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生态观作为现阶段课程教学中的新兴教学理念，在实际教学工作中的作用较为突出，就环境艺术设计方面的课程教学来说，应用生态观指导教学工作的开展，可以使教学内容更加完善，并且遵循一定的生态平衡原则，有利于促进环境艺术教学工作的全面发展。进行教学模式构建时，可以依托生态观，围绕学生和教师这一主体，对教学情境和教学流程进行有效确认，从而形成较为完善的生态教学体系，为环境艺术设计教学工作的有效推进提供保障。
在教育改革不断推进的基础上，教学目标发生了较大的变化，这也意味着学校方面需要对教学模式进行调整，以期能够快速适应教育事业新的发展要求。鉴于环境艺术专业的就业方向是为人们提供舒适的环境，在开展教学活动时，需要充分考虑社会发展的实际需求。现阶段，生态环境问题较为严重，在开展经济活动时，人们往往忽视了生态环境保护。基于此，在开展教学工作时，教师应认清当前的发展形势，将生态教育理念落实到实际的教学工作中。
一、生态教学模式的特征表现和实施路径
生态教学模式指的是，将生态理念融入具体的教学工作中，将学生和教师作为教学环境的主体，正确处理学生与教师之间的关系，对学生与教师之间的内在联系进行合理分析，使两者在认知方面和观念方面均能得到一定的协调，这也是生态观的重要发展意义。
（一）生态教学模式的特征表现
首先，可以将学生和教师作为主体，围绕教学工作建设生态系统群;其次，可以与企业建立良好的合作关系，通过校企联合的方式为教学实践提供平台;再次，合理设计课堂教学情境，为进入企业后的实践工作奠定良好的基础;最后，实行多元化评价和自我评价，并且找准评价方法，形成生态平衡的关系。
（二）生态教学模式的实施路径
因环境艺术设计属于对实践能力要求较高的专业，要想提升专业的整体教学水平，高职院校就应加大与企业的合作力度，努力构建校企结合的教学模式，为学生的教学实践提供有效的渠道。此外，也可为理论与实践的有效结合提供平台。在进行教学规划时，应留出充足的实践时间，并且有针对性地将教学实践分为多个层次，主要可分为现场考察、模拟训练和入岗实训三个部分。其中，现场考察是对学生认知的培养，通过实地考察的方式，让学生了解专业内涵，使其对未来所从事的专业有更深层的了解;模拟训练则是对学生专业能力的培养，教师可以通过设置情境的方式，给学生展现自身专业能力的机会，并且适时做出指导，增强学生的岗位能力和专业能力;入岗实训是对学生专业应用能力的培養，在此过程中，学生可以真实地参与工作，实现与岗位的零距离接触。经过上述三个阶段的教学后，高职院校可以真实地发挥生态观的教学作用，实现专业交流和能力提升的教学目的。
二、生态教学模式的实施
要想在环境艺术设计课程教学生态观念的引导下，完成教学工作，就必须要结合学生的实际学习情况和时期的教学改革要求，对教学工作进行合理的优化升级，具体的改革工作需要从以下几个环节来实施。
（一）分析学情
开展教学活动时，应首先对全体教学对象的真实状况进行了解，主要包括学生的学习能力、知识水平等。为了确保教学质量的提升，就需要根据学生的真实状况设计教学方案，应注重采取因材施教的教学原则。从生态观的教学来分析，教师可以将整个班级当作一个生态系统，由于学生之间存在较大的差异性，其在生态系统中所扮演的角色不同，所处的位置也就不同。其中，品学兼优的学生可以作为生态系统的核心，其余的分布在生态系统核心的四周，少部分学生处于生态系统的边缘位置。在开展教学活动时，可以将学生在生态系统中的位置关系作为参考，实现对教学方案的合理设计，确保教学进度和内容能够照顾到每位学生，形成相对平衡的生态教学系统。
（二）构建教学情境
教学情境指的是在教学活动中，教师与学生的感情以及教学环境。相关研究显示，现阶段，在开展教学活动时，大部分高职院校仍然沿用传统的教学模式，注重对理论知识的讲解，很少开展实践活动，这种枯燥的教学方式必定会影响学生的学习积极性，最终影响教学成果。为了解决上述问题，教师应积极构建教学情境，为学生营造理论应用的机会。
教师精心设计教学情境，能够有效培养学生的学习兴趣，有利于实现顺性达情的目标。在环境艺术设计专业教学中，高职院校可以建立实地训练场所，建立校企联合模式，场地设备等可以由学校提供，工程项目方面的资源由企业提供。这样可以逐步实现课堂与实习地点的一体化，还可以增强学生的社会实践能力。此外，基于我国信息技术的发展进步，目前，教师也可以通过多媒体教学设备来辅助教学工作，达到构建教学情景的目的，提高学生的学习兴趣。
（三）建立专业群
在生态型教学模式中，高职院校要结合行业和社会发展的实际需求，逐步推出相近相关专业，重点突破，以点带面，按市场需求设立软装设计、家具设计、展示设计、装饰设计等专业，形成以环境艺术设计专业为龙头，相关拓展专业为支柱的具有特色的生态型专业群。其目的是保证环境艺术设计课程的教学内容能够与实际生活结合起来，满足新时期人们对设计工作的个性化需求。
三、结语
环境艺术设计与人们的生活环境密切相关，在现今环境问题和生态问题日益突出的基础上，人们更应该加大对环境艺术设计的关注度。部分高职院校已经将环境艺术设计专业作为重要的专业内容，在教学活动中也加大了资源投入，师资力量有了明显的改善，这也突出了学校对环境艺术设计的重视。受市场环境和社会发展形势的影响，生态观成为各类教学活动所遵循的重点教学观念，其在环境艺术设计教学中的作用也较为突出，可以有效提升环境艺术设计的教学水平。
（桂林师范高等专科学校）
基金项目：本文系广西桂林师范高等专科学校2016年教学改革课题“广西生态艺术在环境艺术实践课程中的教学探索与应用”（项目编号：JGB201617）的阶段性研究成果之一。
在教育改革不断推进的基础上，教学目标发生了较大的变化，这也意味着学校方面需要对教学模式进行调整，以期能够快速适应教育事业新的发展要求。鉴于环境艺术专业的就业方向是为人们提供舒适的环境，在开展教学活动时，需要充分考虑社会发展的实际需求。现阶段，生态环境问题较为严重，在开展经济活动时，人们往往忽视了生态环境保护。基于此，在开展教学工作时，教师应认清当前的发展形势，将生态教育理念落实到实际的教学工作中。
一、生态教学模式的特征表现和实施路径
生态教学模式指的是，将生态理念融入具体的教学工作中，将学生和教师作为教学环境的主体，正确处理学生与教师之间的关系，对学生与教师之间的内在联系进行合理分析，使两者在认知方面和观念方面均能得到一定的协调，这也是生态观的重要发展意义。
（一）生态教学模式的特征表现
首先，可以将学生和教师作为主体，围绕教学工作建设生态系统群;其次，可以与企业建立良好的合作关系，通过校企联合的方式为教学实践提供平台;再次，合理设计课堂教学情境，为进入企业后的实践工作奠定良好的基础;最后，实行多元化评价和自我评价，并且找准评价方法，形成生态平衡的关系。
（二）生态教学模式的实施路径
因环境艺术设计属于对实践能力要求较高的专业，要想提升专业的整体教学水平，高职院校就应加大与企业的合作力度，努力构建校企结合的教学模式，为学生的教学实践提供有效的渠道。此外，也可为理论与实践的有效结合提供平台。在进行教学规划时，应留出充足的实践时间，并且有针对性地将教学实践分为多个层次，主要可分为现场考察、模拟训练和入岗实训三个部分。其中，现场考察是对学生认知的培养，通过实地考察的方式，让学生了解专业内涵，使其对未来所从事的专业有更深层的了解;模拟训练则是对学生专业能力的培养，教师可以通过设置情境的方式，给学生展现自身专业能力的机会，并且适时做出指导，增强学生的岗位能力和专业能力;入岗实训是对学生专业应用能力的培養，在此过程中，学生可以真实地参与工作，实现与岗位的零距离接触。经过上述三个阶段的教学后，高职院校可以真实地发挥生态观的教学作用，实现专业交流和能力提升的教学目的。
二、生态教学模式的实施
要想在环境艺术设计课程教学生态观念的引导下，完成教学工作，就必须要结合学生的实际学习情况和时期的教学改革要求，对教学工作进行合理的优化升级，具体的改革工作需要从以下几个环节来实施。
（一）分析学情
开展教学活动时，应首先对全体教学对象的真实状况进行了解，主要包括学生的学习能力、知识水平等。为了确保教学质量的提升，就需要根据学生的真实状况设计教学方案，应注重采取因材施教的教学原则。从生态观的教学来分析，教师可以将整个班级当作一个生态系统，由于学生之间存在较大的差异性，其在生态系统中所扮演的角色不同，所处的位置也就不同。其中，品学兼优的学生可以作为生态系统的核心，其余的分布在生态系统核心的四周，少部分学生处于生态系统的边缘位置。在开展教学活动时，可以将学生在生态系统中的位置关系作为参考，实现对教学方案的合理设计，确保教学进度和内容能够照顾到每位学生，形成相对平衡的生态教学系统。
（二）构建教学情境
教学情境指的是在教学活动中，教师与学生的感情以及教学环境。相关研究显示，现阶段，在开展教学活动时，大部分高职院校仍然沿用传统的教学模式，注重对理论知识的讲解，很少开展实践活动，这种枯燥的教学方式必定会影响学生的学习积极性，最终影响教学成果。为了解决上述问题，教师应积极构建教学情境，为学生营造理论应用的机会。
教师精心设计教学情境，能够有效培养学生的学习兴趣，有利于实现顺性达情的目标。在环境艺术设计专业教学中，高职院校可以建立实地训练场所，建立校企联合模式，场地设备等可以由学校提供，工程项目方面的资源由企业提供。这样可以逐步实现课堂与实习地点的一体化，还可以增强学生的社会实践能力。此外，基于我国信息技术的发展进步，目前，教师也可以通过多媒体教学设备来辅助教学工作，达到构建教学情景的目的，提高学生的学习兴趣。
（三）建立专业群
在生态型教学模式中，高职院校要结合行业和社会发展的实际需求，逐步推出相近相关专业，重点突破，以点带面，按市场需求设立软装设计、家具设计、展示设计、装饰设计等专业，形成以环境艺术设计专业为龙头，相关拓展专业为支柱的具有特色的生态型专业群。其目的是保证环境艺术设计课程的教学内容能够与实际生活结合起来，满足新时期人们对设计工作的个性化需求。
三、结语
环境艺术设计与人们的生活环境密切相关，在现今环境问题和生态问题日益突出的基础上，人们更应该加大对环境艺术设计的关注度。部分高职院校已经将环境艺术设计专业作为重要的专业内容，在教学活动中也加大了资源投入，师资力量有了明显的改善，这也突出了学校对环境艺术设计的重视。受市场环境和社会发展形势的影响，生态观成为各类教学活动所遵循的重点教学观念，其在环境艺术设计教学中的作用也较为突出，可以有效提升环境艺术设计的教学水平。
（桂林师范高等专科学校）
基金项目：本文系广西桂林师范高等专科学校2016年教学改革课题“广西生态艺术在环境艺术实践课程中的教学探索与应用”（项目编号：JGB201617）的阶段性研究成果之一。