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摘 要：上好课，最大限度的提高45分钟的课堂效率是我们每个语文老师认真思考的问题，其中如何激发学生的学习兴趣，更是教学成功与否的关键之处。经过语文教学实践，我认为激发学生兴趣的前提是情感，我们在心理上要与学生接触，情感上要与学生产生共鸣，呈现一种学生“乐学”、教师 “乐教”语文课堂形式，要把激发学生对你所教学科的兴趣作为一门艺术来研究。
关键词：小学语文 激发兴趣
语文课堂教学是学习我国母语的首要课堂，因此上好课，最大限度的提高45分钟的课堂效率便成为我们每个语文老师认真思考的问题，其中如何激发学生的学习兴趣，更是教学成功与否的关键之处。
心理学家布鲁纳强调：“学习的刺激乃是新学材料的兴趣。”可见学习兴趣是愉快学习的重要条件。爱因斯坦也曾说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”但目前教学领域中还存在着不同程度的强制性教学，这种教学容易造成学生消极被动的学习，形成厌学心理，使他们在学习上没有积极性、主动性，更谈不上创造性了。因此近年来随着教学改革的不断深入，“兴趣教学”就越来越引起广大教师的关注，并为之进行探索研究。
对于学生来说，兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分，一般经历好奇、求知、爱好、入迷的过程。当学生对学习产生兴趣时，他就会积极、主动、心情愉快的学习，不会觉得学习是一种负担，甚至有时废寝忘食。因此，浓厚的兴趣是学习的催化剂，是开发学生智力、提高成绩的关键。
通过语文教学实践，首先我认为激发学生兴趣是情感前提，我们在心理上要与学生接触，情感上要与学生产生共鸣。人非草木，孰能无情，教师只有千方百计在师生之间架起一座情感的桥梁，才能激发学生的兴趣。其次我觉得“乐学”应该成为教师教学效果的根本追求，要想让学生“乐学”，教师先要“乐教”。记得有一次在一个语文老师的课堂上发生的一段幽默教学法，是说一个语文老师在讲课时，靠近讲台的一名学生却埋头做着理科作业，这位老师发现后停下来，那个学生也意识到了，他正等待着一场暴风雨的洗礼，可不料教师只是微笑的问了一句：“是不是觉得最危险的地方最安全？”同学们都笑了，那个学生也为之赫然，随即大家的注意力更集中了。这就是寓教于乐，这样的教师当然受欢迎，这正是教师的幽默教育法，他创造了一种宽松和谐的氛围，让学生在轻松的背景中接受知识。
那么我在语文教学上又是怎样激发学生兴趣的呢？
一、目标式：确定目标，课前交代
目标是指这节课所要达到的预期效果，它是一种强烈的刺激。我在每节课授课前都明确的告诉学生当堂课的目标，有时还写在黑板上，一节课后再反过来检查是否达到这个目标。目标要体现新课标对知识、技能的要求范围，针对学生的情况确定，既具体可行，又符合学生年龄心理特点，使努力学、专心听的学生都能达到，这样可激发学生的兴趣。
二、情感式：倾注真情，心理相容
教师不仅要研究教学技巧，更重要的是倾注于“情”。我每次上课首先是精神饱满，而且是微笑教学，热情、坦诚、话语亲切，能引起学生的心理共鸣，这样使师生心理沟通、心心相映、感情交融，使学生进入最佳的心理境界。健康的情感是师生关系的粘合剂、润滑剂，教师要进行感情投资，前提是爱护、尊重学生，真心实意的帮助他们排忧解难。每次我总是笑脸发问，并多用“请回答”，对回答不出或答错的人，不但不批评，还要给予帮助、鼓励。因此，每节课都是加强师生感情、增进友谊的过程，特别是对差生或对某些知识掌握感到困难的学生，我更要注意让他们学得轻松，会的容易，从而增强他们的自信。
三、问题式：精心提问，引起思索
好的课堂提问，有利于师生的交流，有利于唤起学生的注意，激发学生的求知欲望，有利于发展学生的思维。教师的精心设问将学生的认识与教材之间的矛盾揭示出来，并作为一种信息传递给学生，是他们产生疑虑、困惑，从而激发他们的求知欲望。我在备课时，特别是分析课文时，总是再三推敲所要提问的内容，达到“一石激起千层浪”的效果。
四、悬念式：巧设悬念，激发求知
我国的评书都做了妙趣多人的心理设计，每当故事发展到高潮时，矛盾冲突到白热化程度时，作者往往要来一个急刹车，以“预知后事如何，且看下文分解”告一段落，使读者产生一种欲知不得，欲罢不能的心理，这就是悬念心理。课堂教学中教师巧设悬念也能激发学生的学习积极性，所以我根据学生的心理特点和教材具体内容在每个单元开始或每个新课文开讲之前都会精心考虑导言，以激发他们的学习欲望，从而通过课堂教学得以满足。
五、奖惩式：科学评价，奖惩分明
课堂教学中，当一个学生取得进步或有过失时，教师要做科学的评价，或给予奖励或给予批评教育。如果运用得当会变成动力，对学生下阶段的学习起推动作用；反之运用不当则会产生副作用，损害学生身心健康，打击学生的积极性，会适得其反。其实每个学生都有好强、上进和企求奖励的心理，因此教师对学生的评价应以鼓励为主，并且真诚、准确、适时、适度、讲究奖惩艺术。比如：每次大小考试试卷出现错误，要求学生改错时，我都会为改得好、一遍对的学生加分，很多人尤其是不及格的学生都非常盼望着几个的机会，所以不但纠正了错误，学生的心情也很舒畅。“分”对于学生是命根，我们应该充分利用这一激励手段。
总之，我们在教学中把学生的苦恼、欢乐装在自己心里，就拉近了我们和学生的距离。情感式教学的灵魂——激发学生兴趣的方式有各种各样，但这些方式的源头应该是一个永恒不变的“爱”字。激发学生对你所教学科的兴趣，是一门了不起的艺术，我们一定要为之不断地探究，让学生在快乐中度过自己的少年时光。
关键词：小学语文 激发兴趣
语文课堂教学是学习我国母语的首要课堂，因此上好课，最大限度的提高45分钟的课堂效率便成为我们每个语文老师认真思考的问题，其中如何激发学生的学习兴趣，更是教学成功与否的关键之处。
心理学家布鲁纳强调：“学习的刺激乃是新学材料的兴趣。”可见学习兴趣是愉快学习的重要条件。爱因斯坦也曾说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”但目前教学领域中还存在着不同程度的强制性教学，这种教学容易造成学生消极被动的学习，形成厌学心理，使他们在学习上没有积极性、主动性，更谈不上创造性了。因此近年来随着教学改革的不断深入，“兴趣教学”就越来越引起广大教师的关注，并为之进行探索研究。
对于学生来说，兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分，一般经历好奇、求知、爱好、入迷的过程。当学生对学习产生兴趣时，他就会积极、主动、心情愉快的学习，不会觉得学习是一种负担，甚至有时废寝忘食。因此，浓厚的兴趣是学习的催化剂，是开发学生智力、提高成绩的关键。
通过语文教学实践，首先我认为激发学生兴趣是情感前提，我们在心理上要与学生接触，情感上要与学生产生共鸣。人非草木，孰能无情，教师只有千方百计在师生之间架起一座情感的桥梁，才能激发学生的兴趣。其次我觉得“乐学”应该成为教师教学效果的根本追求，要想让学生“乐学”，教师先要“乐教”。记得有一次在一个语文老师的课堂上发生的一段幽默教学法，是说一个语文老师在讲课时，靠近讲台的一名学生却埋头做着理科作业，这位老师发现后停下来，那个学生也意识到了，他正等待着一场暴风雨的洗礼，可不料教师只是微笑的问了一句：“是不是觉得最危险的地方最安全？”同学们都笑了，那个学生也为之赫然，随即大家的注意力更集中了。这就是寓教于乐，这样的教师当然受欢迎，这正是教师的幽默教育法，他创造了一种宽松和谐的氛围，让学生在轻松的背景中接受知识。
那么我在语文教学上又是怎样激发学生兴趣的呢？
一、目标式：确定目标，课前交代
目标是指这节课所要达到的预期效果，它是一种强烈的刺激。我在每节课授课前都明确的告诉学生当堂课的目标，有时还写在黑板上，一节课后再反过来检查是否达到这个目标。目标要体现新课标对知识、技能的要求范围，针对学生的情况确定，既具体可行，又符合学生年龄心理特点，使努力学、专心听的学生都能达到，这样可激发学生的兴趣。
二、情感式：倾注真情，心理相容
教师不仅要研究教学技巧，更重要的是倾注于“情”。我每次上课首先是精神饱满，而且是微笑教学，热情、坦诚、话语亲切，能引起学生的心理共鸣，这样使师生心理沟通、心心相映、感情交融，使学生进入最佳的心理境界。健康的情感是师生关系的粘合剂、润滑剂，教师要进行感情投资，前提是爱护、尊重学生，真心实意的帮助他们排忧解难。每次我总是笑脸发问，并多用“请回答”，对回答不出或答错的人，不但不批评，还要给予帮助、鼓励。因此，每节课都是加强师生感情、增进友谊的过程，特别是对差生或对某些知识掌握感到困难的学生，我更要注意让他们学得轻松，会的容易，从而增强他们的自信。
三、问题式：精心提问，引起思索
好的课堂提问，有利于师生的交流，有利于唤起学生的注意，激发学生的求知欲望，有利于发展学生的思维。教师的精心设问将学生的认识与教材之间的矛盾揭示出来，并作为一种信息传递给学生，是他们产生疑虑、困惑，从而激发他们的求知欲望。我在备课时，特别是分析课文时，总是再三推敲所要提问的内容，达到“一石激起千层浪”的效果。
四、悬念式：巧设悬念，激发求知
我国的评书都做了妙趣多人的心理设计，每当故事发展到高潮时，矛盾冲突到白热化程度时，作者往往要来一个急刹车，以“预知后事如何，且看下文分解”告一段落，使读者产生一种欲知不得，欲罢不能的心理，这就是悬念心理。课堂教学中教师巧设悬念也能激发学生的学习积极性，所以我根据学生的心理特点和教材具体内容在每个单元开始或每个新课文开讲之前都会精心考虑导言，以激发他们的学习欲望，从而通过课堂教学得以满足。
五、奖惩式：科学评价，奖惩分明
课堂教学中，当一个学生取得进步或有过失时，教师要做科学的评价，或给予奖励或给予批评教育。如果运用得当会变成动力，对学生下阶段的学习起推动作用；反之运用不当则会产生副作用，损害学生身心健康，打击学生的积极性，会适得其反。其实每个学生都有好强、上进和企求奖励的心理，因此教师对学生的评价应以鼓励为主，并且真诚、准确、适时、适度、讲究奖惩艺术。比如：每次大小考试试卷出现错误，要求学生改错时，我都会为改得好、一遍对的学生加分，很多人尤其是不及格的学生都非常盼望着几个的机会，所以不但纠正了错误，学生的心情也很舒畅。“分”对于学生是命根，我们应该充分利用这一激励手段。
总之，我们在教学中把学生的苦恼、欢乐装在自己心里，就拉近了我们和学生的距离。情感式教学的灵魂——激发学生兴趣的方式有各种各样，但这些方式的源头应该是一个永恒不变的“爱”字。激发学生对你所教学科的兴趣，是一门了不起的艺术，我们一定要为之不断地探究，让学生在快乐中度过自己的少年时光。