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参与新课程改革教学已经有7年了,从七年级到九年级都已经熟悉了这套教材的思想。在这几年中对很多教师提到的如何解决,处理阅读类的文章,如何写作这类问题我想谈一点自己的看法与大家共同探讨。
首先我以八年级教材为例,Unit8 How was your school trip?Section A 第二课时。首先是3a的阅读:①必须提前预习,在预习中对不懂的词,短语,句子进行画线。②课前快速阅读一遍,再次熟悉。 ③与同学们一起阅读,刻意提出一些重点词语;eg. for the day,a movie about movie about movies ,a dolphin show——>To show (提问)——>show me your shoes(提问) lots of =a lot of =many 等。将新授知识与旧知识再次巩固。④再次快速阅读并提出问题,这样学生完成课后的问题就显得得心应手。⑤在学生快速浏览文章的同时,把文章中的词挑出来,当然重点就是本单元学过的一般过去时。再次巩固动词的过去时 eg:have——>had go——>went visit——>visited and watch——>watched等。⑥在学生阅读之后和学生一起进行简单的陈述,个别学生单独陈述,小组陈述;男生女生互相陈述等。再次,播放录音,再次进行订音巩固阅读内容。
在此基础上我觉得学3b是再恰当不过了,学生可以仿 3a的形式在课堂上进行口头作文,我是这样做的:①首先明确目的,Let’s make up a story together, ②叫学生开头说第一句,无论他去过哪里都可以,其他学生顺着他的地点走,提示(可以谈天气,食物,旅游圣地的风景等)在做文章的过程中能充分调动学生的积极性。使学生能够把他们自己所学的知识尽情的发挥出来。尤其是文章的首句和尾句要求学生多说,重点强调一些优美的句子。
总之 ,通过这样的教学方式,使学生对3a与3b的枯燥被动的学习方式转换为丰富的积极的主动性的学习方式,并且在写作文时就有话可说了,而且这些句子都是大家说的最优美的语言。通过这样的方式,既锻炼了学生的口语表达能力,而且也是他们对写作有了更深刻的理解,使学生的写作能力有了一定的提高。
首先我以八年级教材为例,Unit8 How was your school trip?Section A 第二课时。首先是3a的阅读:①必须提前预习,在预习中对不懂的词,短语,句子进行画线。②课前快速阅读一遍,再次熟悉。 ③与同学们一起阅读,刻意提出一些重点词语;eg. for the day,a movie about movie about movies ,a dolphin show——>To show (提问)——>show me your shoes(提问) lots of =a lot of =many 等。将新授知识与旧知识再次巩固。④再次快速阅读并提出问题,这样学生完成课后的问题就显得得心应手。⑤在学生快速浏览文章的同时,把文章中的词挑出来,当然重点就是本单元学过的一般过去时。再次巩固动词的过去时 eg:have——>had go——>went visit——>visited and watch——>watched等。⑥在学生阅读之后和学生一起进行简单的陈述,个别学生单独陈述,小组陈述;男生女生互相陈述等。再次,播放录音,再次进行订音巩固阅读内容。
在此基础上我觉得学3b是再恰当不过了,学生可以仿 3a的形式在课堂上进行口头作文,我是这样做的:①首先明确目的,Let’s make up a story together, ②叫学生开头说第一句,无论他去过哪里都可以,其他学生顺着他的地点走,提示(可以谈天气,食物,旅游圣地的风景等)在做文章的过程中能充分调动学生的积极性。使学生能够把他们自己所学的知识尽情的发挥出来。尤其是文章的首句和尾句要求学生多说,重点强调一些优美的句子。
总之 ,通过这样的教学方式,使学生对3a与3b的枯燥被动的学习方式转换为丰富的积极的主动性的学习方式,并且在写作文时就有话可说了,而且这些句子都是大家说的最优美的语言。通过这样的方式,既锻炼了学生的口语表达能力,而且也是他们对写作有了更深刻的理解,使学生的写作能力有了一定的提高。