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（新疆师范高等专科学校，新疆 乌鲁木齐 833043）
【摘要】：随着社会经济、文化、信息一体化发展的不断深入，英语已经成为人们日常生活中语言表达的常用语言，并得到人们广泛重视。在我国素质教育改革的推动下，小学英语教学呈现规模化、创新性发展。然而，受传统教育教学观念、教学模式与方法的影响，我国小学英语教育存在英语教学与学生现实生活严重脱节的弊端，导致小学生英语水平弟媳，教育失去生活与生长意义。对此，教学英语教学生活化已成为当前英语教育改革发展的必然趋势。基于此，本文笔者结合教学经验，采用一定研究方法就“小学英语教学生活化研究方案”课题研究进行了具体分析，以供参考。
【关键词】：小学英语教学；生活化；教学模式
引言：英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。在小学英语教学中明确认知小学英语教材内容来源于学生生活实际的特点，以“生活教育理念”为基础，在遵循主体性、活动性、创新性原则的基础上，创设具有生活化特性的英语课堂教学氛围与教学模式，对促进小学生全面发展，提升教学质量具有重要意义。
一、教学生活化内涵
在我国素质教育改革进程不断深入的背景下，“生活化教育”理念的提升与实施得到广大教育工作者的关注。笔者通过文献资料研究、案例分析发现，小学英语教育生活化，主要是实现英语学科与学会之间的沟通与交流，促进学科教育与生活实践的联系，让英语教学与学生生活环境、作业、地方特色相融合，从而赋予英语教学生机与活力，激发学生英语学习兴趣，培养学生英语文化素养与语言应用能力[1]。由此可见，小学英语生活化教学具有以下特点：其一，教学生活化侧重于学生学习主体性、实践性与创新性的发挥，尊重学生行为与情感体验性，是“以人为本”的教学：其二，教学生活化注重教学课程资源的开发以及教学情境的营造，要求教学内容、教学方式的情景化体验；其三，教学生活化是师生共同交流与发展的“双向教学”，要求在教学实践中实现师生之间、学生之间的有效交流与合作，促进教育教学过程中知识与技能、内容与方法、情感与价值的生活化渗透，从而促进学生全面化发展。
二、小学英语教学生活化对策
基于新课程改革要求以及“构建主义”教学观，小学英语教师构建生活化小学英语教学时，应从学生角度出发，在明确认知生活化教学内涵的基础上，采用科学研究方法，包括文献整合、调查分析、实践行动、案例分析以及经验总结等[2]。探寻合理的教学内容、教学理念以及教学过程，实现小学英语课堂教学由知识世界向生活世界的有效回归，从而到达教学要求与教育目标。
（一）小学英语教学内容生活化
经验总结与实践分析证明，要想让教育更生活化，实现生活化小学英语教学的构建，应结合学生实际情况，从学生生活世界出发，加强学生与文本之间的交互性[3]。而教学内容作为教师英语教学与学生英语知识学习的重要体现，教师应注重从生活中提出教学内容，实现教材与生活教学资源的整合利用，满足学生个性化学习需求。
首先，从学生自身出发，挖掘学生经验爱好，融入教学内容中，激发学生英语学习兴趣。例如，在英语单词教学中，教师依据小学英语教材，通过结合小学生生理与心理特性，采用小组合作学习教学方法，组织学生运用英语进行“采访活动”进行英语单词、句子等训练，提升课堂教学氛围，使学生明确英语单词在生活中应用的意义，积累学生词汇量[4]。
其次，从学生家庭出发，实现家庭生活在英语教学内容中的有效渗透，丰富教学内容，提升学生英语文化素养。例如，在人教版小学三年级英语“My family”教学中，教师让学生准备一张“全家福”照片，并更具照片内容，对“家庭成员”、“家庭成员职业”、“家居环境”等进行交流，如“This is my father”、“My father is Teacher”等。在强化学生对家庭成员了解的同时，提升学生第二语言表达能力，丰富学生学习内容。
此外，从学生校园环境出发，为学生营造良好的校园学习环境，与英语学习氛围，为学生创设具有地域特色的学校英语教学。例如，将英语教学融入到校园文化建设与安全管理中，通过制定带图片的双语标牌、创设双语海报，如“Art Room”、“Teacher’s Office”、“No entry”等营造英语文化氛围；通过在教师中设立英语图书角，或开设校园英语兴趣学习课程等，丰富英语教学内容，构建有特色校本课程。
（二）小学英语课堂教学方式生活化
在英语教学中，教师方式的合理选择与科学运用对教学质量的提升具有直接影响作用。由于教材来源于生活，因此我们的英语课堂教学也应回归于生活。这就需要，教师在基于《英语课程标准》的要求下，科学制定教学过程，从生活经验出发，创设生活语境，学习生活中的英语，并在生活模拟中实现英语在生活中的应用[5]。例如，教师在英语教学中，通过利用真实语言环境，如节日、公园主题游戏等让学生对Teacher's day， Christmas， plant day等单词与词汇进行掌握。又如在人教版小学五年级“Look at the monkeys”教学中，教师利用动物图片、动物卡通实物等构建模拟生活，进行动物角色扮演，对“What's this/that？”、“It's a bird”、“ Which animals do you like？”、“I like monkeys”等句型进行训练，对与动物相关的单词进行掌握与理解，在生活化的英语课堂教学模式中，强化学生英语文化素养与综合能力。
（三）小学英语学习环境生活化
由语言教育理论可知，学生语言交际能力的培养与语言情境的创设具有密切的关联性，通过创设语言教学情境，有利于为学生提供语言交际机遇，在语言实际运用中得到强化与提升。对此，小学英语教师在组织开展英语教学活动时，可通过利用多媒体教学资源、生活教学资源为学生创设生活化英语教学情境，打造良好英语学习氛围，激发学生英语学习自主性与教学活动积极参与性，提升英语知识应用能力[6]。例如，在人教版小学五年级英语“How much is it？”教学中，教师采用游戏法，为学生创设“Shopping mall”教学情境，通过角色扮演进行教学实践，使学生在交流中对不同单词，如Trousers， price， coat， hat， skirt， figure等，以及“How much is it”涉及的句型，具有明确的理解与记忆。使学生在交流中提升英语语言表达能力与语言知识交际运用能力。
结论：综上所述，本文对小学英语教学生活化课题进行了分析与研究，以期通过研究，为小学英语教育创新与改革发展提供理论依据，实现教师教学课程资源的整合、开发与利用，构建具有地域特色的英语学科教学，打造生活化英语教育环境，在生活化英语教学中提升学生英语学习能力与英语文化素养。
参考文献：
[1]张艳琴.浅谈生活教育理论在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2017（03）.
[2]陈淑端.浅谈生活化教學在小学语文习作教学中的應用[J].学周刊，2017（02）.
[3]嵇陈燕.寻源头活水润语文课堂——小学语文教学生活化实践探索[J].读与写（教育教学刊），2017，01：159+173.
[4]庄振华.简析小学作文课堂中践行生活化教学的策略[J].读与写（教育教学刊），2017，02：169.
[5]吴雅芳.论新课程改革背景下小学数学教学生活化模式[J].读与写（教育教学刊），2017，02：185.
[6]胡雅倩.践行行知思想，构建生活化英语课堂——谈小学英语生活化教学策略[J].科学大众（科学教育），2017，01：95.
【摘要】：随着社会经济、文化、信息一体化发展的不断深入，英语已经成为人们日常生活中语言表达的常用语言，并得到人们广泛重视。在我国素质教育改革的推动下，小学英语教学呈现规模化、创新性发展。然而，受传统教育教学观念、教学模式与方法的影响，我国小学英语教育存在英语教学与学生现实生活严重脱节的弊端，导致小学生英语水平弟媳，教育失去生活与生长意义。对此，教学英语教学生活化已成为当前英语教育改革发展的必然趋势。基于此，本文笔者结合教学经验，采用一定研究方法就“小学英语教学生活化研究方案”课题研究进行了具体分析，以供参考。
【关键词】：小学英语教学；生活化；教学模式
引言：英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。在小学英语教学中明确认知小学英语教材内容来源于学生生活实际的特点，以“生活教育理念”为基础，在遵循主体性、活动性、创新性原则的基础上，创设具有生活化特性的英语课堂教学氛围与教学模式，对促进小学生全面发展，提升教学质量具有重要意义。
一、教学生活化内涵
在我国素质教育改革进程不断深入的背景下，“生活化教育”理念的提升与实施得到广大教育工作者的关注。笔者通过文献资料研究、案例分析发现，小学英语教育生活化，主要是实现英语学科与学会之间的沟通与交流，促进学科教育与生活实践的联系，让英语教学与学生生活环境、作业、地方特色相融合，从而赋予英语教学生机与活力，激发学生英语学习兴趣，培养学生英语文化素养与语言应用能力[1]。由此可见，小学英语生活化教学具有以下特点：其一，教学生活化侧重于学生学习主体性、实践性与创新性的发挥，尊重学生行为与情感体验性，是“以人为本”的教学：其二，教学生活化注重教学课程资源的开发以及教学情境的营造，要求教学内容、教学方式的情景化体验；其三，教学生活化是师生共同交流与发展的“双向教学”，要求在教学实践中实现师生之间、学生之间的有效交流与合作，促进教育教学过程中知识与技能、内容与方法、情感与价值的生活化渗透，从而促进学生全面化发展。
二、小学英语教学生活化对策
基于新课程改革要求以及“构建主义”教学观，小学英语教师构建生活化小学英语教学时，应从学生角度出发，在明确认知生活化教学内涵的基础上，采用科学研究方法，包括文献整合、调查分析、实践行动、案例分析以及经验总结等[2]。探寻合理的教学内容、教学理念以及教学过程，实现小学英语课堂教学由知识世界向生活世界的有效回归，从而到达教学要求与教育目标。
（一）小学英语教学内容生活化
经验总结与实践分析证明，要想让教育更生活化，实现生活化小学英语教学的构建，应结合学生实际情况，从学生生活世界出发，加强学生与文本之间的交互性[3]。而教学内容作为教师英语教学与学生英语知识学习的重要体现，教师应注重从生活中提出教学内容，实现教材与生活教学资源的整合利用，满足学生个性化学习需求。
首先，从学生自身出发，挖掘学生经验爱好，融入教学内容中，激发学生英语学习兴趣。例如，在英语单词教学中，教师依据小学英语教材，通过结合小学生生理与心理特性，采用小组合作学习教学方法，组织学生运用英语进行“采访活动”进行英语单词、句子等训练，提升课堂教学氛围，使学生明确英语单词在生活中应用的意义，积累学生词汇量[4]。
其次，从学生家庭出发，实现家庭生活在英语教学内容中的有效渗透，丰富教学内容，提升学生英语文化素养。例如，在人教版小学三年级英语“My family”教学中，教师让学生准备一张“全家福”照片，并更具照片内容，对“家庭成员”、“家庭成员职业”、“家居环境”等进行交流，如“This is my father”、“My father is Teacher”等。在强化学生对家庭成员了解的同时，提升学生第二语言表达能力，丰富学生学习内容。
此外，从学生校园环境出发，为学生营造良好的校园学习环境，与英语学习氛围，为学生创设具有地域特色的学校英语教学。例如，将英语教学融入到校园文化建设与安全管理中，通过制定带图片的双语标牌、创设双语海报，如“Art Room”、“Teacher’s Office”、“No entry”等营造英语文化氛围；通过在教师中设立英语图书角，或开设校园英语兴趣学习课程等，丰富英语教学内容，构建有特色校本课程。
（二）小学英语课堂教学方式生活化
在英语教学中，教师方式的合理选择与科学运用对教学质量的提升具有直接影响作用。由于教材来源于生活，因此我们的英语课堂教学也应回归于生活。这就需要，教师在基于《英语课程标准》的要求下，科学制定教学过程，从生活经验出发，创设生活语境，学习生活中的英语，并在生活模拟中实现英语在生活中的应用[5]。例如，教师在英语教学中，通过利用真实语言环境，如节日、公园主题游戏等让学生对Teacher's day， Christmas， plant day等单词与词汇进行掌握。又如在人教版小学五年级“Look at the monkeys”教学中，教师利用动物图片、动物卡通实物等构建模拟生活，进行动物角色扮演，对“What's this/that？”、“It's a bird”、“ Which animals do you like？”、“I like monkeys”等句型进行训练，对与动物相关的单词进行掌握与理解，在生活化的英语课堂教学模式中，强化学生英语文化素养与综合能力。
（三）小学英语学习环境生活化
由语言教育理论可知，学生语言交际能力的培养与语言情境的创设具有密切的关联性，通过创设语言教学情境，有利于为学生提供语言交际机遇，在语言实际运用中得到强化与提升。对此，小学英语教师在组织开展英语教学活动时，可通过利用多媒体教学资源、生活教学资源为学生创设生活化英语教学情境，打造良好英语学习氛围，激发学生英语学习自主性与教学活动积极参与性，提升英语知识应用能力[6]。例如，在人教版小学五年级英语“How much is it？”教学中，教师采用游戏法，为学生创设“Shopping mall”教学情境，通过角色扮演进行教学实践，使学生在交流中对不同单词，如Trousers， price， coat， hat， skirt， figure等，以及“How much is it”涉及的句型，具有明确的理解与记忆。使学生在交流中提升英语语言表达能力与语言知识交际运用能力。
结论：综上所述，本文对小学英语教学生活化课题进行了分析与研究，以期通过研究，为小学英语教育创新与改革发展提供理论依据，实现教师教学课程资源的整合、开发与利用，构建具有地域特色的英语学科教学，打造生活化英语教育环境，在生活化英语教学中提升学生英语学习能力与英语文化素养。
参考文献：
[1]张艳琴.浅谈生活教育理论在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2017（03）.
[2]陈淑端.浅谈生活化教學在小学语文习作教学中的應用[J].学周刊，2017（02）.
[3]嵇陈燕.寻源头活水润语文课堂——小学语文教学生活化实践探索[J].读与写（教育教学刊），2017，01：159+173.
[4]庄振华.简析小学作文课堂中践行生活化教学的策略[J].读与写（教育教学刊），2017，02：169.
[5]吴雅芳.论新课程改革背景下小学数学教学生活化模式[J].读与写（教育教学刊），2017，02：185.
[6]胡雅倩.践行行知思想，构建生活化英语课堂——谈小学英语生活化教学策略[J].科学大众（科学教育），2017，01：95.