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小学数学与小学其他学科不同，它逻辑性强，内容抽象. 因此，小学数学的教学方法不能囿于传统教学方法的束缚，否则会让许多学生感觉学习数学知识比较枯燥乏味，从而产生厌学的不良情绪. 如何让小学数学课堂教学更加生动、更加有趣，激发出学生的学习兴趣，是每一位小学数学教师应该思考的问题. 笔者认为，可以尝试运用情趣交融的教学方法于小学数学课堂教学中，使得课堂氛围能够高潮迭起，焕发出课堂教学的活力，进而提升课堂教学效果.
一、运用故事法激趣
小学数学目前教学现状总体是比较好的，但是有些教师，尤其是刚走上岗位的新教师，教学经验不足，在教学方法上无创新，难以提高学生的学习积极性. 其实，教学方法就是一门艺术，教师如果在方法上下点工夫，则可以让课堂生机无限. 笔者在教学实践中，发现许多教师对于如何上好一节课进行了思考，备课也充分，但是在课堂导课方面束手无策，不知道从何处入手激发学生的学习兴趣. 而导课又是教学的重要环节，导入得巧妙则可以为新知识的学习打下良好的基础. 导课的方法比较多，笔者经常运用故事法进行导课，在实践中获得了不错的效果.
比如，在教学苏教版小学数学“轴对称图形”这个知识点时，笔者就实施故事法进行导课，并运用了多媒体技术. 首先，在课堂上展现出一个美丽的公园，公园里有一片花丛. 然后边讲故事，边解说：这时从远处飞来了1只可爱的小蝴蝶及1只漂亮的小蜻蜓. 接着，引导学生进行仔细观察，同学们你们看到了什么？此时，有的学生说，看到了小蝴蝶与小蜻蜓，他们的外表比较美丽. 笔者又更近一步，问道，小蝴蝶及小蜻蜓身上的图案是怎么样的，左边与右边图案是一样的吗？学生这时才领会过来，发现它们的图形左右两边是一样的. 那么这种图形叫作什么图形呢，学生思考了下，说道是对称图形. 然后引导学生进一步完善答案，这叫作轴对称图形. 接着，笔者就围绕轴对称图形开展教学. 这样一来，学生很快知道了本堂课的传授重点及难点，导课效果比较成功.
数学学科抽象性较强，知识本身相对枯燥乏味，而小学生对故事情有独钟，教师适当引入故事，能够极大地调动学生的学习积极性，可以收到事半功倍的效果.
二、运用质疑与提问激趣
课堂氛围比较重要，氛围轻松则可以让学生更好地学习，有益于学生思维的启发. 在课堂教学动态生成过程中，学生难免会遇到疑惑与不解，当氛围营造得比较好之后教师只要适当给予点拨，就可以让学生思维更开阔，不会无话可说，也不会无法表达. 所以，要让学生主动探究真知的良好前提就是要活跃课堂学习气氛. 在课堂上如果能够让学生更好地围绕课堂教学重点进行提问，则可以有效提升教学效果. 笔者认为，教师可以深挖教材资源，结合学生的教学实际，有计划、有目的地进行教学，运用多种方式诱发学生进行自由提问，培养学生良好的问题意识. 那么教材资源有哪些呢？可以是文本信息、情境插图、相关表格等资源. 通过这些资源所传递的大量信息，可以引导学生学会结合自己的认知经验，将上述资源融合到数学学习中来，加工成数学问题，并大胆思考、大胆猜测、大胆研究，进而有效地解决实际的数学问题.
比如，在教学“乘加、乘减两步计算的实际问题”这个知识点时，笔者就运用该知识点的例题当中的童话情境，启发学生思考，引导学生自己自由提问题. 学生提出了如下几个问题：① 两只猴子一共采集到几个桃子？② 大猴比小猴多采集到多少个桃子？这样学生提出问题之后，通过思考及教师点拨，很快就学会了乘加与乘减两步计算解决问题的数学题目的解题策略.
小学生思维敏捷，但需要教师的适当点拨，而质疑提问不仅可以唤起学生的积极思维，更可有效调节课堂气氛，让数学课堂焕发生机活力.
三、运用生活案例教学激趣
小学生由于受到年龄及学习认知水平的限制，更容易接受直观形象的知识点. 为此，教师可以想办法将抽象的知识点转换成为直观形象的知识点. 笔者发现，生活化的案例比较直观，这种生活化的直观知识点比较容易让学生领悟、读懂，更有益于启发学生开启数学思维之大门. 教师可以结合小学生的生活经验，把教材内容适当改编，使得数学问题更加生活化，进而激发学生对数学的兴趣，让学生更好地投入到数学学习中. 为此，笔者会自主把教材内容给予调整及优化，降低教学难度，理清数学概念，适当在教学过程中引入生活案例.
比如，在教学“圆柱体体积计算”这个知识点时，假如教师只是运用“V = πr2h” 这个公式进行机械讲解，则对学生来说没有兴趣，比较枯燥. 可是假如教师将简单的生活道具引入课堂，实施生活化教学，则可以收到事半功倍的效果. 笔者的做法是：在课堂上拿出一个正方体形状的塑料道具，然后用它装水往一个圆柱体形状的塑料道具中倒水，然后启发学生分别算出他们的体积，他们结合这个倒水的经历，就看出了计算体积的方式基本一样. 最后，在笔者的启发下，学生就掌握了圆柱体的体积 “V = πr2h ”这个计算公式.
数学知识来源于生活，学生对自己熟悉的生活现象更感兴趣，教师将数学问题渗透在生活现象中，能够让学生对数学知识产生强烈的认同感和亲切感，从而激起浓厚的学习兴趣.
综上所述，小学数学的教学内容具有抽象的特点，有些知识点也比较复杂. 教师不能再用填鸭式的传统教学方法，否则难以激发学生的学习兴趣. 教师只有不断创新，运用多种方法，创设课堂情趣，学生在兴趣的动力下进行学习，这样对课堂教学效果的提升大有裨益. 不过，教师也不能盲目地为了提高课堂情趣，而随意添加笑料，让学生产生一种故弄玄虚之感，这样就会适得其反，教学效果也会很不理想.
一、运用故事法激趣
小学数学目前教学现状总体是比较好的，但是有些教师，尤其是刚走上岗位的新教师，教学经验不足，在教学方法上无创新，难以提高学生的学习积极性. 其实，教学方法就是一门艺术，教师如果在方法上下点工夫，则可以让课堂生机无限. 笔者在教学实践中，发现许多教师对于如何上好一节课进行了思考，备课也充分，但是在课堂导课方面束手无策，不知道从何处入手激发学生的学习兴趣. 而导课又是教学的重要环节，导入得巧妙则可以为新知识的学习打下良好的基础. 导课的方法比较多，笔者经常运用故事法进行导课，在实践中获得了不错的效果.
比如，在教学苏教版小学数学“轴对称图形”这个知识点时，笔者就实施故事法进行导课，并运用了多媒体技术. 首先，在课堂上展现出一个美丽的公园，公园里有一片花丛. 然后边讲故事，边解说：这时从远处飞来了1只可爱的小蝴蝶及1只漂亮的小蜻蜓. 接着，引导学生进行仔细观察，同学们你们看到了什么？此时，有的学生说，看到了小蝴蝶与小蜻蜓，他们的外表比较美丽. 笔者又更近一步，问道，小蝴蝶及小蜻蜓身上的图案是怎么样的，左边与右边图案是一样的吗？学生这时才领会过来，发现它们的图形左右两边是一样的. 那么这种图形叫作什么图形呢，学生思考了下，说道是对称图形. 然后引导学生进一步完善答案，这叫作轴对称图形. 接着，笔者就围绕轴对称图形开展教学. 这样一来，学生很快知道了本堂课的传授重点及难点，导课效果比较成功.
数学学科抽象性较强，知识本身相对枯燥乏味，而小学生对故事情有独钟，教师适当引入故事，能够极大地调动学生的学习积极性，可以收到事半功倍的效果.
二、运用质疑与提问激趣
课堂氛围比较重要，氛围轻松则可以让学生更好地学习，有益于学生思维的启发. 在课堂教学动态生成过程中，学生难免会遇到疑惑与不解，当氛围营造得比较好之后教师只要适当给予点拨，就可以让学生思维更开阔，不会无话可说，也不会无法表达. 所以，要让学生主动探究真知的良好前提就是要活跃课堂学习气氛. 在课堂上如果能够让学生更好地围绕课堂教学重点进行提问，则可以有效提升教学效果. 笔者认为，教师可以深挖教材资源，结合学生的教学实际，有计划、有目的地进行教学，运用多种方式诱发学生进行自由提问，培养学生良好的问题意识. 那么教材资源有哪些呢？可以是文本信息、情境插图、相关表格等资源. 通过这些资源所传递的大量信息，可以引导学生学会结合自己的认知经验，将上述资源融合到数学学习中来，加工成数学问题，并大胆思考、大胆猜测、大胆研究，进而有效地解决实际的数学问题.
比如，在教学“乘加、乘减两步计算的实际问题”这个知识点时，笔者就运用该知识点的例题当中的童话情境，启发学生思考，引导学生自己自由提问题. 学生提出了如下几个问题：① 两只猴子一共采集到几个桃子？② 大猴比小猴多采集到多少个桃子？这样学生提出问题之后，通过思考及教师点拨，很快就学会了乘加与乘减两步计算解决问题的数学题目的解题策略.
小学生思维敏捷，但需要教师的适当点拨，而质疑提问不仅可以唤起学生的积极思维，更可有效调节课堂气氛，让数学课堂焕发生机活力.
三、运用生活案例教学激趣
小学生由于受到年龄及学习认知水平的限制，更容易接受直观形象的知识点. 为此，教师可以想办法将抽象的知识点转换成为直观形象的知识点. 笔者发现，生活化的案例比较直观，这种生活化的直观知识点比较容易让学生领悟、读懂，更有益于启发学生开启数学思维之大门. 教师可以结合小学生的生活经验，把教材内容适当改编，使得数学问题更加生活化，进而激发学生对数学的兴趣，让学生更好地投入到数学学习中. 为此，笔者会自主把教材内容给予调整及优化，降低教学难度，理清数学概念，适当在教学过程中引入生活案例.
比如，在教学“圆柱体体积计算”这个知识点时，假如教师只是运用“V = πr2h” 这个公式进行机械讲解，则对学生来说没有兴趣，比较枯燥. 可是假如教师将简单的生活道具引入课堂，实施生活化教学，则可以收到事半功倍的效果. 笔者的做法是：在课堂上拿出一个正方体形状的塑料道具，然后用它装水往一个圆柱体形状的塑料道具中倒水，然后启发学生分别算出他们的体积，他们结合这个倒水的经历，就看出了计算体积的方式基本一样. 最后，在笔者的启发下，学生就掌握了圆柱体的体积 “V = πr2h ”这个计算公式.
数学知识来源于生活，学生对自己熟悉的生活现象更感兴趣，教师将数学问题渗透在生活现象中，能够让学生对数学知识产生强烈的认同感和亲切感，从而激起浓厚的学习兴趣.
综上所述，小学数学的教学内容具有抽象的特点，有些知识点也比较复杂. 教师不能再用填鸭式的传统教学方法，否则难以激发学生的学习兴趣. 教师只有不断创新，运用多种方法，创设课堂情趣，学生在兴趣的动力下进行学习，这样对课堂教学效果的提升大有裨益. 不过，教师也不能盲目地为了提高课堂情趣，而随意添加笑料，让学生产生一种故弄玄虚之感，这样就会适得其反，教学效果也会很不理想.