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摘要：在课堂教学中，让学生积极、主动地参与教学活动是教师教学的核心任务。教师教的高兴、学生学的愉快是师生的共同心声。实施高效课堂教学是教学永远的主题，学生的数学活动的高参与率是高效课堂的重要保障，是教师永恒的追求。
关键词：小学数学；课堂活动；参与率
《小学数学新课程标准》明确规定：“教师教学应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。”由此可见，在课堂教学中，让学生积极、主动地参与教学活动是教师教学的核心任务。教师如何才能更有效地调动学生的参与教学活动，现就这个问题，谈谈我的看法。
一、尊重与信任
俄国著名作家托尔斯泰曾说：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”这句话就意味着教师要尊重学生、信任学生。实施尊重教育对学生的健康成长起着非常重要的作用：它可以调动学生的积极性、主动性，发挥他们的内在潜能。所以教师要想达到自己的教学目的，在课堂教学中激发学生的参与率，教师就必须要爱学生，尊重学生，信任学生。每个学生都是一个具有个性的学习个体，教师通过和蔼的态度、温柔的表情、友善的行为等方式，将尊重与信任传递给学生，学生一定会受到感染，激发他们内在的学习动力。教师要相信学生，创设各种适合他们的学习情境，给他们参与的机会，相信他们通过不懈的努力，一定会收获学习的硕果。教师只有这样做，才能让学生的学习动力得到最充分的发挥。俗话说：“投之以桃，报之以李”，学生才能用积极参与教学活动来回报老师，教师才会收获一个动力十足的课堂。
教师要想激发学生积极参与数学活动，教师就把他们当作学习的合作伙伴，当作自己课堂的“小主人”，这种融洽和谐的师生关系，一定会产生一个理想的课堂教学效果。常言说“寸有所长，尺有所短。”因此，教师要尊重个体差异，公正、平等地对待每一个学生，依据每一个学生的特点，分层教学，因材施教，这样才能够引领每一个学生成为“动态”课堂中的一分子。
二、理解和合作
学生之间的相互理解与合作，对学生在认知、情感、自信等方面产生会产生积极地影响。学生之间通过合作学习，他们会在数学基础知识、基本技能和情感态度等方面都會得到提升。学生们在宽松和谐的学习环境下，他们在学习知识时，相互理解，平等对待，会有一种减压的感觉、会有一种自信的产生，这些都会大大地增加他们参与数学活动的欲望，进而他们动手操作的次数会明显增多，最终促成学习成绩的提升。学生间的合作学习，会让学生主体作用增强，学生不再面对教师学习，而是面对同学学习，互助、互动、讨论、交流。学生的学习任务由过去的单独转向群体，这都会有效地提升学生参与数学活动的兴趣。学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。
学生间的理解与合作学习，有利于学生学习内在动机的增强。学生在共同活动中必须做到互相帮助，互相督促，体现出我为他人，他人为我的意识。例如：在展示成果时，规定每个小组只交一份共同完成的任务。为了完成老师布置的任务，学生需要互相讨论、交流，反复纠正，集中小组成员的认知。由于讨论、交流，差生可随时质疑，小组成员可以及时地解决，共同完成预期的学习目标。通过合作学习，使组内的每一个学生都树立起“组荣我荣”、“组耻我耻”的集体意识，增强了学生为集体利益而努力学习的强烈愿望。合作学习依照学生的特长，责任分工，这又给每一个学生提供了展现自己的机会。学生通过相互交流，彼此尊重，共同分享成功的喜悦。
三、鼓励与肯定
学习在不好的学生也渴望老师的鼓励与肯定。学生被教师认可，会大大地激发他们在学习方面的积极性和主动性，从而产生积极参与数学活动的内在动力。作为教师每时每刻都在关注自己的学生，及时发现他们身上的闪光点，进行及时的表扬。我国著名的教育学家夏丐尊曾说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样.没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”所以要想达到所有的学生都积极参与数学活动，就必须对他们赋予鼓励、肯定的“爱”。
数学活动的参与率在某种程度上取决于学困生的参与。而他们大部分都是在心理上存在自卑感，他们需要得到老师的鼓励与肯定，鉴于这种实际情况，我们做老师的要用真诚，使他们体验到老师对他们的关爱。激起他们对学习的激情。教师要对他们的点滴进步，及时给予表扬，使学困生树立坚定的学习信念。老师要善于利用他们的长处，给他们创造成功的机会和条件，让他们获得不断成功的经验。如：给他们一些简单的活动任务等，让他们去不断尝试，体验努力后的成功喜悦，来提高他们的自信心，当他们取得成绩时，及时表扬。失败时，多鼓励他们，来增强他们的参与数学活动的信念。
总之，教师教的高兴、学生学的愉快是师生的共同心声。实施高效课堂教学是教学永远的主题，学生的数学活动的高参与率是高效课堂的重要保障，是教师永永恒的追求。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[M].北京： 北京师范大学出版社， 2011.
关键词：小学数学；课堂活动；参与率
《小学数学新课程标准》明确规定：“教师教学应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。”由此可见，在课堂教学中，让学生积极、主动地参与教学活动是教师教学的核心任务。教师如何才能更有效地调动学生的参与教学活动，现就这个问题，谈谈我的看法。
一、尊重与信任
俄国著名作家托尔斯泰曾说：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”这句话就意味着教师要尊重学生、信任学生。实施尊重教育对学生的健康成长起着非常重要的作用：它可以调动学生的积极性、主动性，发挥他们的内在潜能。所以教师要想达到自己的教学目的，在课堂教学中激发学生的参与率，教师就必须要爱学生，尊重学生，信任学生。每个学生都是一个具有个性的学习个体，教师通过和蔼的态度、温柔的表情、友善的行为等方式，将尊重与信任传递给学生，学生一定会受到感染，激发他们内在的学习动力。教师要相信学生，创设各种适合他们的学习情境，给他们参与的机会，相信他们通过不懈的努力，一定会收获学习的硕果。教师只有这样做，才能让学生的学习动力得到最充分的发挥。俗话说：“投之以桃，报之以李”，学生才能用积极参与教学活动来回报老师，教师才会收获一个动力十足的课堂。
教师要想激发学生积极参与数学活动，教师就把他们当作学习的合作伙伴，当作自己课堂的“小主人”，这种融洽和谐的师生关系，一定会产生一个理想的课堂教学效果。常言说“寸有所长，尺有所短。”因此，教师要尊重个体差异，公正、平等地对待每一个学生，依据每一个学生的特点，分层教学，因材施教，这样才能够引领每一个学生成为“动态”课堂中的一分子。
二、理解和合作
学生之间的相互理解与合作，对学生在认知、情感、自信等方面产生会产生积极地影响。学生之间通过合作学习，他们会在数学基础知识、基本技能和情感态度等方面都會得到提升。学生们在宽松和谐的学习环境下，他们在学习知识时，相互理解，平等对待，会有一种减压的感觉、会有一种自信的产生，这些都会大大地增加他们参与数学活动的欲望，进而他们动手操作的次数会明显增多，最终促成学习成绩的提升。学生间的合作学习，会让学生主体作用增强，学生不再面对教师学习，而是面对同学学习，互助、互动、讨论、交流。学生的学习任务由过去的单独转向群体，这都会有效地提升学生参与数学活动的兴趣。学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。
学生间的理解与合作学习，有利于学生学习内在动机的增强。学生在共同活动中必须做到互相帮助，互相督促，体现出我为他人，他人为我的意识。例如：在展示成果时，规定每个小组只交一份共同完成的任务。为了完成老师布置的任务，学生需要互相讨论、交流，反复纠正，集中小组成员的认知。由于讨论、交流，差生可随时质疑，小组成员可以及时地解决，共同完成预期的学习目标。通过合作学习，使组内的每一个学生都树立起“组荣我荣”、“组耻我耻”的集体意识，增强了学生为集体利益而努力学习的强烈愿望。合作学习依照学生的特长，责任分工，这又给每一个学生提供了展现自己的机会。学生通过相互交流，彼此尊重，共同分享成功的喜悦。
三、鼓励与肯定
学习在不好的学生也渴望老师的鼓励与肯定。学生被教师认可，会大大地激发他们在学习方面的积极性和主动性，从而产生积极参与数学活动的内在动力。作为教师每时每刻都在关注自己的学生，及时发现他们身上的闪光点，进行及时的表扬。我国著名的教育学家夏丐尊曾说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样.没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”所以要想达到所有的学生都积极参与数学活动，就必须对他们赋予鼓励、肯定的“爱”。
数学活动的参与率在某种程度上取决于学困生的参与。而他们大部分都是在心理上存在自卑感，他们需要得到老师的鼓励与肯定，鉴于这种实际情况，我们做老师的要用真诚，使他们体验到老师对他们的关爱。激起他们对学习的激情。教师要对他们的点滴进步，及时给予表扬，使学困生树立坚定的学习信念。老师要善于利用他们的长处，给他们创造成功的机会和条件，让他们获得不断成功的经验。如：给他们一些简单的活动任务等，让他们去不断尝试，体验努力后的成功喜悦，来提高他们的自信心，当他们取得成绩时，及时表扬。失败时，多鼓励他们，来增强他们的参与数学活动的信念。
总之，教师教的高兴、学生学的愉快是师生的共同心声。实施高效课堂教学是教学永远的主题，学生的数学活动的高参与率是高效课堂的重要保障，是教师永永恒的追求。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[M].北京： 北京师范大学出版社， 2011.