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摘要：在小学阶段的学习过程中学生在课堂中对于知识内容的记忆其实并不是特别的深刻，所以教师在日常的教学过程中就可以通过将合作教学与小学语文课堂进行有效的结合以此来活跃课堂的学习氛围，提高学生在课堂中对于文章知识内容的讨论程度，这样可以让学生在课堂的学习过程中对于知识内容的理解变得更加的深刻，让学生在课堂的学习过程中可以有一个良好的学习体验，本文就合作教学在小学语文教学中的有效应用进行讨论与总结。
关键词：小学语文;合作教师在课堂中的有效应用;锻炼学生相互合作能力;提高学生课堂参与程度;深化学生文章内容理解
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-349
在小学阶段的学习过程中学生在课堂中的学习任务是非常少的，所以这就在一定程度上留给了学生非常多的可以自由支配的学习时间，因此教师在日常的教学过程中就可以通过培养学生对于时间的观念来提高学生在课堂中对于知识内容的接受程度，这样也可以有效的优化学生在课堂中对于时间的利用效率，让学生在小学语文课堂的学习过程中可以有一个良好的学习体验，教师在日常为学生讲解语文知识内容的时候也可以通过增加与学生在课堂中的互动交流来为学生营造一个宽松的学习氛围，这样也可以让学生在课堂的学习过程中对于知识内容的理解变得更加的深刻和全面，在一定程度上可以有效的提高学生在课堂中对于知识内容的记忆程度，教师也可以根据学生在课堂中对于语文知识内容的实际掌握程度来决定是否推进课堂的教学进度，这样也可以有效的确保学生在课堂的学习过程中可以跟上教师在课堂中的授课进度。在小学阶段的学习过程中学生之间的沟通交流是非常少的，所以教师在日常的教学过程中就可以通过将合作教学与小学语文课堂进行有效的结合以此来提高学生在课堂中的参与程度。
一、锻炼学生相互合作能力
因为在小学阶段的学习过程中学生在课堂中的学习效率是非常低下的，所以教师在日常的教学过程中就可以通过将合作教学与小学语文课堂进行有效的结合以此来锻炼学生之前的相互合作能力，这样也可以有效的提高学生在课堂中对于知识内容的理解与记忆，让学生在课堂的学习过程中可以有一个高效的学习效率和良好的学习体验，教师也可以根据学生在课堂中对于知识内容的实际掌握程度来推进语文课堂的教学进度，这样也可以有效的减轻教师在课堂中的教学压力。
例如，在教授学生学习《雪地里的小画家》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候可以让学生先在课堂的学习过程中对于知识内容进行分组讨论，这样可以有效的提高学生在课堂中对于知识内容的讨论程度，对于活跃课堂的教学氛围还是非常有帮助的，因此教师在日常的教学过程中就可以通过将合作教学与小学语文课堂进行有效的结合以此来锻炼学生之间的合作能力，提高班级学生之间的合作意识，这样可以有效的增加学生之间的沟通交流。
二、提高学生课堂参与程度
在小学阶段的学习过程中学生在课堂中的学习时间是非常充足的，所以教师在日常的教学过程中就可以通过将合作教学与小学语文课堂进行有效的结合以此来提高学生在课堂中对于知识内容的理解与记忆，这样也可以有效的活跃课堂的学习氛围，为学生营造一个宽松的学习环境，教师也可以通过合作教学在课堂中的有效应用来提高学生在课堂中对于知识内容的讨论程度，这样也可以有效的提高学生的语文学习成绩。
例如，在教授学生学习《纸船和风筝》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候可以让学生先在课堂的学习过程中讨论一下什么时间是最适合放风筝的，这样可以有效的活跃课堂的教学氛围，提高学生在课堂中对于知识内容的讨论程度，教师也可以通过将合作教学与小学语文课堂进行有效的结合以此来提高学生在课堂中的参与程度，这样也可以有效的降低学生在课堂中对于知识内容的理解难度，教师也可以通过合作教学在语文课堂中的有效应用来提高课堂的教学趣味。
三、深化学生文章内容理解
在小学阶段的学习过程中因为学生的理解能力是非常有限的，所以教师在日常的教学过程中就需要通过将合作教学与小学语文课堂进行有效的结合以此来深化学生对于文章知识内容的理解与记忆，这样也可以有效的提高学生的语文学习成绩。
例如，在教授学生学习《风》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候可以让学生先在课下的时间进行文章内容的预习，这样可以有效的提高学生在课堂中的学习效率，教师也可以通过将合作教学与小学语文课堂进行有效的结合以此来深化学生对于文章内容的理解，这对于提高学生在课堂中的学习状态还是非常有帮助的。
四、启发学生创新语文思维
正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，每个学生也有着独特的个性。小学阶段的学生接触学习的时间较短，深受成长环境的影响，每个人的成长环境不同，因此每个人的思维方式也是不同的，对于相同的知识，每个学生都有自己独特的看法。传统的语文课堂中教师为了维持课堂纪律严禁学生交头接耳，阻断了学生交流的机会。而在合作化语文课堂中，课堂由学生主导，学生有了更多的交流机会，遇到知识能够向别人讲述自己的想法，给别人以启发，同时也能别人的启发，在互相启发的过程中创新学生的语文思维，增强学生的学习能力。
例如，在教授学生学习《坐井观天》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候可以让学生先阅读教材中的内容，在阅读完毕之后将自己的理解讲述给其他学生，与其他学生进行交流，同时在倾听其他人讲述的过程中汲取精华，完善自己的思维，最终创新语文学习思维，不仅能够帮助学生对教材中的内容理解更加透彻，还能增强学生的学习能力，对学生长远的学习也是有帮助的。
总而言之，教师在日常的教学过程中可以通过结合一些比较有趣的教学方式来提高语文课堂的教学趣味，这样就可以让学生在课堂的学习过程中可以积极主动的参与到知识内容的讨论中来，对于活跃课堂的教学氛围还是非常有帮助的，因此教师在日常的教学过程中可以通过合作教学在课堂中的有效应用来深化学生对于文章内容的理解与記忆，这样可以有效的提高学生在课堂中对于知识内容的讨论程度，锻炼学生之间的相互合作能力。
参考文献
[1]葛忠杰.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].亚太教育，2015（35）
[2]叶廷.小学语文教学中小组合作学习的有效性研究[J].教育教学论坛，2012（13）
关键词：小学语文;合作教师在课堂中的有效应用;锻炼学生相互合作能力;提高学生课堂参与程度;深化学生文章内容理解
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-349
在小学阶段的学习过程中学生在课堂中的学习任务是非常少的，所以这就在一定程度上留给了学生非常多的可以自由支配的学习时间，因此教师在日常的教学过程中就可以通过培养学生对于时间的观念来提高学生在课堂中对于知识内容的接受程度，这样也可以有效的优化学生在课堂中对于时间的利用效率，让学生在小学语文课堂的学习过程中可以有一个良好的学习体验，教师在日常为学生讲解语文知识内容的时候也可以通过增加与学生在课堂中的互动交流来为学生营造一个宽松的学习氛围，这样也可以让学生在课堂的学习过程中对于知识内容的理解变得更加的深刻和全面，在一定程度上可以有效的提高学生在课堂中对于知识内容的记忆程度，教师也可以根据学生在课堂中对于语文知识内容的实际掌握程度来决定是否推进课堂的教学进度，这样也可以有效的确保学生在课堂的学习过程中可以跟上教师在课堂中的授课进度。在小学阶段的学习过程中学生之间的沟通交流是非常少的，所以教师在日常的教学过程中就可以通过将合作教学与小学语文课堂进行有效的结合以此来提高学生在课堂中的参与程度。
一、锻炼学生相互合作能力
因为在小学阶段的学习过程中学生在课堂中的学习效率是非常低下的，所以教师在日常的教学过程中就可以通过将合作教学与小学语文课堂进行有效的结合以此来锻炼学生之前的相互合作能力，这样也可以有效的提高学生在课堂中对于知识内容的理解与记忆，让学生在课堂的学习过程中可以有一个高效的学习效率和良好的学习体验，教师也可以根据学生在课堂中对于知识内容的实际掌握程度来推进语文课堂的教学进度，这样也可以有效的减轻教师在课堂中的教学压力。
例如，在教授学生学习《雪地里的小画家》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候可以让学生先在课堂的学习过程中对于知识内容进行分组讨论，这样可以有效的提高学生在课堂中对于知识内容的讨论程度，对于活跃课堂的教学氛围还是非常有帮助的，因此教师在日常的教学过程中就可以通过将合作教学与小学语文课堂进行有效的结合以此来锻炼学生之间的合作能力，提高班级学生之间的合作意识，这样可以有效的增加学生之间的沟通交流。
二、提高学生课堂参与程度
在小学阶段的学习过程中学生在课堂中的学习时间是非常充足的，所以教师在日常的教学过程中就可以通过将合作教学与小学语文课堂进行有效的结合以此来提高学生在课堂中对于知识内容的理解与记忆，这样也可以有效的活跃课堂的学习氛围，为学生营造一个宽松的学习环境，教师也可以通过合作教学在课堂中的有效应用来提高学生在课堂中对于知识内容的讨论程度，这样也可以有效的提高学生的语文学习成绩。
例如，在教授学生学习《纸船和风筝》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候可以让学生先在课堂的学习过程中讨论一下什么时间是最适合放风筝的，这样可以有效的活跃课堂的教学氛围，提高学生在课堂中对于知识内容的讨论程度，教师也可以通过将合作教学与小学语文课堂进行有效的结合以此来提高学生在课堂中的参与程度，这样也可以有效的降低学生在课堂中对于知识内容的理解难度，教师也可以通过合作教学在语文课堂中的有效应用来提高课堂的教学趣味。
三、深化学生文章内容理解
在小学阶段的学习过程中因为学生的理解能力是非常有限的，所以教师在日常的教学过程中就需要通过将合作教学与小学语文课堂进行有效的结合以此来深化学生对于文章知识内容的理解与记忆，这样也可以有效的提高学生的语文学习成绩。
例如，在教授学生学习《风》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候可以让学生先在课下的时间进行文章内容的预习，这样可以有效的提高学生在课堂中的学习效率，教师也可以通过将合作教学与小学语文课堂进行有效的结合以此来深化学生对于文章内容的理解，这对于提高学生在课堂中的学习状态还是非常有帮助的。
四、启发学生创新语文思维
正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，每个学生也有着独特的个性。小学阶段的学生接触学习的时间较短，深受成长环境的影响，每个人的成长环境不同，因此每个人的思维方式也是不同的，对于相同的知识，每个学生都有自己独特的看法。传统的语文课堂中教师为了维持课堂纪律严禁学生交头接耳，阻断了学生交流的机会。而在合作化语文课堂中，课堂由学生主导，学生有了更多的交流机会，遇到知识能够向别人讲述自己的想法，给别人以启发，同时也能别人的启发，在互相启发的过程中创新学生的语文思维，增强学生的学习能力。
例如，在教授学生学习《坐井观天》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候可以让学生先阅读教材中的内容，在阅读完毕之后将自己的理解讲述给其他学生，与其他学生进行交流，同时在倾听其他人讲述的过程中汲取精华，完善自己的思维，最终创新语文学习思维，不仅能够帮助学生对教材中的内容理解更加透彻，还能增强学生的学习能力，对学生长远的学习也是有帮助的。
总而言之，教师在日常的教学过程中可以通过结合一些比较有趣的教学方式来提高语文课堂的教学趣味，这样就可以让学生在课堂的学习过程中可以积极主动的参与到知识内容的讨论中来，对于活跃课堂的教学氛围还是非常有帮助的，因此教师在日常的教学过程中可以通过合作教学在课堂中的有效应用来深化学生对于文章内容的理解与記忆，这样可以有效的提高学生在课堂中对于知识内容的讨论程度，锻炼学生之间的相互合作能力。
参考文献
[1]葛忠杰.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].亚太教育，2015（35）
[2]叶廷.小学语文教学中小组合作学习的有效性研究[J].教育教学论坛，2012（13）