员的眼中，即使想偷懒的学生，也不好意思偷懒了。小组成员之间互相学习、交流、帮助，一些表现不好的学生，在成绩优秀的学生带动下和帮助下，也努力练习，极大地提高了学生的学习积极性。
(二)有利于培养学生的团队协作精神。
小组合作学习中，学生通过相互的讨论、相互的帮助而实现集体成绩的提高，实现集体的荣誉。每个人都是集体的一份子，只有实现共同的进步，才能实现集体的进步，得到大家的肯定。小组成员之间必须相互尊重、相互依靠、合作共事、坦诚相对。学生在交往中规范了自己的行为，缩短了心理距离，增强了集体的凝聚力。学生之间的相互交流，小组与教师之间的交流，培养了学生的社交能力和学生的团队协作精神。
(三)有利于学生技术动作的掌握。
健美操教学要遵循实践——认识——再实践——再认识这一规律来进行练习。但是，在传统的教学中，由于学生数量多，单靠教师的观察、指导和掌控，有时候难免会有疏漏。而小组合作学习中，小组成员不仅可以获得来自教师对健美操知识、技术、技能的传授，同时还可接受到来自同伴的帮助。
三、健美操教学中实施小组合作学习的对策
(一)制定教学目标。
健美操的教学不是简单的一个课时或者是两个课时就可以解决的，小组合作学习前必须制定教学目标，根据不同的教学目标，设置不同的小组合作学习的内容。例如，在健美操学习的初始阶段，可以设置教学目标：了解健美操的基本概念、特点，掌握健美操的基本步伐、手型、动作。这一阶段的小组合作练习内容一般有集体听音乐数节拍、轮流喊节拍做动作、互相纠正动作等。第二阶段的教学目标可以设置为：掌握健美操的成套操。此时的小组合作学习可以主要是回忆动作及要点、掌握动作组合动作，分组表演等。
(二)发挥小组骨干的教学辅助作用。
小组合作学习中，教师必须发挥其引导作用。在学生进行动作练习的过程中，教师要观察学生的动作，掌握学生的基本情况，随时的进行指导。但是一般对于体育教学来说，小组合作学习会相应的分成若干个组，单靠教师的观察、指导和掌控，有时候难免会有疏漏。因此，在教学活动开始时，教师应挑选那些健美操基础较好、协调性柔韧性好、接受能力比较强的学生，对其进行重点培养，让其提前掌握好知识和技能。在集体练习时，让这些学生分到不同的小组，站在不同的位置起辅助示范作用或者是带领小组其他成员进行练习，使其在课堂教学中成为老师的助手。
(三)合理的利用表演和比赛。
表演是指把情节或技艺表现出来，而比赛的目的是比较技术的高低，对学生进行鼓励，并激发成绩不好的学生的竞争的动力。许多学生有着充分的表演欲望，希望把自己努力的成绩表现给大家看。教师可以给其创造机会，组织学生进行健美操的表演。表演可以在课上进行，由教师和学生共同评价。也可以在课外进行，让所有的观众作为评判。另外，教师还要充分的发挥比赛的作用，通过小组之间的比赛，展示小组的实力，激发学生的竞争意识，激发学生的集体荣誉感，营造出努力练习的氛围。
四、结论
在高校健美操教学活动中，实施小组合作学习，不但可以激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作精神，还可以增强学生技术动作的掌握，提高健美操的教学质量。
参考文献：
[1]旷志英，高校健美操教学的“小团体”合作学习法研究[J].成都纺织高等专科学校学报，2010，(10)
[2]葛鸿，合作一一竞争学习教学模式在健美操教学中的实验研究[J].佳木斯大学社会科学学报，2010，(4)
[3]姚远，浅析小组合作教学法在健美操教学过程中的运用[J].体育世界，2010，(5)
[4]丁冬梅，运用“合作学习法”提高健美操教学质量[J].科技资讯，2009，(2)
关键词：健美操教学小组合作
一、健美操教学中实施小组合作学习的流程
健美操课中运用合作学习法，教师要根据教学需要以及学生的具体情况，包括学生的体质、掌握动作的快慢、动作协调性等，对学生进行分组。分组以异质分组为主，要求同一小组的成员在各方面存在差异，以便在小组合作中，可以相互促进和补充。分组应在课下进行，以便节省课上时间。教师先用半节课的时间向全班学生讲解学习过程，并示范动作，让学生跟随练习。然后让学生以小组为单元进行练习。当学生的动作初见成效，各小组对自己的情况有了大致的了解以后，各小组根据自己的目标和组内同学的情况进行有针对性的自主练习，互相帮助，共同思考。这时，教师在一旁观察，及时给予指导。课程结束前，进行小组之间的表演和比赛，在激发学生的学习动力和兴趣的前提下，综合的考量学生的学习成绩。比赛可以由学生和教师共同评比打分，为了不打击学生的积极性，尽量不给予学生过多的批评，而以激励性的评价为主。同时，可根据情况设立多个奖项：最佳团队奖，最佳表现奖等来激励获胜小组，并且总结和发表自己的学习感想，最后教师进行全面地总结后结束整节课。
二、健美操教学中实施小组合作学习的意义
(一)有利于激发学生的学习积极性。
在高校传统健美操的教学中，分散练习时，有些学生练习的兴趣不高，有些学生偷懒，在老师看不到的时候，就随便应付。导致课堂练习比较混乱，有的练，有的不练。小组合作教学，学生被分散开来，小组成员在回忆动作、轮流口令、相互纠正动作等一系列的合作学习过程中，使每个同学都成为“小团体“中不可或缺的一员。每个人的表现都展示在小组成员的眼中，即使想偷懒的学生，也不好意思偷懒了。小组成员之间互相学习、交流、帮助，一些表现不好的学生，在成绩优秀的学生带动下和帮助下，也努力练习，极大地提高了学生的学习积极性。
(二)有利于培养学生的团队协作精神。
小组合作学习中，学生通过相互的讨论、相互的帮助而实现集体成绩的提高，实现集体的荣誉。每个人都是集体的一份子，只有实现共同的进步，才能实现集体的进步，得到大家的肯定。小组成员之间必须相互尊重、相互依靠、合作共事、坦诚相对。学生在交往中规范了自己的行为，缩短了心理距离，增强了集体的凝聚力。学生之间的相互交流，小组与教师之间的交流，培养了学生的社交能力和学生的团队协作精神。
(三)有利于学生技术动作的掌握。
健美操教学要遵循实践——认识——再实践——再认识这一规律来进行练习。但是，在传统的教学中，由于学生数量多，单靠教师的观察、指导和掌控，有时候难免会有疏漏。而小组合作学习中，小组成员不仅可以获得来自教师对健美操知识、技术、技能的传授，同时还可接受到来自同伴的帮助。
三、健美操教学中实施小组合作学习的对策
(一)制定教学目标。
健美操的教学不是简单的一个课时或者是两个课时就可以解决的，小组合作学习前必须制定教学目标，根据不同的教学目标，设置不同的小组合作学习的内容。例如，在健美操学习的初始阶段，可以设置教学目标：了解健美操的基本概念、特点，掌握健美操的基本步伐、手型、动作。这一阶段的小组合作练习内容一般有集体听音乐数节拍、轮流喊节拍做动作、互相纠正动作等。第二阶段的教学目标可以设置为：掌握健美操的成套操。此时的小组合作学习可以主要是回忆动作及要点、掌握动作组合动作，分组表演等。
(二)发挥小组骨干的教学辅助作用。
小组合作学习中，教师必须发挥其引导作用。在学生进行动作练习的过程中，教师要观察学生的动作，掌握学生的基本情况，随时的进行指导。但是一般对于体育教学来说，小组合作学习会相应的分成若干个组，单靠教师的观察、指导和掌控，有时候难免会有疏漏。因此，在教学活动开始时，教师应挑选那些健美操基础较好、协调性柔韧性好、接受能力比较强的学生，对其进行重点培养，让其提前掌握好知识和技能。在集体练习时，让这些学生分到不同的小组，站在不同的位置起辅助示范作用或者是带领小组其他成员进行练习，使其在课堂教学中成为老师的助手。
(三)合理的利用表演和比赛。
表演是指把情节或技艺表现出来，而比赛的目的是比较技术的高低，对学生进行鼓励，并激发成绩不好的学生的竞争的动力。许多学生有着充分的表演欲望，希望把自己努力的成绩表现给大家看。教师可以给其创造机会，组织学生进行健美操的表演。表演可以在课上进行，由教师和学生共同评价。也可以在课外进行，让所有的观众作为评判。另外，教师还要充分的发挥比赛的作用，通过小组之间的比赛，展示小组的实力，激发学生的竞争意识，激发学生的集体荣誉感，营造出努力练习的氛围。
四、结论
在高校健美操教学活动中，实施小组合作学习，不但可以激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作精神，还可以增强学生技术动作的掌握，提高健美操的教学质量。
参考文献：
[1]旷志英，高校健美操教学的“小团体”合作学习法研究[J].成都纺织高等专科学校学报，2010，(10)
[2]葛鸿，合作一一竞争学习教学模式在健美操教学中的实验研究[J].佳木斯大学社会科学学报，2010，(4)
[3]姚远，浅析小组合作教学法在健美操教学过程中的运用[J].体育世界，2010，(5)
[4]丁冬梅，运用“合作学习法”提高健美操教学质量[J].科技资讯，2009，(2)