“德为师之本，爱为师之魂”。教师之所以被称为人类灵魂的工程师，其重要原因之一就是教师在健全学生人格、美化学生心灵的过程中起着十分重要的作用。一个有爱心和责任心的班主任，一定要多给学生以关爱，多与学生交流、沟通，倾听他们的心声，帮助他们分析、认识和对待各种压力，学生的心理压力只有得到适度释放，才能愉快学习，健康成长。
　　爱是人的一种基本需要，当这种需要不能得到满足的时候，人就会感到悲观、失望、心情苦闷。对于处在成长中的学生来说，对爱的需要更迫切、更强烈。尤其对于寄宿生来说，他们有三分之二的时间是在学校里度过的，班主任老师就成了他生活中的重要人物，因此，学生自然而然地把爱的希望寄托在老师身上，那么班主任老师就应该像学生父母那样关心、爱护、体贴和帮助学生。如果学生爱的需要得到了满足，爱自然成了学生成长的动力，他们就会对老师产生一种依恋，把上学读书看成快乐的事，从而在愉快的状态下学习和生活。因此，班主任要时时刻刻关爱自己的学生。
　　在实际教育活动中，可能有不少教师自觉不自觉地形成了一种定势，即偏爱品学兼优的学生，不太关注甚至忽视了中等以下的学生。这种思想或做法显然是不妥的。作为一名班主任，应该拥有博爱思想。孔子说“有教无类”，对学生的关爱更应如此，我们既要关爱品学兼优的优等生，更要关爱中等生与后进生，而不能允许有被师爱遗忘的角落。从某种意义上讲，那些中等生与后进生更加希望得到老师的关爱与赏识，这一点可以从他们平时的言行中观其一斑，甚至在他们的一些非正常言行中都潜藏着这样的动机。如果班主任对这部分学生关爱不够，就可能造成这些学生心理失衡，自暴自弃，进而影响整个班级和谐而全面的发展。
　　關爱学生是班主任感情的崇高境界，班主任对待学生的感情只有升华到爱的高度，才能对学生的教育行为步入到无私的境界。班主任对于学生的关爱，肯定都希望学生在原有基础上能有所进步，有所发展。但是，育人工作是一项极为复杂、艰苦的系统工程，十年树木，百年树人。“精诚所至，金石为开”，我们一定要持之以恒，不可急躁，否则，极易产生“恨铁不成钢”的态度，或者会产生事与愿违的结果。因此，班主任与学生沟通一定要推心置腹，将心比心，力争达到共鸣的理想教育效果。
　　当班主任能将爱渗透到对学生的整个教育活动中，那么班级管理便成功了一半。
　　（作者单位：甘肃省天祝县打柴沟镇初级中学）