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摘要：提高课堂效率，打造高效课堂，是新课程改革的重要课题，也是新课改在教学中落实的“老大难”，而在实际教学中，常常有这样的困惑：理论讲的很透彻，教材编的很合理，课堂总是不停点，教师总是讲不完，学生学的很乏力，考试总是不放心，成绩总是大泄气……到底是哪一环出了错?痛思之余，不禁感慨，我们的主阵地——课堂，如何高效，如何切合实际，卓有成效?
关键词：课堂教学切实高校成效
一、时间的管理与利用的问题
纵观语文课堂，我们的无谓的课堂耗费时间众多，如导入迟缓，讲授罗嗦板书庞杂等等不一而足的“组织耗损时间”过多；维持课堂秩序，处理突发事件，安排布置等等的“管理课堂耗损时间”过多，针对疑难，易混淆，不放心反复强调重复讲解等等的“反复讲授耗损时间”过多，时不时为激发学生兴趣，拉扯时事，讲幽默等等的所谓调节损耗时间过多，以上种种列举告诉我们，课堂要切实高效必须学会管理和利用好课堂，简约课堂，具体地说：
(一)教师要锤炼自己的课堂语言，既然是课堂，专业术语就应干净规范，讲述语言就应简明扼要，组织语言就应利索轻快，小结语言就应简洁有力。
(二)精心备课设计，精授教学目标。备教材，备学生，被课堂，备细节，备衔接……对教学的各个环节，心里有数，课堂教学就不随意，这就最大限度的降耗课堂时间，例如笔者，在执教《烛之武退秦师》一课时如何处理教学重难点，时代背景，晋，秦缘何联手攻赵，没有至少5分钟，是绝对不行的，于是，我利用地图，以黄河的“几”字形为依托，标出三国的地理位置，瞬间，三国的利害关系一目了然，马上那就进入烛之武说服秦君的教学环节，直奔教学重难点，可谓轻快，直观，高效。
二、教师教的问题
新课改一直倡导教师和学生是平等的，教师应转换角色，由课堂的主讲者转向教学的组织者，倡导者，参与者师生是合作式紧密配合共同完成教学任务，那么从高效的角度教师又如何教呢，我认为，教师首先应弄清这节课教什么，其次，怎么教。
一节课，究竟教什么，教师必须心里有数，尤其是高中语文教学，目标的轻重，难易必须吃透吃准，作为工具性和语言性结合的高中语文，无外乎字词、作者、阅读、鉴赏、表达交流等等，那么在诸多目标中，那些是知记性的，哪些是理解，那些是品味咀嚼的，那些是感受体会的……不同层次，教学的要求不同，实施的重点不一样比如字词，读对，正确理解就可以了，不必在课堂上又是检测，又是领读。更有甚者，让学生上堂板书，教师辨析，讲对，应放在课前预习，让学生自己动手，易混，易误的搞好积累即可，高效课堂不容在这上面花费时间，又譬如作者的简介，不必面面俱到，在诸多信息中提取筛选出作者所出的朝代，在文学史上的地位，以及写这篇文章时的处境，心情，其余跳读而过，大可不必齐读资料，这一环，轻快，简约，让学生知道，解读课文离不开“知人论事”，即达到教学目的。
一节课，怎么教，著名的教育家陶行知说：我认为好的先生不是教书，不是教学，乃是教学生。所以教师在传授知识的过程中应想方设法从学生实际出发尊重学生，相信学生，重视学法指导，培养学生解决问题的能力和技巧，这是高效课堂教学的根本。如笔者在执教《包身工》一课时，教学的重难点是品味作者感情强烈的字句，如：黑夜，静寂的像死一般的黑夜，但黎明到来是无法抗拒的，美国人索洛警告担心枕木下面的尸首，我也警告某些人，当心锭子上呻吟着冤魂。前一小句子中“死一般的黑夜”，联系上文指的是黑暗的残酷的包身工制度黎明到来，象征着一定要推翻那黑暗的社会，迎来新时代，强烈的表现作者推翻旧社会的愿望，后一句借索洛名句引出作者的直抒胸臆，义正词严的警告，那些帝国主义及其走狗，当心锭子上的冤魂，两句合起来是整篇文章在揭露，控诉的低调中，出现转机，呈现亮色……讲析中，其实就是在运用：联系上下文，抓住关键词，识修辞，辩写法，这四种方法来解析关键字句的技能和方法。
三、学的问题
学什么，教师要制定“导学案’，切实的解决学生学的问题，高中阶段，语文教材的编写文本信息量大，知识面宽广，思辨性强……一句话，文本亲近度远，哲理性强，理解偏，下笔难，一位老教师曾形象的说，做阅读理解，就是猜心思。一点不假，导学案就是解决这些问题，把文本的解读和学生的实际认知接连起来，所以学案要把解决的问题具体列出来，尽可能结合实际而有还原文本二者巧妙的融合，斧凿无痕，《小狗包弟》一文中，如何感知巴金的为人为文的正直，诚实，严于解剖的人格魅力，我就结合实际，设计一个问题：你如何评价作者的弃狗行为，学生很感兴趣，讨论很到位。
怎么学，在导学案中要提供一些尽可能具体而又易于操作的学法提示，便于落实，执行，如：《别了，不列颠你亚》一文，解决如何概括新闻事实，在这个问题后就提示：以时间为序，筛选，整合信息即可，学生很快就解决问题。
四、目标的达成问题
这是课堂高效的结果环节，也是一堂课的关键环节，既巩固练习，好多教师喜欢放在课下，或课后，这是错误的，当堂检测，当堂完成，当堂反馈，当堂补错，所谓的趁热打铁就是这个道理，都放到课后非但不及时，而且还加重学生课业负担，这与“减负”又是不合，另外习题的设计，知能并重，适当拓展，最好回归生活，如《记梁任公一次演讲》最后一题是：结合本课镜头式取材，从学生当中选取一名你认为的个性的人物把他(她)写出来，让我们大家猜猜他(她)是谁，学生很爱做。
课堂，如何高效，如何切实而高效，笔者不想高谈阔论，不求高深，也无所谓精辟，只想实实在在回到课堂，有用即可。
关键词：课堂教学切实高校成效
一、时间的管理与利用的问题
纵观语文课堂，我们的无谓的课堂耗费时间众多，如导入迟缓，讲授罗嗦板书庞杂等等不一而足的“组织耗损时间”过多；维持课堂秩序，处理突发事件，安排布置等等的“管理课堂耗损时间”过多，针对疑难，易混淆，不放心反复强调重复讲解等等的“反复讲授耗损时间”过多，时不时为激发学生兴趣，拉扯时事，讲幽默等等的所谓调节损耗时间过多，以上种种列举告诉我们，课堂要切实高效必须学会管理和利用好课堂，简约课堂，具体地说：
(一)教师要锤炼自己的课堂语言，既然是课堂，专业术语就应干净规范，讲述语言就应简明扼要，组织语言就应利索轻快，小结语言就应简洁有力。
(二)精心备课设计，精授教学目标。备教材，备学生，被课堂，备细节，备衔接……对教学的各个环节，心里有数，课堂教学就不随意，这就最大限度的降耗课堂时间，例如笔者，在执教《烛之武退秦师》一课时如何处理教学重难点，时代背景，晋，秦缘何联手攻赵，没有至少5分钟，是绝对不行的，于是，我利用地图，以黄河的“几”字形为依托，标出三国的地理位置，瞬间，三国的利害关系一目了然，马上那就进入烛之武说服秦君的教学环节，直奔教学重难点，可谓轻快，直观，高效。
二、教师教的问题
新课改一直倡导教师和学生是平等的，教师应转换角色，由课堂的主讲者转向教学的组织者，倡导者，参与者师生是合作式紧密配合共同完成教学任务，那么从高效的角度教师又如何教呢，我认为，教师首先应弄清这节课教什么，其次，怎么教。
一节课，究竟教什么，教师必须心里有数，尤其是高中语文教学，目标的轻重，难易必须吃透吃准，作为工具性和语言性结合的高中语文，无外乎字词、作者、阅读、鉴赏、表达交流等等，那么在诸多目标中，那些是知记性的，哪些是理解，那些是品味咀嚼的，那些是感受体会的……不同层次，教学的要求不同，实施的重点不一样比如字词，读对，正确理解就可以了，不必在课堂上又是检测，又是领读。更有甚者，让学生上堂板书，教师辨析，讲对，应放在课前预习，让学生自己动手，易混，易误的搞好积累即可，高效课堂不容在这上面花费时间，又譬如作者的简介，不必面面俱到，在诸多信息中提取筛选出作者所出的朝代，在文学史上的地位，以及写这篇文章时的处境，心情，其余跳读而过，大可不必齐读资料，这一环，轻快，简约，让学生知道，解读课文离不开“知人论事”，即达到教学目的。
一节课，怎么教，著名的教育家陶行知说：我认为好的先生不是教书，不是教学，乃是教学生。所以教师在传授知识的过程中应想方设法从学生实际出发尊重学生，相信学生，重视学法指导，培养学生解决问题的能力和技巧，这是高效课堂教学的根本。如笔者在执教《包身工》一课时，教学的重难点是品味作者感情强烈的字句，如：黑夜，静寂的像死一般的黑夜，但黎明到来是无法抗拒的，美国人索洛警告担心枕木下面的尸首，我也警告某些人，当心锭子上呻吟着冤魂。前一小句子中“死一般的黑夜”，联系上文指的是黑暗的残酷的包身工制度黎明到来，象征着一定要推翻那黑暗的社会，迎来新时代，强烈的表现作者推翻旧社会的愿望，后一句借索洛名句引出作者的直抒胸臆，义正词严的警告，那些帝国主义及其走狗，当心锭子上的冤魂，两句合起来是整篇文章在揭露，控诉的低调中，出现转机，呈现亮色……讲析中，其实就是在运用：联系上下文，抓住关键词，识修辞，辩写法，这四种方法来解析关键字句的技能和方法。
三、学的问题
学什么，教师要制定“导学案’，切实的解决学生学的问题，高中阶段，语文教材的编写文本信息量大，知识面宽广，思辨性强……一句话，文本亲近度远，哲理性强，理解偏，下笔难，一位老教师曾形象的说，做阅读理解，就是猜心思。一点不假，导学案就是解决这些问题，把文本的解读和学生的实际认知接连起来，所以学案要把解决的问题具体列出来，尽可能结合实际而有还原文本二者巧妙的融合，斧凿无痕，《小狗包弟》一文中，如何感知巴金的为人为文的正直，诚实，严于解剖的人格魅力，我就结合实际，设计一个问题：你如何评价作者的弃狗行为，学生很感兴趣，讨论很到位。
怎么学，在导学案中要提供一些尽可能具体而又易于操作的学法提示，便于落实，执行，如：《别了，不列颠你亚》一文，解决如何概括新闻事实，在这个问题后就提示：以时间为序，筛选，整合信息即可，学生很快就解决问题。
四、目标的达成问题
这是课堂高效的结果环节，也是一堂课的关键环节，既巩固练习，好多教师喜欢放在课下，或课后，这是错误的，当堂检测，当堂完成，当堂反馈，当堂补错，所谓的趁热打铁就是这个道理，都放到课后非但不及时，而且还加重学生课业负担，这与“减负”又是不合，另外习题的设计，知能并重，适当拓展，最好回归生活，如《记梁任公一次演讲》最后一题是：结合本课镜头式取材，从学生当中选取一名你认为的个性的人物把他(她)写出来，让我们大家猜猜他(她)是谁，学生很爱做。
课堂，如何高效，如何切实而高效，笔者不想高谈阔论，不求高深，也无所谓精辟，只想实实在在回到课堂，有用即可。