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摘要：随着教育体制改革的不断深入，如何提高初中数学教学课堂观察能力，已经成为现阶段教育工作者的重要工作内容。本文主要对课堂观察能力和教学有效性之间的联系进行了扼要的论述，然后深入探究了如何通过培养学生的观察能力来提升教学有效性的具体措施。
关键词：课堂观察能力；教学有效性；有效措施
观察是人类知觉的最高形式之一，同时也是受思维影响的活动之一。随着教育体制改革的不断深入，教育工作者已经愈来愈重视教学有效性的提升，而课堂观察能力作为有效的教学手段，得到了教师的一致认可。现阶段的初中数学教学，已经认识到提高观察能力的重要性，也已经应用到实际的教学过程中并获得了一定的成效。然而，初中数学课堂观察能力也存在自身的不足，从某种意义上来讲也影响到初中数学教学课堂的发展。因此，如何科学合理的提高初中数学课堂观察能力、提升教学有效性，已经成为重要的研究内容。就笔者个人的观点看来，我们可以立足于课堂观察能力和教学有效性的联系，从以下几个方面采取针对性措施。
一、课堂观察能力与教学有效性之间的联系
一般而言，有效性教学指的是在实际的教学过程中，借助科学的教学手段，促进学生的基础性学习能力、发展性学习能力和创造性学习能力都获得较好的发展。教学有效性主要表现在一节课堂的教学成果、教学质量和教学效益。其中，“教学成果”注重的是课堂教学是否完成了教学计划，是否有效的增加了学生的知识储备；而“教学质量”关注的是课堂教学是否对学成起到了积极的影响；“教学效益”看重的是实现某一教学目标所消耗的时间，课堂教学过程中学生要能够在最短的时间内获得最大的学习效益。教学有效性在很大程度上取决于教师的实际教学行为。然而，由于部分教师缺乏对自身教学的进一步了解，即使已经意识到自身的教学行为会对课堂教学的效率产生影响，但却不能找出问题所在，也不知道应该如何去改善。长期以往下去，导致教师一直处于教学迷茫之中，很难取得实质性突破。
课堂观察是一种行之有效的教育研究，也是一种课堂研究方式，它能够将抽象化的研究问题具体化为观察点，把连续性的教学内容分解成为一个一个小部分，利用观察点对每一小部分的教学进行定位，收集并记录该小部分的具体信息，随后再对得出的结果进行教学反思，从而有效的提高教师的教学质量和学生的学习水平。由此不难看出，重视教学有效性，是提高课堂观察能力的重要途径，同时课堂观察能力的提高也离不开教学有效性，二者息息相关，彼此促进。
二、如何通过培养学生的观察能力提升教学有效性
（一）引导学生发现数学美，刺激学生学习欲望
事实上，大部分成年人都很难抗拒美丽的事物，更不用说是未成年的初中生了，立足于初中数学来看，它其实蕴藏了极大的魅力，诸如函数图像的对称美、数学符号的独特美和数学逻辑的简单美等，这些都体现数学的魅力，教师可以引导学生发现数学的美丽，让学生能够爱上数学，激发学生的学习兴趣，以此来培养学生的课堂观察能力。
例如，在进行特殊四边形的学习过程中，教师可以引导学生自己动手任意绘画内接四边形和外接四边形，让学生测量出所有值，并观察这些量之间的关系，引导学生发现数学图形的对称美，激发学生内在的学习欲望。这样的初中数学教学课堂对学生充满了吸引力，有利于提高学生的观察能力，从而进一步提升教学课堂的有效性。
（二）换个角度，全面观察课堂
众所周知，如果是从不同的角度进行观察则观察的结果不尽相同，全方位的观察有利于深入了解事物的本质，换句话说，提高观察能力要从课堂整体出发，换个角度进行全方位的观察，不仅要能够看到数学教学课堂表面的特征，还要透析课堂的内在特征。与此同时，初中数学教师可以专门利用一堂数学课向学生详细的介绍观察方法，例如从某一事物到另一事物的类比法，两个不同事物之间的对比法，两者或两者以上事物的分类法等。另外，教师要能够让学生明确观察的目的、内容，以此来培养学生的观察能力，提高课堂教学的有效性。
例如，在进行“一元二次方程”的学习过程中，教师可以从二次函数图像的角度来开展教学活动。在实际的教学课堂中，教师可以向学生阐述一元二次方程和二次函数之间的关系，引导学生换个角度，从二次函数图像出发来进行一元二次方程的学习，并做好学习笔记，在课堂快要结束时进行最后的归纳概括，以此来培养学生的课堂观察能力，提升课堂教学的有效性。
（三）教师自身努力，提高教学有效性
初中数学教师的自身努力，是培养学生观察能力、提升教学有效性的关键措施。目前，存在多种多样的课堂观察形式，教育工作者也在不断的研究如何提高课堂观察能力，这使得教师如何由新手转变成为合格教师成为关注的焦点。一般而言，初中数学教学课堂要求教师能够以自身的实际教学水平，进行课堂观察，只有教师自身的课堂观察能力提高了，他才能看到培养学生观察能力的过程中存在的缺陷，从而才能进行相应的改善，切实提高课堂的有效性。要提高教师的课堂观察能力，就必须立足于教学课堂，以自身的教学作为观察重点、学生作为观察对象，牢牢把握住学生参与教学课堂的情况，从而对初中数学教学课堂进行适当的调整。由此不难看出，要提高初中数学教师的课堂观察能力，就必须从当下做起，从点滴做起，可以是整个的教学课堂，也可以是某一教学内容。另外，在进行初中数学观察活动的过程中，既要能够面向全体学生，还要对课堂的教学情况进行全方位的观察，有利于教师的进行合理的调整，从而使得整个的教学结果达到最优化。一方面，参照初中数学教学课堂的实际进度，根据某一具体的教学内容，进行重点式观察，从而实现对初中数学教学课堂的整体把握。另一方面，教师要擅长从各个角度来观察教学课堂，并进行全方位的分析、讨论和研究。需要注意的是，对初中数学教学课堂进行的分析、讨论和研究，不能仅仅停留在表面观察到的现象中，而是要透过现象看本质，观察到课堂教学所反映出的实质性问题。通过这样的初中数学教学课堂，能够最大限度的提高教师和学生的观察能力，提升课堂有效性。
三、结语
综上所述，初中数学教学要求教师有意识的培养学生的观察能力，可以借助多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性，引导学生掌握课堂观察的方法，切实提高学生的课堂观察能力，从而进一步提升初中数学教学课堂的有效性。
【参考文献】
[1]李国强.课堂观察：提高教师课堂教学有效性的重要途径[J].教学与管理.2011（11）
[2]吕晓璐.借助课堂观察提升教学反思能力[J].大连教育学院学报.2011（06）
作者简介：郑惠娜，陕西师范大学2012级数学与信息科学学院硕士研究生，学科教学（数学），研究方向：教学法。
关键词：课堂观察能力；教学有效性；有效措施
观察是人类知觉的最高形式之一，同时也是受思维影响的活动之一。随着教育体制改革的不断深入，教育工作者已经愈来愈重视教学有效性的提升，而课堂观察能力作为有效的教学手段，得到了教师的一致认可。现阶段的初中数学教学，已经认识到提高观察能力的重要性，也已经应用到实际的教学过程中并获得了一定的成效。然而，初中数学课堂观察能力也存在自身的不足，从某种意义上来讲也影响到初中数学教学课堂的发展。因此，如何科学合理的提高初中数学课堂观察能力、提升教学有效性，已经成为重要的研究内容。就笔者个人的观点看来，我们可以立足于课堂观察能力和教学有效性的联系，从以下几个方面采取针对性措施。
一、课堂观察能力与教学有效性之间的联系
一般而言，有效性教学指的是在实际的教学过程中，借助科学的教学手段，促进学生的基础性学习能力、发展性学习能力和创造性学习能力都获得较好的发展。教学有效性主要表现在一节课堂的教学成果、教学质量和教学效益。其中，“教学成果”注重的是课堂教学是否完成了教学计划，是否有效的增加了学生的知识储备；而“教学质量”关注的是课堂教学是否对学成起到了积极的影响；“教学效益”看重的是实现某一教学目标所消耗的时间，课堂教学过程中学生要能够在最短的时间内获得最大的学习效益。教学有效性在很大程度上取决于教师的实际教学行为。然而，由于部分教师缺乏对自身教学的进一步了解，即使已经意识到自身的教学行为会对课堂教学的效率产生影响，但却不能找出问题所在，也不知道应该如何去改善。长期以往下去，导致教师一直处于教学迷茫之中，很难取得实质性突破。
课堂观察是一种行之有效的教育研究，也是一种课堂研究方式，它能够将抽象化的研究问题具体化为观察点，把连续性的教学内容分解成为一个一个小部分，利用观察点对每一小部分的教学进行定位，收集并记录该小部分的具体信息，随后再对得出的结果进行教学反思，从而有效的提高教师的教学质量和学生的学习水平。由此不难看出，重视教学有效性，是提高课堂观察能力的重要途径，同时课堂观察能力的提高也离不开教学有效性，二者息息相关，彼此促进。
二、如何通过培养学生的观察能力提升教学有效性
（一）引导学生发现数学美，刺激学生学习欲望
事实上，大部分成年人都很难抗拒美丽的事物，更不用说是未成年的初中生了，立足于初中数学来看，它其实蕴藏了极大的魅力，诸如函数图像的对称美、数学符号的独特美和数学逻辑的简单美等，这些都体现数学的魅力，教师可以引导学生发现数学的美丽，让学生能够爱上数学，激发学生的学习兴趣，以此来培养学生的课堂观察能力。
例如，在进行特殊四边形的学习过程中，教师可以引导学生自己动手任意绘画内接四边形和外接四边形，让学生测量出所有值，并观察这些量之间的关系，引导学生发现数学图形的对称美，激发学生内在的学习欲望。这样的初中数学教学课堂对学生充满了吸引力，有利于提高学生的观察能力，从而进一步提升教学课堂的有效性。
（二）换个角度，全面观察课堂
众所周知，如果是从不同的角度进行观察则观察的结果不尽相同，全方位的观察有利于深入了解事物的本质，换句话说，提高观察能力要从课堂整体出发，换个角度进行全方位的观察，不仅要能够看到数学教学课堂表面的特征，还要透析课堂的内在特征。与此同时，初中数学教师可以专门利用一堂数学课向学生详细的介绍观察方法，例如从某一事物到另一事物的类比法，两个不同事物之间的对比法，两者或两者以上事物的分类法等。另外，教师要能够让学生明确观察的目的、内容，以此来培养学生的观察能力，提高课堂教学的有效性。
例如，在进行“一元二次方程”的学习过程中，教师可以从二次函数图像的角度来开展教学活动。在实际的教学课堂中，教师可以向学生阐述一元二次方程和二次函数之间的关系，引导学生换个角度，从二次函数图像出发来进行一元二次方程的学习，并做好学习笔记，在课堂快要结束时进行最后的归纳概括，以此来培养学生的课堂观察能力，提升课堂教学的有效性。
（三）教师自身努力，提高教学有效性
初中数学教师的自身努力，是培养学生观察能力、提升教学有效性的关键措施。目前，存在多种多样的课堂观察形式，教育工作者也在不断的研究如何提高课堂观察能力，这使得教师如何由新手转变成为合格教师成为关注的焦点。一般而言，初中数学教学课堂要求教师能够以自身的实际教学水平，进行课堂观察，只有教师自身的课堂观察能力提高了，他才能看到培养学生观察能力的过程中存在的缺陷，从而才能进行相应的改善，切实提高课堂的有效性。要提高教师的课堂观察能力，就必须立足于教学课堂，以自身的教学作为观察重点、学生作为观察对象，牢牢把握住学生参与教学课堂的情况，从而对初中数学教学课堂进行适当的调整。由此不难看出，要提高初中数学教师的课堂观察能力，就必须从当下做起，从点滴做起，可以是整个的教学课堂，也可以是某一教学内容。另外，在进行初中数学观察活动的过程中，既要能够面向全体学生，还要对课堂的教学情况进行全方位的观察，有利于教师的进行合理的调整，从而使得整个的教学结果达到最优化。一方面，参照初中数学教学课堂的实际进度，根据某一具体的教学内容，进行重点式观察，从而实现对初中数学教学课堂的整体把握。另一方面，教师要擅长从各个角度来观察教学课堂，并进行全方位的分析、讨论和研究。需要注意的是，对初中数学教学课堂进行的分析、讨论和研究，不能仅仅停留在表面观察到的现象中，而是要透过现象看本质，观察到课堂教学所反映出的实质性问题。通过这样的初中数学教学课堂，能够最大限度的提高教师和学生的观察能力，提升课堂有效性。
三、结语
综上所述，初中数学教学要求教师有意识的培养学生的观察能力，可以借助多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性，引导学生掌握课堂观察的方法，切实提高学生的课堂观察能力，从而进一步提升初中数学教学课堂的有效性。
【参考文献】
[1]李国强.课堂观察：提高教师课堂教学有效性的重要途径[J].教学与管理.2011（11）
[2]吕晓璐.借助课堂观察提升教学反思能力[J].大连教育学院学报.2011（06）
作者简介：郑惠娜，陕西师范大学2012级数学与信息科学学院硕士研究生，学科教学（数学），研究方向：教学法。